Åpenhet med åpne klasserom

Tidlig barndom og grunnskoleutdanning i Ho Chi Minh-byen har gjennomgått mange innovasjoner og tilpasninger de siste årene. En av disse er modellen med åpen skole og åpent klasserom.

FORELDRE STOLER PÅ, ELEVENE KOSER SEG

En morgen i november 2024 samlet barnehageelever og lærere fra barnehagen 19/5 i Ho Chi Minh-byen (distrikt 1, HCMC) seg i hagen for å praktisere yoga under veiledning av Thai Thi Kim Anh, en forelder med et barn som går på skolen.

Fru Kim Anh er yogainstruktør, og dette er første gang hun underviser i yoga på barnets skole. «En av tingene som alltid gjør meg glad på barnets skole, er oppriktigheten til lærerne og barnehagepersonalet. Skolen er åpen, transparent og gir tydelig informasjon til foreldre om alt fra skolemåltider og læreplanen. De inviterer også foreldre til å delta i mange aktiviteter som ernæringsdag, barnetimer, foreldre-barn-kaffedag, og nå får jeg undervise i yoga til lærerne og barna», uttrykte fru Kim Anh.

Elever fra Dinh Tien Hoang barneskole, distrikt 1, Ho Chi Minh-byen, under en time på Vietnams historiske museum.

I en annen åpen læringsøkt i barnehagen 19/5 i Ho Chi Minh-byen fikk foreldre delta sammen med barna sine i aktiviteten «Skrive ut bilder på potteplanter». Besteforeldre, foreldre og barn deltok i trinn som å ta familiebilder, skrive ut bilder, fremkalle bilder, skrive ut bildene på potter og plante en potteplante sammen. Nguyen Thi Tra My, en pensjonert mattelærer fra Nguyen Huu Huan videregående skole (Thu Duc City, Ho Chi Minh-byen), fortalte at hun gjennom øynene, gestene og ordene til lærerne til barna i en enkelt time, følte varmen og tilliten mellom lærerne og barna. «Åpne skoler og åpne læringsøkter bidrar til å gjøre utdanningen mer transparent, og foreldre har mer tillit til skolen. Familier og skoler blir tettere knyttet sammen, og derfra går fordelene til elevene selv», sa Tra My.

VÆR KREATIV FOR Å ENGASJERE BARNA

Bekymringen for hvordan man kan få hver leksjon til ikke bare å formidle kunnskap, men også inspirere og dyrke en kjærlighet til læring hos elevene, slik at hver elev kan utvikle sine egne evner, er drivkraften bak grunnskolelærere i Ho Chi Minh-byen i den nye æraen. Dette tvinger dem til å gå ut av komfortsonen sin, endre tradisjonelle undervisningsmetoder, utforske nye tilnærminger, anvende moderne teknologi eller integrere erfaringsbaserte læringsaktiviteter, og hjelpe elevene med å lære gjennom praksis og oppdagelse .

Ved Dinh Tien Hoang barneskole, distrikt 1, hadde 5. klasse-elever en historie- og geografitime integrert med lokal utdanning ved Vietnam History Museum (distrikt 1) den 12. og 14. november. Innenfor museumsområdet deltok elevene i ulike aktiviteter organisert av lærerne sine, som å lære det grunnleggende om kongedømmene Van Lang, Au Lac, Funan og Champa.

Tilnærmingen til Nguyen Thi Bich Duyen, lærer ved Le Van Tam barneskole i Tan Phu-distriktet i Ho Chi Minh-byen – som nylig ble hedret av Kunnskapsdepartementet som en fremragende lærer i 2024 – er også et godt eksempel. I mange år har Duyen organisert åpne aktiviteter, som å invitere foreldre til å delta og undervise sammen i en time, og samarbeide med foreldre for å ta med elever på undervisning utenfor skolelivet…

Barn og foreldre deltar sammen i en åpen time i barnehagen 19/5 i byen.

