I anledning 20. november bekreftet utdanningsminister Nguyen Kim Son at aldri før har den intellektuelle klassen, lærerne, vitenskaps- og teknologiaktiviteter, innovasjon, utdanning og opplæring blitt respektert, fremmet og plassert øverst i nasjonal politikk av partiets og statens høyeste ledere slik de blir i dag. Lærere, uavhengig av stilling, forventer at innovasjon er knyttet til praksis for å gi næring til deres «profesjonelle lidenskap» og føle seg trygge i arbeidet sitt.
Lærer Hoang Thi Huyen Trang, rektor ved Be Trieu barnehage i Hoa An-distriktet i Cao Bang-provinsen, er en av 251 fremragende lærere som ble hedret av Kunnskapsdepartementet i anledning 20. november i år.
En av fru Trangs enestående prestasjoner er initiativet for å forbedre metoden for beregning av matporsjoner for barn i barnehager. Dette initiativet har blitt gjentatt i alle barnehager i Hiep Hoa-distriktet og nabodistriktene i Cao Bang -provinsen.
Lærer Huyen Trang sa: «Det er veldig enkelt å ha programvare for å beregne matrasjoner for skoler i byen. Men i avsidesliggende områder med dårlige fasiliteter er det umulig å ha programvare. Skolen har ikke sitt eget kjøkkenteam som er ansvarlig, lærerne må ta på seg ansvaret for å beregne matrasjoner for barn hver dag.»
Innsikten er at manuell beregning er både komplisert, utsatt for feil og krever mye tid og krefter. Ikke bare det, en feilberegning kan påvirke kvaliteten på internatmåltidene betydelig, for eksempel mangel på mat, mangel på mengde per måltid og mangel på næring. Lærer Huyen Trang har undersøkt et regneark i Excel med forhåndsinstallerte beregningsformler. Lærere trenger bare å legge inn inndata som antall elever og mengde per måltid for å beregne den detaljerte porsjonen, som de bruker for å beregne mengden mat som må kjøpes eller suppleres for hver dag, hvert måltid.
Lærer Huyen Trang betrodde: «Regnearket mitt krever ikke internettforbindelse og er enkelt å bruke. Lærerne har mindre arbeid å gjøre. Kvaliteten på måltidene på internatskoler er forbedret. Barna får god mat. Etter pilotprosjektet på skolen har vi hatt klare resultater med å redusere implementeringstrinnet samt forbedre barnas fysiske tilstand.»
15 år etter at han ble uteksaminert fra Thai Nguyen University of Education, har lærer Huyen Trang vært dypt knyttet til Cao Bang-studentene, til tross for de vanskelige og barske forholdene i lokalområdet.
«Det som holder meg i denne jobben er min kjærlighet til barn i vanskeligstilte områder. Den 20. november kom barna med buketter med ville solsikker og markblomster til meg, sammen med sine hyggelige ord. Jeg forstår at disse skitne ansiktene og knapt varme klærne trenger unge mennesker som oss til å melde seg frivillig for å bygge en fremtid med dem», delte lærer Huyen Trang følelsesladet.
Lærer Nang Xo Vi i landsbyen Dak Me, Po Y kommune, Ngoc Hoi-distriktet, Kon Tum-provinsen er den yngste kvinnelige delegaten til nasjonalforsamlingen i utdanningssektoren, og er også den eneste delegaten som representerer stemmen til mer enn 500 Brau-etniske mennesker i nasjonalforsamlingen, der hun deltar i og bestemmer viktig politikk i landet.
Nang Xo Vi vokste opp i fattigdom, takket være propaganda og mobilisering fra tjenestemenn, og hun forsto og lengtet etter å gå på skole og betydningen av å bringe kunnskap tilbake for å bidra til landsbyens utvikling.
Lærer Nang Xo Vi sa: «I hele Dak Me-landsbyen går bare 5–7 barn på skole, og senere vil bare like mange fullføre videregående skole. Sult, fattigdom og dårlige skikker som at «bare folk fra den etniske gruppen Brau kan gifte seg med hverandre» har vært hindringer for barn å gå på skole og videreutdanne seg.»
