Skoleåret starter med eksamener basert på den nye læreplanen.

Kunnskapsdepartementet anser studieåret 2024–2025 som svært viktig fordi det markerer det siste året i den første fasen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018, og også året da avgangseksamenene fra videregående skole begynner å bli avholdt under det nye programmet.

Sammen med disse to «indikatorene» er det mange oppgaver som skal gjøres i det nye skoleåret.

S vil overbevise samfunnet om resultatene av innovasjon.

Etter fire år med implementering på tvers av ulike klassetrinn og nivåer, vil det generelle utdanningsprogrammet for 2018 være ferdig i skoleåret 2024–2025, med sluttkarakterene for hvert nivå, inkludert trinn 5, 9 og 12, implementert. Dette vil også være det første året avgangseksamenen for videregående skole organiseres i henhold til den nye planen, som oppfyller kravene i det reformerte generelle utdanningsprogrammet.

Dette skoleåret har to viktige oppgaver: implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for slutttrinnene på alle nivåer, og forberedelse til organiseringen av avgangseksamenen fra videregående skole i 2025.

FOTO: DAO NGOC THACH

I et intervju med pressen, på tampen av det nye skoleåret, erkjente utdanningsminister Nguyen Kim Son: «Selv om reisen med å reformere den generelle utdanningen har møtt mange vanskeligheter, har den også vist besluttsomheten og innsatsen til hele det politiske systemet, regjeringen på alle nivåer og hele utdanningssektoren for gradvis å danne en innovasjonsmentalitet hos de som implementerer og drar nytte av reformene, og for å overbevise samfunnet om de positive resultatene av reformene.» Utdanningsministeren uttalte at departementet hadde gjort forberedelser i tidligere skoleår. For eksempel har planen for avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025 blitt utviklet, diskutert mye og fått svært høy enighet i samfunnet. Umiddelbart etter at planen ble publisert, begynte utdanningsdepartementet å forberede seg til avgangseksamenen i 2025. Forskriftene for avgangseksamenen i 2025 forventes å bli publisert i november 2024. Forskriftens langsiktige stabilitet har blitt vurdert under utarbeidelsesprosessen for å legge til rette for implementering for elever, lærere, skoler og lokalsamfunn. «I tillegg må forberedelsesprosessen til avgangseksamenen for videregående skole i 2025 testes ut i ganske bred skala for evaluering. Derfor har utdannings- og opplæringsdepartementene utarbeidet planer for dette arbeidet, og øver på å unngå risikoer når de implementerer den offisielle eksamenen», uttalte Kim Son. Dette studieåret har to viktige oppgaver: å effektivt implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 for slutttrinnene på alle nivåer, og å legge til rette for å organisere avgangseksamenen for videregående skole i 2025.

JUSTERINGER AV UNIVERSITETSOPPTAK

I tillegg til reformer av avgangseksamenen for videregående skole, delte sjefen for Kunnskapsdepartementet også politikken om å justere universitetsopptakene: «I sammenheng med at allmennutdanningen når den siste fasen av reformen, og avgangseksamenen for videregående skole går inn i sitt første år under den nye planen, er justeringer og reformer i opptakene nødvendige for å samsvare med den overordnede reformen fra allmennutdanning til høyere utdanning.» Basert på denne retningen uttalte Nguyen Kim Son at Kunnskapsdepartementet gjennomgår og ferdigstiller utkastet til nye opptaksforskrifter for 2025 med den generelle ånden om å forenkle, legge til rette for studenter og samfunnet, sikre kvaliteten på opptakene og gi like muligheter for kandidater. Høyere utdanningsinstitusjoner vil fortsette å operere autonomt i opptak, men må ytterligere styrke sitt samfunnsansvar.

BYGGE TILLIT OG TRYGGHET FOR LÆRERE

Kunnskapsdepartementet kunngjorde at lærermangelen vil øke med 19 856 i skoleåret 2024–2025 (6 000 flere i førskoleutdanningen og 13 856 flere i allmennopplæringen). Hovedårsaken er økningen i antall elever, noe som fører til en økning i antall klasser. Minister Nguyen Kim Son understreket realiteten: «Utviklingen av utdanning avhenger av utviklingen av lærerstaben. Resultatene av utdanningsreformen avhenger av hver enkelt lærers innovasjon.» Ut fra dette argumenterte minister Son for at kvaliteten på et utdanningssystem delvis avhenger av kvaliteten på lærerstaben. Lærernes kvalitet avhenger igjen av mange faktorer. Foruten individuell innsats og den kontinuerlige læringsånden til hver enkelt lærer, spiller politikk, arbeidsmiljø og metodene for å velge, rekruttere og utvikle lærere en avgjørende rolle. Nguyen Kim Son uttalte: Kunnskapsdepartementet har pålagt lokalsamfunnene å fylle alle ledige stillinger og iverksette lærerutdanning; Universitetene organiserer aktivt opplæringsprogrammer knyttet til nye fag og lærere i etniske minoritetsspråk ... Kunnskapsdepartementet vil fortsette å forbedre systemet med retningslinjer og lover for å forbedre lærernes status; inkludert lærerloven, som vil bli lagt frem for nasjonalforsamlingen , og skape et juridisk rammeverk for kunngjøring av retningslinjer for godtgjørelse, rekruttering, ansettelse, ledelse, ære og belønning ... og gi utdanningssektoren myndighet til proaktivt å rekruttere, tildele og ansette lærere. I den senere tid har fortrinnsrettslige retningslinjer for lærerstudenter, endringer i grunnlønn ... påvirket studentenes valg om å studere utdanning positivt; mange lokaliteter har utstedt og implementert spesifikke mekanismer og retningslinjer for å skape insentiver for å tiltrekke og beholde lærere; lærerloven utarbeides basert på praktiske krav ... 27. august ble utkastet til lærerlov diskutert av regjeringen på et spesialisert lovutkast for å ferdigstille det før det ble lagt frem for nasjonalforsamlingens stående komité som foreskrevet. I følge planen skal dette lovutkastet legges frem for nasjonalforsamlingen for innledende behandling og kommentarer på den 8. sesjonen (oktober 2024) og behandles og vedtas på den 9. sesjonen (mai 2025). «Alt dette viser at det har vært viktige fremskritt for å håndtere vanskelighetene lærerstaben står overfor», sa Nguyen Kim Son.

