Etablering av standarder for yrkesfaglærere: Løsning på flaskehalsen i kvalifikasjonene.

GD&TĐ – Utkastet til rundskriv som fastsetter standarder for yrkesfaglærere fra Kunnskapsdepartementet åpner for en ny tilnærming til yrkesopplæring: et skifte fra ledelse basert på vitnemål og sertifikater til vurdering av praktisk kompetanse.

Samtidig identifiseres standardisering av praktiske ferdigheter på hvert opplæringsnivå som grunnlaget for å forbedre kvaliteten, sikre kontinuitet og bedre møte arbeidsmarkedets behov.

Praktiske behov

Tidlig i 2026 signerte Viet-Duc College of Nghe An en samarbeidsavtale med VinFast Manufacturing and Trading Company Limited for å implementere et opplæringsprogram for nøkkelteknikere. De to partene samarbeidet om læreplanutvikling og undervisning, og koblet det til praktisk produksjon; de tilrettela også for praksisplasser for studenter i reelle arbeidsmiljøer. Selskapet bidro også med tilbakemeldinger og oppdaterte læreplanen, spesielt moduler relatert til elektrisk kjøretøyteknologi.

Rektor Nguyen Huu Hang uttalte at dette samarbeidet demonstrerer en genuin kobling mellom skolen og bedrifter gjennom hele prosessen med å utvikle opplæringsprogrammet. Som et resultat er innholdet standardisert i henhold til teknologi og produksjonsprosesser, noe som bidrar til at programmet er tett i tråd med arbeidsmarkedets behov.

I tillegg til å utvikle pensum, tilbyr selskapet også moderne praktisk utstyr som elbiler og avanserte tekniske systemer. Studentene øver direkte på demontering, testing, diagnostisering og feilsøking under veiledning av eksperter. Ifølge Hang hjelper denne modellen elevene ikke bare med å tilegne seg grunnleggende kunnskap, men også med å forbedre praktiske ferdigheter, selvstendige arbeidsevner og problemløsende tenkning.

Strenge regler for kvalifikasjoner for yrkesfaglærere er imidlertid en hindring. Mange dyktige fagfolk i bedrifter kan, til tross for sitt høye nivå av ekspertise, ikke delta i undervisning på grunn av manglende pedagogisk sertifisering. Derfor anses utkastet til rundskriv som regulerer standardene for yrkesfaglærere fra Kunnskapsdepartementet, og som går fra diplombasert ledelse til vurdering av praktisk kompetanse, som en betydelig innovasjon.

Hang mener at en kompetansebasert tilnærming er egnet i sammenheng med utdanningsinstitusjoner som implementerer autonomi, og skaper forutsetninger for at skolene fleksibelt kan koordinere med bedrifter i bruken av undervisningspersonale.

Rektor Phan Xuan Dung ved Hong Lam Economic and Technical College delte det samme synet og understreket at yrkesfaglærere ikke bare trenger kunnskap, men også må være dyktige i ferdigheter og ha evnen til å kommunisere effektivt.

Dung nevnte kokkeyrket som et eksempel, og uttalte at skolen ønsker å invitere dyktige kokker til å undervise, men at ikke alle oppfyller kvalifikasjonskravene. Streng overholdelse av sertifiseringsstandarder vil føre til tap av høykvalifiserte menneskelige ressurser. Utkastet, med sin fleksible mekanisme, forventes å løse dette problemet og skape forutsetninger for at yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner kan supplere arbeidsstyrken sin med eksperter, håndverkere og dyktige teknikere.

INT-illustrasjon.

Fleksibel, men uten å avslappende ledelse.

Ved Nghe An etnisk internatskole er lærermangelen fortsatt en stor utfordring. Skolen har for tiden bare rundt 30 lærere, mens etterspørselen er mye høyere, spesielt innen klesdesign, sveising, veterinærmedisin og elektroteknikk.