Da kadrene introduserte henne for kultur og kunnskap, ønsket Nang Xo Vi å studere for å forandre livet sitt. I 2014 ble Nang Xo Vi den første personen fra den etniske gruppen Brau som bestod opptaksprøven til universitetet med hjelp fra landsbyhøvdingen og landsbyboerne.
Lærer Nang Xo Vi vokste opp gjennom motgang, mottok hjelp og kjærlighet fra de rundt seg, og ble lærer, og returnerte til hjembyen for å jobbe. Lærer Nang Xo Vi gir også all den kjærligheten til elevene sine.
Lærer Nang Xo Vi betrodde seg: «Jeg elsker elevene mine med hjertet til en tante, en eldre søster, en mor, ikke som en overordnet. Jeg sier alltid til elevene mine at jeg bare er en veileder, og at de er subjektene i læring og forskning. En god lærer lærer ikke gode elever å bli bedre, men lærer svake elever å bli bedre.»
Lærer Nang Xo Vi ga kjærlighet og mottok også enkle, uskyldige og oppriktige følelser fra elevene sine.
«I perioden jeg jobbet i det spesielt vanskelige grenseområdet, på helligdager, Tet eller den vietnamesiske lærerdagen, var gavene elevene ga meg kalebasser, gresskar og reker som de eller familiene deres fanget. Læreren hadde ikke mye å underholde elevene med, bare kokte en stor kjele med søt suppe. Men både læreren og elevene var veldig glade», sa lærer Nang Xo Vi.
«Jeg husker de vanskelige dagene, huset var forfallent fordi jeg måtte leie og oppdra et lite barn. Faren min fulgte etter meg for å ta vare på barnet mitt. På fridager kom søsknene mine hjem til meg for å plante grønnsaker, ale opp høner og passe på barnet mitt ... Disse følelsene var motivasjonen for meg til å overvinne vanskelighetene og vie meg til karrieren min», sa delegaten Nang Xo Vi følelsesladet.
I løpet av årene med vanskeligheter og ønske om å forandre livene sine, sa delegat Nang Xo Vi: «Jeg føler gleden i barnas ansikter når de mottar kunnskap, lytter til forelesningene mine; ser håpet i øynene deres. Jeg ønsker å inspirere dem til å gå ut av landsbyporten, gå utenfor komfortsonen sin, til å kjenne sin egen kapasitet», delte lærer Nang Xo Vi.
video-ID="video202410200186" plakat="https://cdnmedia.baotintuc.vn/Upload/QKrAM3u3JmfSk084HTqfEg/files/2024/11/nha-Giao/Anhvideo-xovi.jpg" controls="controls" bredde="680" høyde="385" data-mce-fragment="1">
En lærer fra et gunstig område kommer til et vanskelig område, en lærer vokser opp i landsbyen. Men i dem alle finnes det kjærlighet og omsorg for å gjøre utdanningen i det vanskelige området bedre og bedre. Denne skjønnheten er læreryrkets edelhet som hjelper dem å overvinne mange vanskeligheter, ofre personlige interesser for å leve et meningsfullt liv med yrket de forfølger.
Lærer Dang Thi Hue ved Moc Ly videregående skole i Moc Chau-distriktet i Son La-provinsen er en sentral lærer på distriktsnivå. Hun deltar i opplæringsøkter, støtter og hjelper kolleger i faglige saker og implementerer innholdet i det generelle utdanningsprogrammet for lærere i distriktet i 2018.
Som en av de fremragende lærerne som ble hedret av Kunnskapsdepartementet i 2024, føler lærer Dang Thi Hue seg veldig glad og beæret. Lærer Hue sa: «Dette er en stor kilde til motivasjon som hjelper meg alltid å forbedre meg ytterligere, å dyrke flere faglige ferdigheter for å møte kravene til dagens pedagogiske innovasjon.»
Hver lærers innsats trenger alltid støtte fra partiets, statens og nasjonalforsamlingens politikk og planlegging.
Ifølge lærer Dang Thi Hue ble lærernes lønninger økt da lønnsreformen ble implementert. Dette hjalp hver lærer til å bli mer engasjert i yrket og tro på politikken som ble implementert av partiet og staten.
