Forventninger til innovasjoner for å «styrke» lærere.

Việt Nam•20/11/2024

I anledning 20. november bekreftet utdanningsminister Nguyen Kim Son at aldri før har intellektuelle, lærere, forskere, innovatører og pedagoger blitt så høyt verdsatt, respektert og plassert i forkant av nasjonale prioriteringer av partiets og statens høyeste ledere som de er i dag. Lærere, uavhengig av stilling, forventer at innovasjon knyttet til praktiske realiteter skal ytterligere tenne lidenskapen deres for yrket og sikre trygghet i arbeidet deres.

Fru Hoang Thi Huyen Trang, rektor ved Be Trieu barnehage i Hoa An-distriktet i Cao Bang-provinsen, er en av 251 fremragende lærere som ble hedret av Kunnskapsdepartementet i anledning 20. november i år.

En av fru Trangs enestående prestasjoner er hennes initiativ for å forbedre metoden for å beregne måltidsporsjoner for barn i førskoler. Dette initiativet har blitt gjentatt i alle førskoler i Hiep Hoa-distriktet og nabodistriktene i Cao Bang -provinsen.

Hoang Thi Huyen Trang, rektor ved Be Trieu barnehage, Hoa An-distriktet, Cao Bang-provinsen.

Lærer Huyen Trang fortalte: «Det er veldig enkelt for skoler i byen å få tak i programvare for å beregne måltidsporsjoner. Men i vanskeligstilte områder, der det mangler fasiliteter, er det umulig å ha slik programvare. Skolen har ikke et eget kjøkkenpersonale, så lærerne må ta ansvar for å beregne barnas daglige måltidsporsjoner.»

Lærer Huyen Trang erkjente at manuelle beregninger er komplekse, feilaktige og tidkrevende, og at én enkelt feilberegning kan påvirke kvaliteten på skolemåltidene betydelig, noe som fører til matmangel, utilstrekkelige porsjonsstørrelser og ernæringsmessige mangler. Derfor utviklet lærer Huyen Trang et regnearkprogram i Excel med forhåndsinnstilte beregningsformler. Lærerne trenger bare å legge inn data som antall elever og porsjonsstørrelser for å beregne detaljerte måltidsporsjoner, og dermed bestemme mengden mat som trengs å kjøpe eller supplere hver dag og hvert måltid.

Lærer Huyen Trang delte: «Regnearket mitt krever ikke internettforbindelse for å fungere, noe som gjør det praktisk å bruke. Lærernes arbeidsmengde reduseres. Kvaliteten på skolelunsjen forbedres. Barna kan spise nok og nyte måltidene sine. Etter å ha testet det ut på skolen, har vi sett klare resultater i å redusere antall trinn involvert og forbedre barnas fysiske velvære.»

Femten år etter at hun ble uteksaminert fra Thai Nguyen University of Education, har lærer Huyen Trang vært dypt engasjert i elevene sine i Cao Bang, til tross for de vanskelige og utfordrende forholdene i lokalområdet.

«Det som holder meg i dette yrket, er min kjærlighet til barn i vanskeligstilte områder. Den 20. november kommer barna med buketter med ville solsikker og markblomster til meg, sammen med hjertelige ord. Jeg forstår at disse barna, med sine skitne ansikter og utilstrekkelige klær, desperat trenger unge mennesker som oss til å melde seg frivillig og bygge en fremtid sammen», delte lærer Huyen Trang følelsesladet.

Lærer Nang Xo Vi fra landsbyen Dak Me, Po Y kommune, Ngoc Hoi-distriktet, Kon Tum-provinsen er den yngste kvinnelige delegaten fra nasjonalforsamlingen innen utdanning, og også den eneste delegaten som representerer stemmen til over 500 mennesker av den etniske gruppen Brau i nasjonalforsamlingen, og som deltar i og bestemmer over viktig nasjonal politikk.

Nang Xo Vi vokste opp i fattigdom, men takket være propaganda og mobiliseringsinnsats fra myndighetene, forsto og lengtet hun etter å gå på skole og viktigheten av å bringe kunnskap tilbake for å bidra til utviklingen av landsbyen sin.