Risikoen for «hjerneflukt» ettersom talentfulle lærere flytter til bedrifter med attraktive lønninger øker også presset. I denne sammenhengen har det blitt en uunngåelig trend å utvide lærerstyrken fra bedrifter. Utkastet til rundskriv lar lærere demonstrere sine praktiske ferdigheter og kommunikasjonsevner, uten nødvendigvis å trenge et lærerbrev.

Herr Phan Xuan Dung uttalte at for tiden er omtrent 70 % av lærerstaben heltidsansatte lærere, mens resten er gjesteforelesere. For å sikre kvalitet samarbeider skolen med pensjonerte forelesere og lærere fra anerkjente universiteter og høyskoler. Kravene til integrering i henhold til ASEAN og internasjonale standarder utgjør imidlertid en stor utfordring når det gjelder fremmedspråk, mens mange yrkesfaglærere i lokalområdet fortsatt har begrensede ferdigheter på dette området.

Utkastet har en åpen tilnærming til pedagogisk kompetanse, og anvender ikke standardene for heltidsansatte lærere strengt. Yrkesfaglærere trenger kanskje ikke undervisningssertifikat, men må demonstrere praktiske ferdigheter, veiledningsevner og kommunikasjonsevner. Denne tilnærmingen sikrer kvalitet samtidig som den tiltrekker seg praktiske eksperter til å delta i undervisningen.

Herr Nguyen Huu Hang mener at yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner bør gis autonomi i å evaluere og anerkjenne yrkesfakultetslærere basert på nasjonale yrkeskompetansebevis, ansiennitet, stilling og opplæringskapasitet. Ifølge ham har skolen samarbeidet med mange bedrifter om opplæring, til og med organisert avgangseksamener rett i produksjonsverkstedene. Bedriftenes deltakelse hjelper studentene med å få tilgang til ny teknologi, utvikle industrielle arbeidsvaner og forbedre praktiske ferdigheter.

Hang erkjente imidlertid også åpent at bedriftenes engasjement ikke har vært virkelig dyptgående. «I virkeligheten rekrutterer bedrifter faglærte arbeidere fra skoler, men har ikke bidratt tilsvarende til opplæringsprosessen. Det må finnes en bindende mekanisme: bedrifter som ønsker å rekruttere må delta genuint i opplæringsprogrammet, fra fasiliteter og utstyr til teamet av ekspertinstruktører», foreslo han.

Rektoren ved Viet-Duc College mener at det å lempe på standardene for yrkesopplæring ikke betyr å løsne opp i ledelsen, men snarere krever strengere kvalitetskontroll. Et kjernepunkt i utkastet er å tydelig definere praktiske ferdigheter for hvert opplæringsnivå, fra grunnskole til høyskole, og dermed etablere transparente standarder for resultater.

Følgelig har hvert nivå spesifikke ferdighetskrav, alt fra å utføre grunnleggende operasjoner og arbeide i henhold til prosedyrer til å håndtere situasjoner og holde seg oppdatert på ny teknologi. På høyere nivåer må elevene kunne jobbe selvstendig, organisere oppgaver og veilede andre. Denne standardiseringen bidrar til å forbedre kvaliteten på opplæringen samtidig som den letter samhandling mellom ulike nivåer.

Eksperter foreslår behovet for å utvikle detaljerte rammeverk for yrkeskompetanse for hver bransje og profesjon som grunnlag for enhetlig vurdering. Samtidig foreslår de å implementere en tidsbegrenset mekanisme for anerkjennelse av undervisningskompetanse, som krever at instruktører regelmessig oppdaterer sin kunnskap om teknologi og produksjonspraksis.

Ifølge en rapport fra Nghe An-provinsen vil yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner i provinsen innen 2025 ha mer enn 2100 lærere som deltar i undervisning, noe som vil oppnå 84,3 % av målet. For å oppfylle opplæringskravene har institusjonene proaktivt tilrettelagt og skapt forhold for at en del av lærerne skal kunne delta i opplæring for å bytte til nye yrker; samtidig har de samarbeidet med eksperter, pensjonerte lærere og høyt kvalifiserte arbeidere som oppfyller kvalifikasjonene for å delta i undervisning.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-go-nut-that-bang-cap-post775351.html