Studentene gir karakterer til forelesere

UNNGÅ KRITERIER FOR EMOSJONELLE VURDERINGER

På forum skriver mange studenter artikler der de uttrykker følelsene sine om foreleserne sine. Noen studenter klager over at denne læreren er vanskelig, gir strenge karakterer, tar oppmøte, andre lærere foreleser sjelden, men lar hovedsakelig studentene diskutere ... Men de samme lærerne blir vurdert av andre studenter som seriøse, og hjelper studentene med å være disiplinerte, øke samhandlingen og være proaktive ...

Hvert semester gjennomføres en spørreundersøkelse for å få tilbakemeldinger på forelesernes undervisningsaktiviteter.

Master Vo Van Viet, leder for avdelingen for kvalitetsstyring ved Ho Chi Minh City University of Agriculture and Forestry, sa at dette var en personlig mening med noen emosjonelle aspekter hos noen studenter. Derfor, ifølge Master Viet, er det ekstremt viktig å sette opp kriterier for å sikre objektivitet og unngå emosjonell evaluering for å få nøyaktige resultater i undersøkelser for å evaluere lærernes undervisningsaktiviteter.

«På slutten av hvert semester gjennomfører Ho Chi Minh City University of Agriculture and Forestry en undersøkelse. Undersøkelsen vil gi 37 kriterier om emner og undervisningsmateriell, undervisningsmetoder og -innhold, vurdering, pedagogisk stil og generell vurdering. Hvert kriterium har en skala fra 1 til 5 som tilsvarer nivåene», informerte Master Viet. I tillegg til å «poenggi» med de ovennevnte 5 nivåene, kan studentene også gi forslag til lærere og skolen for å forbedre kvaliteten på undervisning og opplæring.

Ved Ho Chi Minh City University of Law finner undersøkelsen også sted én gang i semesteret med et spørreskjema som utvikles og oppdateres, inkludert 20 evalueringskriterier for kursinnhold og lærernes undervisningsmetoder, inkludert disiplin, objektivitet, tiltrekning og etablering av et interessant læringsmiljø, lærernes respekt for studentene... I tillegg er det en del med åpne spørsmål der studentene kan uttrykke sine meninger og forslag.

I undersøkelsen må studentene imidlertid også oppgi informasjon som prosentandelen av tiden de bruker på undervisningen og gjennomsnittlig antall timer brukt på selvstudium hver uke. Denne informasjonen vil gjenspeile påliteligheten til poengsummene eller studentenes meninger om lærerne. Fordi for en student som deltar på mindre enn 50 % av timene og bare selvstuderer mindre enn 1 time per uke, vil måten læreren blir "poengsatt" på være svært forskjellig fra en student som deltar på 100 % av timene og selvstuderer mer enn 10 timer.

I mellomtiden fokuserer Nguyen Tat Thanh-universitetet og Ho Chi Minh-byens universitet for fremmedspråk og informasjonsteknologi på faktorene seriøsitet, objektivitet, nøyaktighet og rettferdighet i lærernes vurdering, ansvar, entusiasme for å støtte studentene, praktisk kunnskap, aktive undervisningsmetoder, pedagogisk stil ...

I 10 ÅR JUSTERER BARE ÉN LÆRER UNDERVISNINGSTIMER FRA UNDERSØKELSESRESULTATER

Master Vu Duy Cuong, direktør for Senter for kvalitetssikring og utdanningsmetoder ved Ho Chi Minh City University of Law, sa: «Gjennom spørreundersøkelser ser vi at studentene ofte setter stor pris på innholdet og undervisningsmateriellet, samt stiller høye krav til forbedring av undervisningsmetodene.»

Det er kjent at etter at studentenes spørreskjemaer er behandlet, vil de generelle undersøkelsesresultatene og resultatene fra hver enkelt foreleser bli sendt av kvalitetssikringssenteret ved Ho Chi Minh City University of Law til styret og spesialiserte fakulteter, slik at fakultetene har data å utveksle, anbefale lærere å forbedre (om nødvendig) eller syntetisere til informasjon for belønning eller vurdering av emuleringstitler.

Men ifølge undersøkelsesresultater har skolen i realiteten bare hatt én lærer de siste 10 årene, som har måttet justere undervisningstiden på grunn av lave undersøkelsesresultater og tilbakemeldinger fra elevene.

Master Dam Duc Tuyen, leder for avdelingen for eksamen og kvalitetsstyring ved Universitetet for finans og markedsføring, kommenterte også at den samme læreren underviser, men noen studenter liker det og synes det er passende, mens andre ikke liker det. «Derfor vil enhver form som ikke oppfyller pålitelighetskravene bli eliminert. For eksempel å gi samme poengsum for alle kriterier, fra topp til bunn eller omvendt», sa Master Tuyen.