Lærer Nàng Xô Vi sa: «I hele landsbyen Đắk Mế går bare 5–7 barn på skole, og bare omtrent like mange fullfører videregående skole. Sult og fattigdom, sammen med utdaterte skikker som at «bare folk fra den etniske gruppen Brâu har lov til å gifte seg med hverandre», har vært barrierer som hindrer barn i å gå på skole og ta høyere utdanning.»
Da Nang Xo Vi ble introdusert for kulturell og intellektuell utdanning av myndighetene, næret hun et ønske om å studere for å forandre livet sitt. I 2014, med støtte fra landsbyens leder og landsbyboerne, ble Nang Xo Vi den første personen fra den etniske gruppen Brau som ble tatt opp på universitetet.

Lærer Nang Xo Vi har vokst opp midt i vanskeligheter, mottatt hjelp og kjærlighet fra de rundt seg, og senere blitt lærer og returnert til hjembyen for å jobbe, og hun vier også all denne kjærligheten til elevene sine.

Lærer Nàng Xô Vi delte: «Jeg elsker elevene mine med hjertet til en lærer, en eldre søster, en mor, ikke som en overordnet. Jeg forteller alltid elevene mine at jeg bare er en veileder, og at de er subjektene i deres læring og forskning. En god lærer handler ikke om å lære gode elever å bli enda bedre, men om å lære svakere elever å bli bedre.»

Ved å gi kjærlighet og hengivenhet mottok lærer Nàng Xô Vi også elevenes enkle, uskyldige og oppriktige følelser tilbake.

Studenter av delegat Nang Xo Vi kom til leilighetskomplekset hennes for et måltid.

«I løpet av tiden min i det spesielt vanskelige grenseområdet, på helligdager, Tet (vietnamesisk nyttår), eller den vietnamesiske lærerdagen, var gavene elevene ga meg kalebasser, gresskar, reker og scampi som de eller familiene deres hadde fanget selv. Læreren hadde ikke mye å tilby dem, bare en stor kjele med søt suppe. Men både læreren og elevene var veldig glade», sa lærer Nang Xo Vi.

«Da jeg husket de vanskelige tidene, da jeg bodde i et forfallent leid hus og oppdro små barn, pleide faren min å være med meg for å hjelpe til med å bære babyen. I helgene kom søsknene mine hjem til meg for å dyrke grønnsaker, oppdrette kyllinger og passe barna mine ... Disse følelsene var motivasjonen for meg til å overvinne vanskeligheter og vie meg til yrket mitt», sa representant Nang Xo Vi følelsesladet.

«Gjennom år med motgang og et brennende ønske om å forandre livet sitt, sa delegat Nang Xo Vi: «Jeg følte gleden i barnas ansikter da de fikk kunnskap og lyttet til forelesningene mine. Jeg så håp i øynene deres. Jeg ønsker å inspirere dem til å gå ut av landsbyportene sine, gå utenfor komfortsonene sine og oppdage sitt eget potensial.»» delte lærer Nang Xo Vi.

video-ID="video202410200186" plakat="https://cdnmedia.baotintuc.vn/Upload/QKrAM3u3JmfSk084HTqfEg/files/2024/11/nha-Giao/Anhvideo-xovi.jpg" controls="controls" bredde="680" høyde="385" data-mce-fragment="1">

En lærer fra et privilegert område kommer til en vanskeligstilt region, en lærer som vokste opp i en avsidesliggende landsby. Men i dem begge ligger en kjærlighet og dedikasjon til å forbedre utdanningen i disse vanskelige områdene. Denne skjønnheten er læreryrkets edelhet, som hjelper dem å overvinne mange vanskeligheter og ofre sine personlige liv for å leve meningsfulle liv gjennom yrket de forfølger.

Fru Dang Thi Hue, lærer ved Moc Ly videregående skole i Moc Chau-distriktet i Son La-provinsen, er en sentral lærer på distriktsnivå. Hun deltar i opplæringskurs, gir faglig støtte og bistand til kolleger, og implementerer innholdet i det generelle utdanningsprogrammet for lærere i distriktet for 2018.

Som en av de fremragende lærerne som ble hedret av Kunnskapsdepartementet i 2024, følte lærer Dang Thi Hue seg veldig glad og beæret. Lærer Hue sa: «Dette er en stor kilde til motivasjon som hjelper meg å alltid strebe etter å forbedre meg ytterligere og finpusse mine faglige ferdigheter for å møte kravene i dagens utdanningsreform.»