Fru Duyen delte: «Hvert skoleår deltar 1–2 foreldre i samundervisning med meg om emner relatert til yrkene deres, omtrent 10–20 % av foreldrene deltar i åpne klasser, og omtrent 50–60 % deltar i erfaringsbaserte aktiviteter med elever utenfor klasserommet. Gjennom disse åpne aktivitetene får jeg positive tilbakemeldinger fra foreldrene, noe som øker tilliten deres til meg. Elevene er veldig entusiastiske over å delta i åpne klasser. Herfra supplerer og opplever de nødvendige ferdigheter i praksis i tillegg til kunnskapen de lærer fra lærebøker…»

Åpne leksjoner overrasket også de deltakende foreldrene. Ved Thuan Kieu barneskole i distrikt 12, for å lære elevene en erfaringsbasert aktivitet om mattrygghet og hygiene, organiserte lærer Ngo Thi Hoa en klasse i skolens kantine, der elevene i klasse 3/5 personlig kunne håndtere og observere hver kjekspose og flaske melk, og øve på å skille mellom trygg mat. I en annen time åpnet lærer Truong Thi Thuy Duong, fra klasse 4/5, klasserommet til skolens fotballbane. Dette var imidlertid ikke en kroppsøvingstime, men en mattetime om «Antall repetisjoner av en hendelse». Bruken av den omvendte klasserommet-modellen, som endret klasserommet, fikk de deltakende foreldrene til å føle kreativiteten og engasjementet til dagens lærere.

« Åpne» klasserommet uten å legge til ekstra press.

Fru Tran Thi Thu Huong, rektor ved Dinh Tien Hoang barneskole i distrikt 1, sa at modellen med åpen skole og åpent klasserom først og fremst er effektiv for elevene selv. For eksempel, i historie- og geografitimene på museer, drar elevene på ekskursjoner, går ut av det tradisjonelle klasserommet, ser gjenstander på nært hold og lytter til direkte forklaringer fra eksperter med engasjerende og fengslende fortellinger. Samtidig utveksler og diskuterer elevene det de har sett, og øker dermed interessen for å lære og tilegne seg mer meningsfull kunnskap. Fru Huong mener at innovasjon og kreativitet er viktige krav i det daglige arbeidet for hver lærer, og at dette ikke skaper ekstra press for verken lærere eller elever.

«Når lærere elsker yrket sitt, vil de alltid være dedikerte og utforske kreative metoder i undervisningsprosessen, slik at timene blir så effektive som mulig for elevene, og elevene får også glede og inspirasjon fra hver time», delte fru Huong.

«Åpen skole»- eller «åpent klasserom»-modellen vil gi mange fordeler for elever, familier, skoler og samfunnet.

Ekspert Tran Thi Que Chi, assisterende direktør ved Institute for Educational Sciences and Training (IES), mener også at når skolene styrker modellene for «åpen skole» og «åpent klasserom», vil det gi mange fordeler for elever, familier, skoler og samfunnet. For det første blir skolene mer transparente, foreldre forstår skolens utdanningsprogram, og forbindelsen mellom foreldre og skolen blir sterkere. For det andre er elevene mer interessert i å lære i det åpne klasseromsmiljøet, og utvikler dermed livsferdigheter, sosiale ferdigheter og kritisk tenkning. Til slutt bidrar lærernes innovative tilnærming også til å stimulere og inspirere elevenes kreativitet.

Og viktigst av alt, ifølge Que Chi, må skoler og klasserom bygge en positiv læringskultur. «Innovasjon og kreativitet er bare virkelig effektive når de er bygget på et fundament av aktiv læring. Det betyr å ikke jage etter prestasjoner, oppmuntre til en ekte, effektiv og glad læringsånd, og respektere kreativiteten til elever og lærere», delte Que Chi.

Utdannings- og opplæringsdepartementet oppmuntrer til utvikling av «åpne klasserom».

I et dokument som skisserer noen aktiviteter for starten av skoleåret 2024–2025 for elever som forbereder seg på skolestart, ba utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen barneskolene om å utvikle planer for å forbedre kvaliteten på utdanningen; offentliggjøre kvaliteten på utdanningen til hver forelder; fortsette å fremme modellen med «åpent klasserom»; invitere foreldre til klasserommet for å delta i læring, lek og aktiviteter med barna sine; og delta på spesialiserte workshops, klubber og skolens pedagogiske aktiviteter.

Departementet ga også veiledning om mange andre viktige spørsmål. Disse inkluderte rektorers proaktive utforming av skoleplaner, etablering av fleksible og passende timeplaner, og utvikling og implementering av en plan for opplæring i digitale ferdigheter i samsvar med rundskriv nr. 3899/QD-BGDĐT datert 30. juli 2024 fra Kunnskapsdepartementet. Implementeringen må være passende for de psykologiske egenskapene og det kognitive utviklingsnivået til elever på grunnskolen og skolens forhold; den skal ikke skape press eller overbelastning for elever og lærere.

Kilde: https://thanhnien.vn/minh-bach-with-open-classroom-185241122180619481.htm