Statsminister Pham Minh Chinh ba om en reduksjon i presset under avgangseksamenen på videregående skole og en økning i bemanningen.

Statsminister Pham Minh Chinh utstedte et direktiv om å styrke betingelsene for å sikre effektiv gjennomføring av oppgaver for skoleåret 2024-2025 med mottoet: «Elevene i sentrum; lærerne som drivkraften; skolene som støtte; familiene som fundamentet; og samfunnet som grunnlaget.» Statsministeren ba Kunnskapsdepartementet, relevante departementer og etater, og folkekomiteene i provinser og sentralt administrerte byer om å fokusere på å implementere flere spesifikke oppgaver. Angående den første avgangseksamenen fra videregående skole som ble implementert under det generelle utdanningsprogrammet i 2018, ba statsministeren Kunnskapsdepartementet om å forberede betingelsene for å organisere eksamen fullt ut og grundig for å sikre kvalitet, sikkerhet, seriøsitet, effektivitet, redusere press og skape gunstige forhold for studentene. Gjennomgå og omorganisere nettverket av høyere utdanning og lærerutdanningshøyskoler i forbindelse med forbedring av kvaliteten; fremme universitetsautonomi, spesielt økonomisk autonomi; Implementere autonomi på en substansiell måte, knyttet til ansvarlighet, åpenhet og transparens; forberede godt på opptak til universitets- og høyskolelærerutdanningen i 2025. Styrke koordineringen mellom familier, skoler og samfunnet i utdanningen av barn, studenter og universitetsstudenter, spesielt for å forebygge skolevold, kriminalitet og sosiale onder blant studenter, og for å sikre skolenes sikkerhet og trygghet. Statsministeren ga også Kunnskapsdepartementet i oppdrag å fortsette koordineringen med Innenriksdepartementet og kommunene for å gjennomgå antallet lærerstillinger for å foreslå til sentralregjeringen ytterligere stillinger i utdanningssektoren. Innenriksdepartementet vil lede og koordinere med Kunnskapsdepartementet for å inspisere og oppfordre kommunene til å rekruttere lærere i henhold til de tildelte stillingene, overvinne overskuddet og mangelen på lærere i utdanningsinstitusjoner, og sikre prinsippet om at "der det er studenter, må det være lærere i klasserommet", men i samsvar med lokale realiteter og effektiv i plassering. Finansdepartementet balanserer sentralregjeringens budsjettmidler til utdanning og opplæring, spesielt finansiering for å støtte kommunene i implementeringen av prosjektet for å sikre fysiske fasiliteter for førskole- og allmennutdanningsprogrammer i perioden 2017-2025. For provinsielle folkekomiteer ba statsministeren om en gjennomgang, organisering og omfordeling av førskole- og allmennlærere blant utdanningsinstitusjoner i området for å håndtere lokal lærermangel og -overskudd; å rekruttere lærere i henhold til tildelte bemanningskvoter; og å undersøke mekanismer og retningslinjer for å tiltrekke lærere til å jobbe og bli værende langsiktig i lokalområdet. Videre bør gjennomgangen, organiseringen og ordningen av utdanningsinstitusjoner fortsette, justere klassestørrelsene på passende måte, redusere spredte skoleplasseringer, øke internatskoler og halvinternatskoler samtidig som kvaliteten på utdanning og opplæring forbedres; og etablere flernivå allmennskoler som er egnet for lokale forhold, sikre bekvemmelighet og møte læringsbehovene til barn og elever som deltar på to økter per dag. Tildele land til bygging av utdanningsfasiliteter ved planlegging av nye byområder ...; styrke veiledning, instruksjon og inspeksjon av utdanningsinstitusjoner angående forvaltning av økonomiske inntekter og utgifter, og offentliggjøre alle avgifter som innkreves ved begynnelsen av skoleåret for å sikre samsvar med regelverket.

Over 25 millioner elever på videregående skole og universiteter starter det nye skoleåret.

Ifølge Kunnskapsdepartementets oppsummering oppdatert per ettermiddagen 4. september, har landet 53 979 utdanningsinstitusjoner; 25 255 251 studenter, inkludert 2 068 522 universitetsstudenter. Det totale antallet forelesere, lærere, utdanningsadministratorer og ansatte er 1 659 589.

Thanhnien.vn

Kilde: https://thanhnien.vn/nam-hoc-khoi-dau-thi-theo-chuong-trinh-moi-185240905004015558.htm