Lærer Dang Thi Hue, Moc Ly videregående skole, Moc Chau-distriktet, Son La-provinsen.

Hver lærers innsats trenger alltid støtte fra partiets, statens og nasjonalforsamlingens politikk og planlegging.

Ifølge lærer Dang Thi Hue har lærernes lønninger økt siden lønnsreformen ble implementert. Dette bidrar til at hver lærer blir mer engasjert i yrket og har tillit til politikken som implementeres av partiet og staten.

Som lærer i et fjellområde håper Dang Thi Hue at utdanningsreformene vil bli mer grundige og nå alle lærere i vanskeligstilte områder.

Lærer Dang Thi Hue sa: «Utdanningssektoren har gjennom årene alltid strebet etter innovasjon som fokuserer på elevene. Dette inkluderer innovasjoner i læreplanen. Dette er et veldig godt program som hjelper elevene med å utvikle sine evner og styrker. Jeg håper imidlertid at utdanningssektoren vil organisere kurs på stedet i stedet for nettkurs på skolene, slik at lærerne kan få tilgang til den nye læreplanen på en mer visuell måte. Dette er spesielt viktig for lærere som underviser i integrerte fag som naturvitenskap, historie og geografi.»

For å bringe utdanningspolitikk nærmere virkeligheten, er stemmene til lærere som også er parlamentsmedlemmer avgjørende. Som lærere, administratorer og parlamentsmedlemmer har de effektivt formidlet stemmene til sine velgere – lærerne – og sørger for at politikken, når den vedtas, er i samsvar med praktiske realiteter.

På den åttende sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen ble utkastet til lærerlov presentert for nasjonalforsamlingen for første gang. Dette er gode nyheter for lærere generelt, og spesielt for lærere i vanskeligstilte områder og regioner med etniske minoriteter.

En av kjernesakene som mange representanter i Nasjonalforsamlingen er bekymret for, er lønnspolitikken for lærere.

Representant Le Thi Thanh Xuan, medlem av nasjonalforsamlingsdelegasjonen i Dak Lak-provinsen, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Dak Lak-provinsen.

Representant Le Thi Thanh Xuan, fra Dak Lak provinsielle delegasjon i nasjonalforsamlingen og direktør for Dak Lak utdannings- og opplæringsavdeling, uttalte: «Dette lovutkastet har utformet et lønns- og godtgjørelsessystem og vilkår for å tiltrekke lærere i økonomisk vanskeligstilte områder, øyer og spesielle regioner. I følge konklusjon 91 fra politbyrået foreslås det en lønnsmekanisme. For eksempel foreslås det å klassifisere lærere på lønnsnivå 2 eller fastsette 9 typer godtgjørelser, avhengig av kategori. Følgelig vil lærere som jobber i vanskeligstilte områder ha bolig, leie av bolig og støtte til helsesjekk ... i utgangspunktet tar de for seg problemer knyttet til lærernes liv, hjelper dem å føle seg trygge i arbeidet sitt og vie seg til arbeidet sitt.»

Herr Thai Van Thanh, parlamentsmedlem for Nghe An-provinsen og direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Nghe An-provinsen, sa: «Nghe An står også overfor vanskeligheter med hensyn til lærermangel og overføring av lærere innen provinsen så vel som mellom provinser. Lærerloven vil løse dette problemet.»

«Utkastet til lærerlov inneholder også bestemmelser for å tiltrekke seg fremragende studenter. Når loven er vedtatt, vil den gi et juridisk grunnlag for å gi råd til den provinsielle folkekomiteen om å utstede retningslinjer og mekanismer for å tiltrekke seg talentfulle personer til læreryrket. Fremragende kandidater fra videregående skole, de som har vunnet høye priser i konkurranser, og de med spesielle talenter som har fått pedagogisk opplæring, vil bli tiltrukket av å bli lærere. Nghe An er spesielt en provins med et stort geografisk område, inkludert havet, grenser, øyer og etniske minoritetssamfunn ... I disse vanskelige områdene er det allerede utfordrende å rekruttere lærere, og det er enda vanskeligere å rekruttere fremragende lærere. Godkjenningen av utkastet til lærerlov vil gi et juridisk rammeverk for utdanningssektoren for å tiltrekke seg talentfulle, dedikerte og lidenskapelige personer til å bidra til disse utfordrende regionene», sa representant for nasjonalforsamlingen, Thai Van Thanh.