Som lærer i fjellområdet håper lærer Dang Thi Hue at innovasjoner innen utdanning må være mer grundige og nå alle lærerteam i vanskelige områder.
Lærer Dang Thi Hue sa: «Utdanningssektoren har gjennom årene alltid strebet etter å innovere overfor elevene. Dette inkluderer innovasjoner i læreplanen. Dette er et veldig godt program som hjelper elevene med å utvikle sine evner og styrker. Jeg håper imidlertid at utdanningssektoren trenger direkte opplæring i stedet for nettbaserte klasser, slik at lærerne kan få tilgang til den nye læreplanen mer intuitivt. Spesielt for lærere som underviser i integrerte fag som naturvitenskap, historie og geografi.»
For å bringe utdanningspolitikk nærmere virkeligheten, trenger vi lærernes stemmer som parlamentarikere. Som lærere, administratorer og medlemmer av nasjonalforsamlingen har de brakt lærernes stemmer som velgere på en god måte, slik at når politikken utstedes, er den nærmere virkeligheten.
På den åttende sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen ble for første gang utkastet til lærerlov lagt frem for nasjonalforsamlingen. Dette er gode nyheter for lærere generelt og for lærere i vanskeligstilte områder og områder med etniske minoriteter spesielt.
En av kjernesakene som mange delegater i Nasjonalforsamlingen er bekymret for, er lønnspolitikken for lærere.
Delegat Le Thi Thanh Xuan, nasjonalforsamlingsdelegasjonen i Dak Lak-provinsen, direktør for Dak Lak Department of Education and Training, sa: «Dette lovprosjektet har utformet et lønnsregime, godtgjørelser og vilkår for å tiltrekke lærere i økonomisk vanskeligstilte områder, øyer og spesialområder. I henhold til konklusjon 91 fra politbyrået foreslås en lønnsmekanisme. For eksempel foreslås det å tildele lærere nivå 2-lønn eller foreskrive 9 typer godtgjørelser, avhengig av faget. Følgelig har lærere som jobber i vanskelige områder bolig, leies ut, støttes med helsekontroller ... har i utgangspunktet møtt problemstillinger knyttet til lærernes liv, og hjulpet lærerne med å føle seg trygge i arbeidet sitt og engasjere seg.»
Herr Thai Van Thanh, delegat fra nasjonalforsamlingen i Nghe An-provinsen og direktør for Nghe Ans utdannings- og opplæringsdepartement, sa: «Nghe An står også overfor vanskeligheter med lærermangel og overføring av lærere innenfor provinsen og mellom provinser. Lærerloven vil løse dette problemet.»
«Lærerloven har også en policy for å tiltrekke seg fremragende studenter. Når loven er vedtatt, vil den ha et juridisk grunnlag for å råde den provinsielle folkekomiteen til å kunngjøre en politisk mekanisme for å tiltrekke talentfulle mennesker til læreryrket, fremragende uteksaminerte fra videregående skole, elever med høye eksamensresultater og personer med spesielle talenter som har blitt opplært i undervisning, vil bli tiltrukket av å bli lærere. Nghe An er spesielt et sted med et stort område, hav, grense, øyer, etniske minoriteter ... I disse vanskelige områdene er det vanskelig å rekruttere lærere, og det er enda vanskeligere å rekruttere gode lærere. Når lærerloven er vedtatt, vil den være den juridiske korridoren for utdanningssektoren for å tiltrekke seg talentfulle mennesker, med lidenskap og kjærlighet for yrket, for å bidra til disse vanskelige områdene», sa nasjonalforsamlingsdelegat Thai Van Thanh.
«Hvis vi ønsker at lærere skal føle seg trygge på sin dedikasjon, sitt bidrag og sin lidenskap for yrket sitt, må partiet, staten og nasjonalforsamlingen legge vekt på lærerne. Slik at lærere, med sin entusiasme, selvrespekt og innsats for å forbedre seg, sammen med det politiske systemet, kan bidra positivt til landets generelle utvikling», understreket delegat Le Thi Thanh Xuan.
