Vi foreslår en gjennomgang av undervisnings- og eksamensmetodene for valgfag.

Universitets- og høyskoleforeningen (UNH) har nylig sendt et dokument til utdanningsminister Nguyen Kim Son, der det foreslås en gjennomgang av undervisnings- og eksamensmetodene for valgfag, inkludert implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, organiseringen av avgangseksamenen fra videregående skole og universitetsopptak fra 2025.

Mange fagkombinasjoner på videregående nivå er uegnet.

Dokumentet slår fast at elever i prinsippet har lov til å registrere seg for valgfag basert på sine evner, forutsetninger og karriereambisjoner, men i realiteten ligger makten til å arrangere disse fagkombinasjonene hos hver skole, avhengig av antall lærere og tilgjengelige fasiliteter.

Universitets- og høyskoleforbundet har bedt Kunnskapsdepartementet om å gjennomgå metodene for organisering av undervisning og eksamener i valgfag.

Å kreve at elever på videregående skole velger valgfag fra begynnelsen av videregående, og gjøre det vanskelig å justere valgene sine senere i livet, betyr at elevene tvinges til å etablere sin spesialisering tidlig.

På den annen side har ikke studentene fått tilstrekkelig karriereveiledning på ungdomstrinnet til å velge fag på videregående nivå, og deretter bestemme hvilken høyere utdanningsinstitusjon de skal søke seg til (mens universitetene ennå ikke har annonsert sine opptaksplaner), noe som er et svært urimelig krav.

Mange valgfagskombinasjoner etablert av videregående skoler er kanskje ikke egnet for elevenes evner, forutsetninger og karriereambisjoner. Dette fører til en nedgang i antall nye menneskelige ressurser innen naturvitenskap , og dermed en reduksjon i mengden og kvaliteten på grunnleggende naturvitenskap og STEM-felt, med langsiktige konsekvenser for kvaliteten på utdanningssystemet i fremtiden.

Ifølge foreningen er den umiddelbare konsekvensen at naturfaglærere på videregående skole, spesielt biologi- og kjemilærere, ikke vil ha undervisningstimer og må utføre andre oppgaver.

Det er også mulig at noen fagkombinasjoner har en overbelastet arbeidsmengde (for eksempel fysikk - kjemi - biologi), noe som resulterer i at svært få studenter registrerer seg for dem. Dette ville ikke være i stand til å dekke landets fremtidige behov for utvikling av arbeidsstyrken (for eksempel må STEM-arbeidsstyrken utgjøre 35 %).

Derfor anbefaler denne foreningen at Kunnskapsdepartementet snarest evaluerer hele læreplanen på alle tre nivåer, identifiserer alvorlige mangler og foretar umiddelbare justeringer. I mellomtiden ber den om at provinsielle utdannings- og opplæringsdepartementer instruerer videregående skoler til å gjennomgå listen over valgfagkombinasjoner, slik at elevene har flere muligheter til å registrere seg for ulike kombinasjoner for universitetsopptak.

Elever bør få lov til å bytte valgfag i henhold til behovene sine for opptak til universitetet, i samsvar med de evnene og forutsetningene de har utviklet i løpet av videregående skole. Samtidig bør videregående skoler instrueres til ikke å vilkårlig arrangere valgfagskombinasjoner i strid med Kunnskapsdepartementets forskrifter. Valgfagskombinasjoner bør utvikles basert på spørreundersøkelser blant elever i begynnelsen av videregående skole, og valgfag bør arrangeres i henhold til elevenes behov.

Tiden som er satt av til valgfag bør økes.

Når det gjelder avgangseksamenen for videregående skole i 2025, mener foreningen at antallet fag og det faktum at elevene kjenner fagene på forhånd vil være nøyaktig det samme som for videregående skole for over 40 år siden. Eksamenen i 2025 med 4 fag vil imidlertid ha en ny spesialfunksjon: 36 måter å velge fag på, i stedet for 4 kombinasjoner som før.

Ifølge foreningen gjør utformingen av eksamensformatet, der alle valgfag testes innen 50 minutter, det vanskelig å vurdere studentenes evner nøyaktig. Inkluderingen av 40 % sant/usant-spørsmål øker sannsynligheten for gjetting blant kandidatene ytterligere, noe som fører til dårlig validitet og diskriminerende styrke i eksamensspørsmålene.

Denne foreningen anbefaler at Kunnskapsdepartementet utsteder ulike typer eksamensoppgaver som er i samsvar med det generelle utdanningsprogrammet for 2018, videreutdanningsprogrammet på videregående nivå, og grupper av elever som tar valgfag og de som ikke gjør det, for å passe til ulike grupper av eksamenskandidater.

Øk tiden som er satt av til valgfag og implementer løsninger for å begrense muligheten for å "gjette" i sant/usant-spørsmål (som utgjør opptil 40 % av den totale poengsummen for hvert fag) for å fullt ut vurdere studentenes evner, sikre gyldigheten og den diskriminerende kraften til eksamen, og legge til rette for universitetenes opptaksprosess basert på resultater fra videregående skoleeksamen.

«Tillat kandidater å velge flere valgfag (selv om de ikke studerer valgfag i skolens fastsatte læreplan) for å sikre at elevene utvikler sine selvstudiumsevner til det fulle og har flere muligheter til å søke seg til universiteter når kvaliteten på innkommende studenter er sikret», heter det i forslaget.

Databaserte eksamener avholdes flere ganger i året.

I følge forslaget vil eksamen i de påfølgende årene være en kompetansevurderingstest; primært gjennomført på provinsielle datamaskiner; og testspørsmålene vil bli hentet fra en spørsmålsbank levert av uavhengige testsentre tildelt av Kunnskapsdepartementet. Lokale myndigheter vil proaktivt organisere og gjennomføre eksamen flere ganger i året i henhold til tidsplanen fastsatt av Kunnskapsdepartementet.

Selv om Kunnskapsdepartementet fortsatt opprettholder det papirbaserte eksamensformatet, organiserer de kun avgangseksamenen fra videregående skole i henhold til de fire tradisjonelle fagkombinasjonene A, B, C og D som tidligere.

Kilde: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm