Hvordan kan vi effektivt invitere kunstnere og idrettsutøvere til å undervise?

I det offisielle dokumentet som veileder implementeringen av generelle utdanningsoppgaver for skoleåret 2025–2026, utstedt 5. august, ba Kunnskapsdepartementet utdanningsinstitusjoner om å utvikle mekanismer for å mobilisere håndverkere, kunstnere, profesjonelle idrettsutøvere og utenlandske frivillige til å delta i organisering av utdanningsaktiviteter i skolene.

Tidligere, på et møte i politbyrået og sekretariatet i mai, nevnte generalsekretær To Lam ideen om å undervise to økter per dag og foreslo å invitere sangere og kunstnere til å undervise i musikk, idrettsutøvere til å undervise i kroppsøving og idrett, og malere til å undervise elevene i tegning. I offisiell melding nr. 61/CD-TTg ba statsministeren om at provinsielle og bymessige folkekomiteer mobiliserer og oppmuntrer kunstnere, håndverkere, idrettsutøvere og eksperter til å organisere kulturelle, kunstneriske og sportslige aktiviteter for å utvikle talenter hos elevene.

Hva er den nåværende statusen for kunstutdanning i ungdomsskolen, og hvilke løsninger finnes for å effektivt involvere kunstnere og idrettsutøvere i undervisningen?

UTFORDRINGER INNEN MUSIKK OG KUNST

Selv om musikk og kunst er obligatoriske fag i læreplanen som har som mål å utvikle estetiske kvaliteter og evner, og gi karriereveiledning, utgjør de en utfordring for skolene.

Elever ved Tran Dai Nghia videregående skole, Saigon-distriktet (tidligere distrikt 1), Ho Chi Minh-byen, under en praktisk kunsttime.

FOTO: BICH THANH

Under de forrige allmennfaglige utdanningsprogrammene fra 2006 og nåværende 2018 var musikk og kunstfag alltid kjernefag på grunnskolenivå og ungdomstrinnet. På videregående nivå, med implementeringen av allmennfaglig utdanningsprogram fra 2018, som har som mål å utvikle elevenes egenskaper og kompetanser samtidig som det utvider mulighetene for å velge fag som samsvarer med deres styrker og karriereambisjoner, har imidlertid disse to fagene blitt obligatoriske valgfag.

Ifølge statistikk fra det tidligere utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, og basert på informasjon om organiseringen av valgfag på over 100 videregående skoler, tilbyr 23 skoler kunstklasser og 19 skoler musikkklasser. Av disse tilbyr omtrent 10 skoler to kunstfag, inkludert Le Hong Phong videregående skole for begavede, Tran Dai Nghia videregående skole, Hung Vuong videregående skole, Gia Dinh videregående skole, Trung Vuong videregående skole, Nguyen Huu Cau videregående skole, Phu Nhuan videregående skole, University of Pedagogy Practice videregående skole, Binh Chanh idretts- og kroppsøvingsskole for begavede, Nguyen Huu Tho videregående skole og Binh Hung Hoa videregående skole.

Fru Nguyen Thi Hong Chuong, rektor ved Nguyen Thi Minh Khai videregående skole i Xuan Hoa-distriktet (tidligere distrikt 3), sa at fordi dette er to valgfag, åpner skolen bare klasser når det er nok registrerte elever.

I tillegg har mange skoler vanskeligheter med å organisere musikk- og kunstklasser på grunn av mangel på kvalifiserte lærere og utilstrekkelig infrastruktur.

Rektoren ved en videregående skole i Ho Chi Minh-byen uttalte at antallet elever som registrerer seg for musikk- og kunstfag på mange videregående skoler for tiden er ganske lavt. Hovedårsaken er at disse ikke er populære fag i karrierevalgene til de fleste elever. Et annet bemerkelsesverdig problem, ifølge rektoren, er at mange videregående skoler ikke har lett tilgjengelige musikk- og kunstlærere. Når de implementerer den nye læreplanen, er noen skoler tvunget til å invitere gjesteforelesere eller samarbeide med kunst- og kultursentre for å organisere undervisning, en midlertidig løsning som mangler langsiktig stabilitet.

«Selv med offisielt lærerpersonale kan mange skoler oppleve mangel på klasser å tildele lærere til. Med et begrenset antall undervisningstimer og et ustabilt antall klasser hvert skoleår, synes musikk- og kunstlærere det er vanskelig å oppfylle det nåværende kravet på 17 timer per uke, noe som gjør det utfordrende å fordele og tildele arbeidsoppgaver», informerte denne rektoren.

I en sammenheng med mangel på kvalifiserte lærere og kvalifiserte kandidater, har mange skoler tatt i bruk muligheten til å ansette gjesteforelesere for å oppfylle programmets krav. For eksempel ansetter Hung Vuong videregående skole gjesteforelesere: en musikklærer fra musikkonservatoriet i Ho Chi Minh-byen og en kunstlærer fra kunstfakultetet ved et universitet.

En musikktime for elever på ungdomsskolen. På dette nivået er musikk og kunst to kjernefag.