Blant de bragdene landet vårt har oppnådd i løpet av de siste 40 årene av renoveringsperioden, kan vi ikke unnlate å ta hensyn til de svært viktige bidragene fra lærerstaben og den intellektuelle klassen.
Landets utdanning og opplæring står overfor store krav og store muligheter. Jo større det tildelte oppdraget er, desto høyere krav og forventninger, desto mer krever det at landets utdanning, som har blitt reformert, må reformeres enda raskere; og at kvaliteten, som gradvis har blitt forbedret, må forbedres enda raskere.
Ifølge minister Nguyen Kim Son trenger et land, dersom det ønsker å utvikle seg raskt til å bli et utviklet land med høy inntekt, høykvalifiserte menneskelige ressurser, gode egenskaper, god kapasitet, god fysikk, gode ferdigheter, gode fremmedspråk, spesielt menneskelige ressurser for viktige vitenskaps- og teknologisektorer, ny teknologi, sektorer som gir landet posisjon og konkurransefortrinn på den internasjonale arenaen. Dette er et stort og vanskelig krav for utdanningssektoren.
Men vår nasjonale historie og utdanningshistorien har skapt mirakler som virket umulige tidligere, og vi har gjort dem og tror at utdanningen i fremtiden vil fortsette å skrive enda større mirakler. Utdanning over hele verden står overfor utfordringer fra kunnskapseksplosjonen, utfordringer fra kunstig intelligens, roboter, tingenes internett, stordata, superdatamaskiner, virtuelle skoler, med nye pedagogiske metoder og verktøy. Fremveksten av nye faktorer får mange til å stille spørsmål ved og tvile på eksistensen av skoleutdanning og lærernes rolle i fremtiden.
«Vi må møte utfordringen, ikke unngå den, ikke være redde. Vi står støtt på grunnlaget for utdanningsvitenskap og lærernes mot til å motta tidens fordeler, dra nytte av fordelene, utvikle oss raskere. Kunstig intelligens erstatter ikke og kan ikke erstatte mennesker, lærernes rolle kan ikke erstattes. Med kunstig intelligens og nye digitale midler må vi betrakte dem som nye, skarpe og effektive verktøy. Jo skarpere og kraftigere verktøyene og våpnene er, desto mer trenger de brukere med høyere tenkeevne, bedre ferdigheter til å kontrollere og bruke dem. Den nye utdanningen vil mislykkes hvis den bare søker kunnskap, men det vil være en feil å fullstendig forlate kunnskap. Store databaser kan ikke erstatte små databaser, men de eksisterer aktivt i og inni elevene og tilhører virkelig elevene, forvandlet av deres mottakelse og tenkning», bekreftet lederen for utdanningssektoren.
Ifølge ministeren må vi utstyre elevene med grunnleggende kunnskap slik at de kan bruke den som et verktøy for tenkning, lære dem evnen til å tilpasse seg og selvstudium for å utvikle seg selv, for foran oss ligger 4.0, deretter 5.0 og mange flere i fremtiden. Jo større utfordringen er, jo flere endringer, jo flere nye ting introduseres, desto mer utdanning må tilbake for å befeste og utstyre elevene med de mest grunnleggende og fundamentale tingene. Kjærlighet, ærlighet, vennlighet og skjønnhet står fast på de viktigste verdiene i utdanningen, i tillegg til tidens nye evner og ferdigheter. Det handler om å bringe det uforanderlige til å takle det stadig skiftende. Det er filosofien om tilpasning og filosofien om bærekraftig utvikling i utdanningen vår.
