Ikke la fremmedspråk bli en byrde på eksamener.

I de senere årene har det å ha et internasjonalt språksertifikat blitt et viktig pass i utdannings- og arbeidssystemet. Bak populariteten til disse sertifikatene ligger imidlertid et høyt press, der ekte læring noen ganger overskygges av presset om å oppnå høye poengsummer og bruken av kortsiktige eksamensforberedelsesprogrammer.

Sertifikater i fremmedspråk vil bare være virkelig verdifulle når de representerer ekte intellektuell evne.

Press fra kvalifikasjonsbarrierer

I løpet av det siste tiåret eller så har trenden med å bruke språkvitnemål for å få fritak fra eksamener på videregående skole og for opptak til universiteter blitt utbredt. For høyere utdanning er disse vitnemålene til og med et obligatorisk krav for å bli uteksaminert. Selv om det tar sikte på å forbedre studentenes internasjonale ferdigheter og åpne for bedre jobbmuligheter i et globalt miljø, har denne reguleringen i praksis utilsiktet skapt en psykologisk belastning og gitt opphav til overfladiske læringsmetoder.

For mange studenter som ikke flittig øver og forbedrer ferdighetene sine i løpet av studiene, virker språksertifikater som en betydelig utfordring. Nguyen Anh Hoa, som for tiden er masterstudent ved et universitet i Hanoi , møtte en gang problemer med språksertifikatet sitt. For å forsvare avhandlingen sin måtte Anh Hoa ha et språksertifikat på nivå B2 eller høyere. I tråd med universitetets krav og fristende tilbud fra nettbaserte engelsksentre, registrerte Anh Hoa seg for et nettbasert Aptis engelsk sertifikateksamensforberedelseskurs kalt «Aptis Easy - 3 Weeks to Conquer B1, B2, C Aptis ESOL Certificates». Senteret lovet å tilby en rekke øvingsspørsmål i løpet av kurset og garanterte at eksamen ville være basert på et av de gitte settene. I tillegg inkluderte øvingsspørsmålene i noen leksjoner til og med nøkkelord for enkel memorering. Noen spørsmål sier til og med tydelig at med samme innhold vil en mannsstemme som leser teksten gi et annet svar enn en kvinnestemme som leser den.

Dette er memorerings-"triksene" som Anh Hoa måtte bruke mange dager på å prøve å huske.

Fru Anh Hoa brukte mange dager på å memorere svarene, og hun var til og med oppe hele natten før eksamen for å memorere dem. Det var ikke før hun sto utenfor eksamenslokalet og snakket med andre kandidater at hun innså at eksamensspørsmålene var blitt endret og ikke lenger var de samme som det hun hadde memorert. Som forventet oppnådde ikke fru Anh Hoa den poengsummen hun håpet på, og måtte ta eksamen på nytt. Da hun ble spurt om gyldigheten av fremmedspråkbeviset dersom alt hadde gått knirkefritt, sukket fru Anh Hoa og innrømmet at fordi hun var for gammel nok til å studere og hadde langvarige hull i kunnskapen sin, var det svært vanskelig å oppnå den faktiske beståttkarakteren.

I motsetning til Anh Hoa fokuserer Nguyen Cong Quoc Trung, som for tiden går i 11. klasse fra Phuc Thinh kommune i Hanoi, innsatsen sin på å oppnå en IELTS-score på 8,0. Quoc Trung uttalte at den kommende opptaksprøven til universitetet er ekstremt utfordrende. Å oppnå en god IELTS-score på dette tidspunktet ville være svært gunstig for studentene, da det ville frita dem fra engelskfaget på avgangseksamenen fra videregående skole og gi dem prioritet ved universitetsopptak.

Selv om det fortsatt er et år til opptaksprøven til universitetet, må Quoc Trung fokusere på å få IELTS-sertifikatet før starten av 12. klasse, fordi sisteårsstudenter som ham også trenger å styrke sine akademiske kunnskaper og forberede seg til egnethetstester. Quoc Trung fortalte at mange av klassekameratene hans har sluttet på IELTS-forberedelsene fordi de ikke klarte å balansere hovedfagene sine, og det krever mye innsats å starte på nytt. Til tross for at han holdt ut med sitt opprinnelige mål, førte den store arbeidsmengden og presset for å oppnå høye karakterer fra jevnaldrende til at Quoc Trung noen netter bare kunne sove fire timer for å fullføre den enorme mengden lekser til neste dag.

Denne situasjonen avslører også ulikhet i tilgangen til utdanning mellom ulike regioner. Mens elever i byområder lett kan få tilgang til anerkjente utdanningssentre, mangler barn i landlige og avsidesliggende områder tilgang til avanserte læringsressurser. Kappløpet om sertifikater skaper dermed utilsiktet et stort gap i opptaksmuligheter mellom kandidater fra ulik økonomisk bakgrunn. Kommersialiseringen av utdanning gjennom dyre kurs fører også til at mange foreldre lider økonomiske tap og utilfredsstillende resultater. Når sertifikater blir målet, ser det ut til at gleden ved å oppdage et nytt språk erstattes av frykten for å stryke på kostbare eksamener.

Engelsk bør ikke sees på som et eksamensfag.
som bør betraktes som et verktøy for tenkning og arbeid.

Det er tydelig at det er nødvendig å sette standarder for fremmedspråk, men uten en skikkelig plan vil dette bli en formidabel barriere. Trettheten blant elevene og forvrengningene i testforberedelsessentrene er et varseltegn om autentisiteten til dagens eksamener.

Å bygge et solid fundament

Gitt manglene ved sertifikatkappløpet, må fokuset på kortsiktige resultater erstattes med en langsiktig læringsvei der elevene utvikler et omfattende spekter av ferdigheter. Språk bør sees på som et verktøy for tenkning og arbeid, ikke som en pynt for å forbedre en CV.

Fru Nguyen Phuong Mai, en frilanslærer som spesialiserer seg på å forberede studenter til sertifikater i fremmedspråk, fortalte at selv om fokus på fremmedspråklæring gir mange fordeler for studentene, kan det også ha en negativ innvirkning på pensumet i andre akademiske fag hvis tiden ikke fordeles riktig. Overdreven vektlegging av sertifikater gjennom utenatlæring, snarveier og kortsiktige eksamensstrategier i stedet for å bygge et solid grunnlag vil føre til mange negative konsekvenser. Studentene vil mangle genuin kunnskap, stadig slite med nye spørsmålstyper på grunn av manglende grunnlag, og utrettelig jage etter eksamener hver gang et gammelt sertifikat utløper. Videre fører dette til unøyaktige vurderinger når de søker på skoler, studerer i utlandet eller søker jobb. Uten genuin kompetanse vil selv de som har sertifikater bli overveldet i miljøer der ferdighetsnivået deres er utilstrekkelig. Læreren oppfordret også studentene til å bruke tid på å praktisere alle fire ferdighetene for å virkelig mestre språket, og dermed trygt anvende det i yrket sitt i stedet for bare å studere for å bestå eksamener.

Prof. Dr. Nguyen Hoa, leder av Vitenskaps- og opplæringsrådet,
Tidligere rektor ved Universitetet for fremmedspråk, Vietnams nasjonale universitet, Hanoi.

Fra et utdanningsadministratorperspektiv uttalte professor Dr. Nguyen Hoa, leder av det vitenskapelige og opplæringsrådet og tidligere rektor ved University of Foreign Languages, Vietnam National University, Hanoi, at det å forbedre fremmedspråkferdigheter for studenter er et presserende spørsmål, noe som gjenspeiles i statsministerens avgjørelser som avgjørelse 2371/QD-TTg som godkjenner prosjektet «Making English the Second Language in Schools in the period 2025-2035, with a vision to 2045» og avgjørelse 2732/QD-TTg som godkjenner prosjektet «Styrking av fremmedspråkundervisning og -læring i perioden 2025-2035, with a vision to 2045». Ifølge professoren bør engelsk betraktes som en ressurs, en kapital for omfattende utvikling, og bør ikke sees på som et eksamensfag, men snarere bør bruken utvides. Dette inkluderer å integrere undervisningen i faget med det engelske språket.

Men med hver endring er det også nødvendig med nøye vurdering og tilpasning for å tilpasse seg det nåværende utdanningsmiljøet. Hvis vi ser på tilfellet Indonesia, brukte landet en modell for undervisning i naturfag og matematikk på engelsk fra 2006, men måtte stoppe i 2013 på grunn av bekymringer om dens innvirkning på nasjonal identitet og potensialet for å svekke morsmålets rolle. På samme måte adopterte Malaysia en lignende modell i 2003, men måtte stoppe i 2012 fordi elevene ikke forsto fagstoffet.

Å bygge en daglig selvlæringsvane vil bidra til å styrke kunnskapsbasen din.
Den ble bygget opp naturlig.

Endringer i eksamens- og kompetansevurderingsmetoder ved universiteter må også fokusere på substans, og unngå overdreven vektlegging av internasjonale sertifikater samtidig som andre studentkompetanser neglisjeres. Et rettferdig utdanningsøkosystem er et der alle studenter, enten de bor i landlige eller urbane områder, har muligheten til å praktisere sine språkferdigheter i henhold til sine evner og praktiske behov.

I tillegg til myndighetenes innsats spiller studentenes proaktive tilnærming en avgjørende rolle i å eliminere problemet med overdreven jakt på akademiske grader. Å bygge en vane med daglig selvstudium gjennom informasjonskanaler, bøker og aviser vil bidra til å bygge et naturlig kunnskapsgrunnlag. Når språk plasseres i sin rette posisjon som en bro som forbinder kunnskap, vil det bli en iboende styrke som hjelper folk å nå lenger. Språkvitnemål vil virkelig være verdifulle når de representerer ekte intellektuell kapasitet, og bidrar til å bygge en generasjon som er dyktig og selvsikker i en tid med global integrasjon.

Kilde: https://baotintuc.vn/giao-duc/khong-de-ngoai-ngu-tro-thanh-ganh-nang-thi-cu-20260522152151125.htm