Åpenhet med åpne klasserom

Førskole- og grunnskoleutdanningen i Ho Chi Minh-byen har nylig sett mange innovasjoner og kreasjoner for å tilpasse seg utviklingen. En av dem er modellen med åpen skole og åpent klasserom.

TILLITSFULLE FORELDRE, TRESTE ELEVER

En morgen i november 2024 dro barnehageelever og lærere fra 19/5 City Barnehage (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen) til skolen for å praktisere yoga under veiledning av Thai Thi Kim Anh, en forelder hvis barn går på skolen.

Fru Kim Anh er yogainstruktør, og dette er første gang hun har vært på barnets skole for å undervise lærerne og andre barn. «Noe av det som alltid gjør meg glad på barnets skole, er oppriktigheten til lærerne og barnehagepersonalet. Skolen er åpen, offentlig og transparent for foreldre, fra lunsjmåltidene og studieprogrammet, og inviterer alltid foreldre til å delta på skolens mange aktiviteter, som ernæringsfestivaler, barneklasser, foreldre- og barnekaffedager, og nå får jeg undervise både lærere og barn i yoga», uttrykte fru Kim Anh.

Elever ved Dinh Tien Hoang barneskole, distrikt 1, Ho Chi Minh-byen i en klasse på Vietnams historiske museum

I en annen åpen klasse i barnehagen 19/5 fikk foreldrene bli med barna sine på aktiviteten «Skrive ut bilder på blomsterpotter». Besteforeldre, foreldre og barn deltok i trinn som å ta familiebilder, skrive ut bilder, «fremkalle bilder», skrive ut bilder på blomsterpotter og plante en blomsterpotte sammen. Nguyen Thi Tra My, en pensjonert mattelærer ved Nguyen Huu Huan videregående skole (Thu Duc City, Ho Chi Minh-byen), fortalte at hun bare gjennom øynene, gestene og ordene til lærerne med barn i en klasse følte varmen og tilliten til lærerne og barna. «Åpne skoler og åpne klasser bidrar til at utdanningen blir transparent, foreldre har mer tillit til skolen. Familier og skoler har flere forbindelser, og derfra kommer fordelene elevene selv til gode», sa Tra My.

VÆR KREATIV FOR Å TILTREKKE BARN

Kampen for å få hver leksjon til ikke bare å formidle kunnskap, men også inspirere og bygge en kjærlighet til læring hos elevene, slik at hver elev kan utvikle sine egne evner, er drivkraften til grunnskolelærere i Ho Chi Minh-byen i den nye æraen. Dette tvinger dem til å gå ut av komfortsonen sin, endre tradisjonelle undervisningsmetoder, utforske nye metoder, anvende moderne teknologi eller integrere erfaringsbaserte læringsaktiviteter, og hjelpe elevene med å lære gjennom praksis og oppdagelse .

Ved Dinh Tien Hoang barneskole i distrikt 1, hadde elever i 5. klasse en historie-geografitime integrert med lokal undervisning på Vietnams historiske museum (distrikt 1) 12. og 14. november. I museumslokalet ble elevene organisert av lærerne til å gjøre mange aktiviteter, som å lære om det grunnleggende om kongedømmene Van Lang, Au Lac, Phu Nam og Champa.

Måten Nguyen Thi Bich Duyen, lærer ved Le Van Tam barneskole i Tan Phu-distriktet i Ho Chi Minh-byen – som nylig ble anerkjent av Kunnskapsdepartementet som en fremragende lærer i 2024 – er også et eksempel. I mange år har Duyen organisert åpne aktiviteter, som å invitere foreldre til å delta, være medunderviser i en klasse og ta med elever på undervisning utenfor det virkelige liv med foreldrene...

Barn og foreldre deltar i åpen klasse i bybarnehagen 19/5

Fru Duyen delte: «Hvert skoleår deltar 1–2 foreldre til elever i samundervisning med meg om emner relatert til yrket deres, omtrent 10–20 % av foreldrene til elevene deltar i åpne timer, og omtrent 50–60 % av foreldrene til elevene deltar i erfaringsbaserte aktiviteter med elever utenfor klasserommet. Gjennom åpne aktiviteter får jeg positive tilbakemeldinger fra foreldrene til elevene, noe som øker tilliten deres til meg. Elevene er veldig begeistret for å delta i åpne timer. Herfra får de supplering og opplever nødvendige ferdigheter i praksis i tillegg til kunnskapen de lærer fra bøker...».