Delegat Thai Van Thanh, fra nasjonalforsamlingsdelegasjonen i Nghe An-provinsen, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Nghe An-provinsen.

«Hvis vi ønsker at lærere skal føle seg trygge på å vie seg selv, bidra og være lidenskapelig opptatt av yrket sitt, må partiet, staten og nasjonalforsamlingen legge vekt på lærerne. Dette vil gjøre det mulig for lærere, med sin entusiasme, selvrespekt og innsats for å utmerke seg, å samarbeide med det politiske systemet for å gi positive bidrag til landets generelle utvikling», understreket representant Le Thi Thanh Xuan.

Blant de bragdene landet vårt har oppnådd i løpet av de siste 40 årene av reformperioden, kan ikke de svært viktige bidragene fra lærerstyrken og den intellektuelle klassen overses.

Det nasjonale utdannings- og opplæringssystemet står overfor både store krav og store muligheter. Jo større oppdrag det er betrodd, desto høyere er kravene og forventningene, og desto raskere blir reformen av nasjonal utdanning nødvendig, og desto raskere blir forbedringen av kvaliteten.

Ifølge minister Nguyen Kim Son trenger landet en høykvalifisert arbeidsstyrke med god karakter, evner, fysisk form, ferdigheter og språkkunnskaper for at det skal kunne utvikle seg raskt og bli en høyinntektsnasjon, spesielt for banebrytende vitenskaps- og teknologisektorer, ny teknologi og industrier som gir landet et konkurransefortrinn på den internasjonale scenen. Dette er et viktig og utfordrende krav for utdanningssektoren.

Men vår nasjons historie og utdanningshistorie har oppnådd tilsynelatende umulige bragder tidligere, og vi har lykkes og tror at utdanning i fremtiden vil fortsette å skrive enda større mirakler. Global utdanning står overfor utfordringer fra kunnskapseksplosjonen, utfordringene med kunstig intelligens, robotikk, tingenes internett, stordata, superdatamaskiner, virtuelle skoler og nye pedagogiske metoder og verktøy. Disse nye faktorene får mange til å stille spørsmål ved og tvile på eksistensen av tradisjonell skoleutdanning og lærernes rolle i fremtiden.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son ble hedret i 2024, sammen med 21 andre lærere.

«Vi må møte utfordringene, ikke unngå dem, ikke være redde. Vi står fast på grunnlaget for utdanningsvitenskap og lærernes integritet for å omfavne fordelene i tiden, gripe mulighetene og utvikle oss raskere. Kunstig intelligens kan ikke og bør ikke erstatte mennesker; lærernes rolle er uerstattelig. Med kunstig intelligens og nye digitale verktøy må vi betrakte dem som skarpe og effektive nye verktøy. Jo skarpere og kraftigere verktøyene og våpnene er, desto mer krever de brukere med høyere tenkeevner og bedre ferdigheter for å kontrollere og bruke dem. Det nye utdanningssystemet vil mislykkes hvis det bare fokuserer på å utstyre folk med kunnskap, men det ville være en feil å fullstendig forlate kunnskap. Stordata kan ikke erstatte små data som eksisterer aktivt i og i elevene, som virkelig tilhører eleven, transformert av deres mottakelse og gjennom deres tenkning», bekreftet lederen for utdanningssektoren.

Ifølge ministeren må vi utstyre studentene med grunnleggende kunnskap som de kan bruke som verktøy for tenkning, lære dem tilpasningsevne og selvlæringsferdigheter for selvutvikling, fordi Industri 4.0 ligger foran oss, deretter Industri 5.0, og mange flere i fremtiden. Jo større utfordringene er, jo flere endringer skjer, og jo flere nye ting som strømmer inn, desto mer må utdanningen gå tilbake til å befeste og utstyre elevene med den mest grunnleggende kunnskapen. Vi må stå fast ved kjerneverdiene i utdanning: kjærlighet, ærlighet, vennlighet og skjønnhet, i tillegg til tidens nye evner og ferdigheter. Dette handler om å bruke det uforanderlige til å svare på det stadig skiftende. Dette er filosofien om tilpasning og bærekraftig utvikling i utdanningssystemet vårt.