Mester Tuyen informerte om at ingen lærere ved skolen så langt har fått en «svak» poengsum, kun gjennomsnittlige og over gjennomsnittlige poengsummer. «Skolen vil samarbeide med fakultetet for å utveksle og forbedre ekspertise og undervisningsmetoder for lærere som ikke har fått god tilbakemelding på kriteriene for undervisningskompetanse, eller gjøre justeringer i sin stil og oppførsel overfor elevene hvis det er kommentarer», sa mester Tuyen.

Studenttilbakemeldinger på forelesere er en viktig kanal for å implementere demokratiske regler i skolene, og bidrar til å styrke forelesernes ansvarsfølelse.

VIKTIG INFORMASJONSKANAL FOR KVALITETSFORBEDRING

Ifølge Master Vo Van Viet bruker ikke universitetene spørreundersøkelsesresultater til å tvinge en lærer som ikke har en høy evalueringsscore til å slutte eller redusere undervisningstimer, men disse resultatene vil være grunnlaget for at lærerne skal fremme sine styrker og overvinne sine begrensninger for å forbedre undervisningsarbeidet sitt.

«Opplæringskvalitet er for tiden et spørsmål om overlevelse for universitetene, og forbedring av opplæringskvaliteten er en topprioritet. Derfor vil det å undersøke studenter om lærernes undervisningsaktiviteter, når det gjennomføres effektivt, være svært meningsfullt for skolene for å få pålitelige resultater gjennom tall, som de kan bruke til å iverksette tiltak for å forbedre opplæringskvaliteten og vitenskapelig forskning», sa master Vu Duy Cuong.

Master Bui Quang Trung, leder for kommunikasjonsavdelingen ved Nguyen Tat Thanh-universitetet, sa også at studentenes evaluering av lærere gjennom årene har skapt en ekstra informasjonskanal som hjelper lærere med å tilpasse undervisningsaktivitetene sine og styrke deres ansvarsfølelse i implementeringen av universitetets opplæringsmål. I tillegg kan studentene også uttrykke sine tanker, ambisjoner og meninger om lærernes undervisningsaktiviteter.

«Dette er en aktivitet som må opprettholdes for å implementere demokratiske regler i skolene, og som bidrar til å øke lærernes ansvarsfølelse. Samtidig styrker det elevenes ansvarsfølelse for sine egne rettigheter og plikter til å studere og praktisere, og bidrar dermed til å forbedre opplæringskvaliteten ved universitetsutdanningsinstitusjoner», sa Le Thi Tuyet Anh, leder for avdelingen for eksamen - utdanningskvalitetssikring, Ho Chi Minh-byens universitet for fremmedspråk og informasjonsteknologi.

Studentenes vurderinger er ganske nøyaktige.

Tidligere kan man si at det å samle inn elevenes meninger om lærernes undervisningsaktiviteter har bidratt til å forbedre kvaliteten på undervisningen. Fordi resultatene etter hver undersøkelse vil bli vist i lærernes kontosystem, og avdelingene vil også motta rapporter. Gjennom det vil lærerne vite hvor de er flinke eller ikke, og bevisst justere undervisningsaktivitetene sine, og avdelingen vil også overvåke dette.

Etter min mening er elevenes evaluering ganske nøyaktig, fordi alle elevene må delta i undersøkelsen, så flertallets mening vil gjenspeile den faktiske kvaliteten på undervisningen. For ikke å nevne at lærerne underviser i mange klasser, og hver klasse må fullføre undersøkelsen.

Mester Chau The Huu

(Foreleser ved Ho Chi Minh-byens universitet for fremmedspråk og informasjonsteknologi)

Jeg håper lærerne vil lytte.

Hver gang skolen gjennomfører en undersøkelse, studerer jeg spørreskjemaet svært nøye og tar det på alvor fordi jeg vet at dette har stor innvirkning på lærere og skolen. Personlig liker jeg lærere som er entusiastiske, har mye praktisk kunnskap og lager mye innhold som elevene kan diskutere for å øke initiativet og ferdighetene deres i analyse, evaluering og problemløsning. Derfor gir jeg ofte min mening på den måten i den generelle evalueringen og håper at lærerne vil lytte.

Nguyen Thu Huong

(Sisteårsstudent med hovedfag i bedriftsøkonomi, Universitetet for finans og markedsføring)

Det viktigste er at lærerne alltid er engasjerte.

Evalueringen vil helt sikkert ha elevenes motstridende meninger om den samme læreren. Jeg synes imidlertid spørreskjemaet er ganske omfattende, og hvis undersøkelsen gjennomføres på en skoleomfattende skala, vil resultatene fortsatt gjenspeile lærerens virkelighet. For meg er det viktigste at lærerne alltid er engasjerte, har høy faglig kunnskap og respekterer elevene når de går til timene.

Vu Duy Tien

(Student i administrasjon - jus, Ho Chi Minh-byens juridiske universitet)

Kildekobling: https://thanhnien.vn/sinh-vien-cham-diem-giang-vien-185240107175511014.htm