De åpne klassene overrasket også foreldrene til elevene som deltok. Ved Thuan Kieu barneskole i distrikt 12 organiserte fru Ngo Thi Hoa en klasse i skolens kafeteria for å lære elevene om mattrygghet og hygiene, slik at elever i 3./5. klasse kunne holde og observere hver kakepose og melkeflaske og øve på å skille mellom trygg mat. I en annen klasse åpnet lærer Truong Thi Thuy Duong i 4./5. klasse et klasserom på skolens fotballbane. Dette var imidlertid ikke en kroppsøvingstime, men en mattetime, leksjonen «Antall repetisjoner av en hendelse». Bruken av modellen med omvendt klasserom og endringen av klasseromsplassen fikk foreldrene til elevene som deltok i klassen til å føle kreativiteten og engasjementet til dagens lærere.

" I" KLASSEN, IKKE MER PRESS

Fru Tran Thi Thu Huong, rektor ved Dinh Tien Hoang barneskole i distrikt 1, sa at modellen med åpen skole og åpent klasserom først og fremst er effektiv for elevene selv. For eksempel, med historie- og geografitimer utenfor museet, drar elevene på ekskursjoner, går ut av det tradisjonelle klasserommet, ser gjenstander med egne øyne og lytter til direkte forklaringer fra eksperter med gode, engasjerende stemmer. Samtidig kan elevene utveksle og diskutere det de har besøkt, og dermed gjøre dem mer interessert i å lære og registrere mye meningsfull kunnskap. Fru Huong mener at innovasjon og kreativitet hos hver lærer er et uunngåelig krav i det daglige arbeidet, og at dette ikke skaper mer press for lærere og elever.

«Når lærere elsker yrket sitt, vil de alltid være dedikerte og søke kreative metoder i undervisningsprosessen, slik at timene blir mest mulig effektive for elevene, og elevene også kan formidle glede og inspirasjon fra hver time», delte fru Huong.

Modellen med «åpen skole» og «åpent klasserom» vil gi mange fordeler for elever, familier, skoler og samfunnet.

Ekspert Tran Thi Que Chi, assisterende direktør ved Institute for Educational Sciences and Training (IES), sa også at når skolene styrkes med modeller for «åpen skole» og «åpent klasserom», vil det gi mange fordeler for elever, familier, skoler og samfunnet. For det første er skolene transparente, foreldre forstår skolens utdanningsprogram, og forbindelsen mellom foreldre og skoler blir tettere. Deretter er elevene mer interessert i kunnskap i åpne klasserom, hvorfra de utvikler livsferdigheter, sosiale ferdigheter og tankeutvikling. Og for det andre bidrar lærernes innovasjon også til å vekke og inspirere elevenes kreativitet.

Og viktigst av alt, ifølge Que Chi, må skoler og klasser bygge en positiv læringskultur. «Innovasjon og kreativitet er bare virkelig effektive når de er bygget på et fundament av positiv læring. Det vil si, ikke å jage etter prestasjoner, oppmuntre til ånden av ekte, effektiv og glad læring, og respektere kreativiteten til elever og lærere», delte Que Chi.

Utdannings- og opplæringsdepartementet oppfordrer til utvikling av «åpne klasserom»

I dokumentet som veileder noen aktiviteter for elever som forbereder seg til skoleåret i begynnelsen av det nye skoleåret 2024–2025, ba utdanningsdepartementet i Ho Chi Minh-byen barneskolene om å utvikle planer for å forbedre utdanningskvaliteten; informere hver forelder om utdanningskvaliteten, fortsette å fremme implementeringen av modellen med «åpent klasserom», invitere foreldre til å komme til klasserommet for å delta i elevenes lærings-, leke- og livsaktiviteter, og delta på seminarer, klubber og skolens utdanningsaktiviteter.

Departementet gir også veiledning om mye annet viktig innhold. For eksempel må rektoren proaktivt utarbeide skoleplanen, bygge en fleksibel og passende timeplan; utvikle og implementere en plan for å implementere opplæring i digitale ferdigheter i medborgerskap i henhold til offisiell melding nr. 3899/QD-BGDDT av 30. juli 2024 fra Kunnskapsdepartementet. Implementeringen må være tilpasset de psykologiske egenskapene, det kognitive utviklingsnivået til elever på barneskolen og skoleforholdene; ikke forårsake press eller overbelastning for elever og lærere.

Kilde: https://thanhnien.vn/minh-bach-voi-lop-hoc-mo-185241122180619481.htm