Derfor, i møte med nye utfordringer i utdanningssektoren, med et stadig større og nytt oppdrag for utdanning, må lærere i den nye æraen også demonstrere sitt mot, og betrakte utfordringer som muligheter for hele lærerstyrken til å utvikle seg, for at hver lærer skal bli bedre. Jo større utfordringen er, desto flere lærere må stå fast, befeste lærernes kjerneverdier for å skape en ny klasse intellektuelle, et nytt lærerteam. Verdier fra tradisjonen som «læring uten kjedsomhet, undervisning uten tretthet», toleranseånd, altruisme, offer, dyp og bred kjærlighet til menneskeheten, ånden av alltid å fornye seg, overvinne grenser for å lede elever, ånden av daglig innovasjon, selvstudium, selvtilpasning for å lede elever. Dette er evige verdier for at lærere skal være verdige til å være lærere i alle tider. Gamle egenskaper, nye ferdigheter, ny tenkning, å legge til verktøy for fremmedspråk, digitale verktøy er det vi lærere må gripe godt fatt i.
«Utdanningsinnovasjon i neste fase er i hovedsak en innovasjon i dybden av selve lærerstyrken. Lærernes grenser er utdanningens grenser, utdanningens grenser er grensene for et lands utvikling. Vi lærere må gjøre grenser om til ubegrensede», sa minister Nguyen Kim Son. Ifølge ministeren har aldri før den intellektuelle klassen, lærerne, vitenskaps- og teknologiaktiviteter, innovasjon, utdanning og opplæring blitt respektert, fremmet og plassert i den øverste nasjonale politiske posisjonen av partiets og statens høyeste ledere slik de er i dag. Resolusjon nr. 29-NQ/TW fra den 11. sentralkomiteen for partiet bekreftet at lærerstaben er den avgjørende faktoren for innovasjon. Konklusjon nr. 91-KL/TW fortsetter å bekrefte synspunktet om å prioritere og fokusere på utvikling av lærerstaben. Resolusjon 45-NQ/TW fra den 13. sentralkomiteen om å fortsette å bygge og fremme rollen til det intellektuelle teamet for å møte kravene til rask og bærekraftig nasjonal utvikling i den nye perioden, bekreftet også at «Å bygge et sterkt og omfattende intellektuelt team er en investering i å bygge og fremme «nasjonal vitalitet»; og bærekraftig utvikling; er partiets, statens, det politiske systemets og samfunnets ansvar».
Med disse store retningslinjene plasseres den intellektuelle styrken, lærerne, utdanningsaktivitetene og vitenskapen og teknologien i en ærefull ledende posisjon – en posisjon som aldri før har blitt respektert i historien. Dette er en flott mulighet for utvikling av utdanning, en flott mulighet for lærere og intellektuelle til å vise sitt beste, demonstrere sine talenter, alt for nasjonens utvikling. «Når en nasjon reiser seg eller faller, er de lærde ansvarlige», når landet har muligheten til å blomstre, har intellektuelle et veldig, veldig stort ansvar. Lærere og intellektuelle, vi må definitivt svare på spørsmålet: hvordan skal vi reagere på tilliten, tilliten og ansvaret til partiet, staten og folket? Tilbakebetalingen til intellektuelle har alltid vært og bør være i takknemlighetens ånd til landet, en hel elv må tilbakebetales.
Minister Nguyen Kim Son påpekte at generalsekretær To Lam i sin nylige instruksjon nok en gang bekreftet lærerstyrkens rolle som «utdanningens lokomotiv», den viktigste kraften som bestemmer utdanning. Generalsekretæren uttrykte spesiell bekymring for lærerne da han i diskusjonssesjonen i nasjonalforsamlingens gruppe om lærerloven instruerte om at «lærerloven som utstedes må gjøre lærerne begeistret, glade og mottakelige...». Lærerne må ha et sted å jobbe, ha offisiell bolig, bli respektert og beskyttet... Dette er de viktige veiledende tankene til generalsekretæren for utdanningssektoren, for intellektuelle som får lærerne til å føle seg veldig begeistret, føle seg dypt ivaretatt, se partilederen forstå virkeligheten, forstå menneskeheten, ha nasjonens makrostrategi og tidens visjon.
Artikkel: Le Van
Presentert av: Nguyen Ha
Kilde: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/ky-vong-nhung-doi-moi-de-tiep-suc-cho-nha-giao-20241120001037346.htm
![[Foto] Statsminister Pham Minh Chinh leder det andre møtet i styringskomiteen for privat økonomisk utvikling.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/01/1762006716873_dsc-9145-jpg.webp)
Kommentar (0)