Derfor, i møte med nye utfordringer innen utdanning, med et stadig større og nytt oppdrag for utdanning, må lærere i den nye æraen også demonstrere sine evner, og se på utfordringer som muligheter for hele lærerstyrken til å utvikle seg, og for at hver lærer skal bli bedre. Jo større utfordringen er, desto flere lærere må vende tilbake til og opprettholde kjerneverdiene til en lærer for å skape en ny intellektuell klasse, et nytt team av lærere. Tradisjonelle verdier som «lære uten tretthet, lære uten utmattelse», toleranseånd, altruisme, offer, dyp og grenseløs kjærlighet til menneskeheten, ånden av konstant innovasjon, overvinne begrensninger for å veilede elever, ånden av daglig innovasjon, selvlæring og selvtilpasning for å veilede elever – dette er de evige verdiene som gjør lærere verdige til å være lærere i alle aldre. Gamle egenskaper, nye ferdigheter, ny tenkning og tilføyelse av fremmedspråk og digitale verktøy er det vi lærere må mestre.

Folkelærer, førsteamanuensis, doktor Nguyen Thi Bich Loan, tidligere viserektor ved Handelsuniversitetet.

«Utdanningsreform i neste fase er i hovedsak en dyptgående reform av selve lærerstaben. Lærernes begrensninger er utdanningens begrensninger, og utdanningens begrensninger er begrensningene for en nasjons utvikling. Lærerne våre må omdanne disse begrensningene til ubegrensede begrensninger», sa minister Nguyen Kim Son. Ifølge ministeren har aldri før den intellektuelle klassen, lærerne, vitenskapelige og teknologiske aktiviteter, innovasjon, utdanning og opplæring blitt så høyt verdsatt, vektlagt og plassert i forkant av nasjonal politikk av partiets og statens høyeste ledere som de er i dag. Resolusjon nr. 29-NQ/TW fra den 11. sentralkomiteen bekreftet at lærerstaben er den avgjørende faktoren i reformen. Konklusjon nr. 91-KL/TW bekrefter ytterligere prioriteringen og fokuset på å utvikle lærerstaben. Resolusjon 45-NQ/TW fra den 13. sentralkomiteen om å fortsette å bygge og fremme den intellektuelle arbeidsstyrkens rolle for å møte kravene til rask og bærekraftig nasjonal utvikling i den nye perioden, bekrefter også at «Å bygge en sterk og omfattende intellektuell arbeidsstyrke er en investering i å bygge og pleie den 'nasjonale ånden'; og bærekraftig utvikling; det er partiets, statens, det politiske systemets og samfunnets ansvar.»

Med disse store retningslinjene plasseres intellektuelle, lærere og aktiviteter innen utdanning, vitenskap og teknologi i en prestisjefylt ledende posisjon – en posisjon av enestående betydning i historien. Dette er en flott mulighet for utvikling av utdanning, en flott mulighet for lærere og intellektuelle til å demonstrere sine talenter fullt ut, alt for nasjonens utvikling. «Nasjonens oppgang og fall er folkets ansvar», og med landet foran en periode med velstand, bærer intellektuelle et svært stort ansvar. Lærere og intellektuelle må definitivt svare på spørsmålet: hvordan kan vi gjengjelde tilliten, tilliten og ansvaret som er betrodd oss av partiet, staten og folket? Gjengjeldelsen av takknemlighet fra intellektuelle har alltid vært, og bør være, i ånden av å tilbakebetale en gjeld til nasjonen med en stadig rennende elv.

Minister Nguyen Kim Son påpekte at generalsekretær To Lam i nylige direktiver nok en gang bekreftet lærernes rolle som «utdanningens lokomotiv», den viktigste kraften som bestemmer utdanning. Generalsekretæren uttrykte spesiell bekymring for lærerne da han under en gruppediskusjon i nasjonalforsamlingen om lærerloven instruerte at «lærerloven må vedtas på en måte som gjør lærerne glade, gledelige og mottakelige ...» Lærere må ha en arbeidsplass, offisiell bolig, og bli respektert og beskyttet ... Dette er viktige veiledende prinsipper fra generalsekretæren for utdanningssektoren og intellektuelle, som har oppmuntret lærerne i stor grad, fått dem til å føle seg dypt ivaretatt, og viser at partilederen forstår de praktiske realitetene, den menneskelige tilstanden og har en strategisk visjon for nasjonen og tiden.