Bilde: Dao Ngoc Thach

C. Har ikke fullt ut nådd målet om omfattende utdanning.

I lys av den nevnte situasjonen mener Huynh Thanh Phu, rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole i Ben Thanh-distriktet (tidligere distrikt 1) i Ho Chi Minh-byen, at implementering av kunst som fag i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, i tillegg til karriereveiledning, også bidrar til å gi næring til sjelen og utvikle elevenes estetiske, kreative og emosjonelle evner. Den nåværende implementeringen i utdanningsinstitusjoner møter imidlertid en rekke hindringer som hindrer full oppnåelse av målet om omfattende utdanning.

De fleste ungdomsskoler, spesielt i landlige og vanskeligstilte områder, mangler standardiserte, funksjonelle klasserom for kunstfag. Denne mangelen på fasiliteter fører til undervisning som kun er 형식적인 (formalistisk), og som ikke fremmer praktisk anvendelse og erfaringsbasert læring – kjerneelementene i kunstutdanning.

Menneskelige ressurser for dette faget er også begrensede. De fleste skoler har ikke dedikerte kunst- eller musikklærere. Det er svært dyrt å ansette kontraktlærere, og dagens budsjett tillater ikke slike betalinger. Denne situasjonen fører til at programimplementeringen kun er reaktiv eller midlertidig integrering, noe som reduserer kvaliteten på undervisningen.

Videre har mange foreldre og elever fortsatt en avvisende holdning til kunst, og anser det som et bifag kun for begavede elever. Dette fører til manglende motivasjon for elevene til å lære og mangel på motivasjon for lærerne til å undervise.

Vi trenger spesifikke standarder og evalueringsmekanismer.

I denne sammenhengen er det en passende løsning å mobilisere kunstnere og idrettsutøvere til å undervise i kunst og idrett. Spørsmålet er hvordan man skal implementere det effektivt.

Herr Ho Ngoc Khai, sjefredaktør for musikkbøkene (Creative Horizons), leder for institutt for kunst og kroppsøving, Fakultet for grunnskoleutdanning, Ho Chi Minh City University of Education, mener at generalsekretær To Lams uttalelse åpner et nytt perspektiv på kunstutdanning for barn, med sikte på å utnytte andre ressurser enn lærere. Skoler kan invitere profesjonelle eller pensjonerte kunstnere til å delta i kunstutdanning på ungdomsskoler. Dette ville både utnytte kvalifiserte individer i utdanningsprosessen og identifisere talentfulle elever for videreutdanning.

Ifølge Khai må det imidlertid finnes standarder og evalueringsmekanismer for kvaliteten på denne ressursen for å sikre kvalitet og prestisje i kunstutdanning på ungdomsskoler eller i aktiviteter utenfor lokalsamfunnet.

«Artister og idrettsutøvere må være godt trente, kvalifiserte og ha klare kvalifikasjoner. De trenger erfaring og undervisningsmetoder innen sine respektive felt. De må også ha en god karakter for å unngå negative konsekvenser senere, spesielt i sammenheng med den nåværende utviklingen av sosiale medier», sa Ho Ngoc Khai.

Ifølge Khai bør kunstnere som allerede har fått opplæring ved profesjonelle skoler prioriteres. For unge kunstnere er det nødvendig å ha pedagogiske sertifikater utstedt av lærerutdanningsuniversiteter. (fortsettelse følger)

Spesifikke og gjennomførbare løsninger

Ifølge Master Nguyen Dinh Tinh, nestleder for avdelingen for grunnleggende vitenskaper ved Central College of Pedagogy i Ho Chi Minh-byen, er det behov for spesifikke og gjennomførbare løsninger for å effektivt implementere ideen om å invitere sangere, kunstnere og idrettsutøvere til å delta i undervisning på skolene.

For det første må det etableres en fleksibel samarbeidsmekanisme. Skoler bør koordinere med Kunnskapsdepartementet for å opprette kortsiktige eller langsiktige kontrakter med sangere, artister, idrettsutøvere osv. Deretter gjelder det å velge passende eksperter. Det er nødvendig å søke etter og invitere artister og idrettsutøvere med pedagogiske ferdigheter eller undervisningserfaring. Det er også nødvendig å styrke organiseringen av opplæringskurs og faglige utviklingsprogrammer for lærere, med fokus på undervisningsmetoder og klasseromsledelse, for å hjelpe artister og idrettsutøvere med å formidle kunnskap effektivt til elevene de er ansvarlige for.

Lokale artister, sangere eller idrettsutøvere bør prioriteres for å redusere reisekostnader og gjøre det enklere å invitere dem til foredrag.

Læreplanen må integreres. Varigheten og innholdet i fag som musikk, kroppsøving og kunstfag må justeres for å imøtekomme deltakelsen til inviterte kunstnere og idrettsutøvere.

Huynh Hoang Cu, leder for det kunstfakultetet ved Van Hien University, mener også at skolene må gis fleksibilitet til å inngå kortsiktige kontrakter med kunstnere og idrettsutøvere i form av samarbeidspartnere for å sikre effektiv implementering. Samtidig må de koordinere med kunst- og idrettssentre på stedet for å utvikle alderstilpassede programmer ...

Kilde: https://thanhnien.vn/moi-nghe-si-van-dong-vien-day-hoc-sao-cho-hieu-qua-185250806213151962.htm