«Lærere bruker KI til å undervise, elever bruker KI til å lære, og til syvende og sist er det bare teknologi som får jobben gjort.»

Denne problemstillingen ble tatt opp på workshopen «Utvikling av kunstig intelligens for elever» organisert av Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora, One World Magazine og andre enheter den 28. oktober.

Professor Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, Ministry of Education and Training, uttalte at kunstig intelligens (KI) er til stede overalt og er i rask utvikling. Derfor må studentene tilegnes kunnskap om KI så tidlig som mulig.

Faktisk har skoler aktivt implementert bruken av AI i den senere tid. Ifølge en rapport fra Vietnam Institute of Educational Sciences viste en undersøkelse fra 2023 av over 11 000 elever på ungdomsskolen at 87 % av dem var klar over kunstig intelligens, og 86 % vurderte AI som gunstig for læringen deres. For eksempel kan elever som bruker ChatGPT svare på vanskelige spørsmål.

For lærere viste en undersøkelse fra 2024 blant nesten 35 000 lærere i allmennopplæring at 76 % hadde brukt KI i undervisningen, og over 60 % av dem lærte og anvendte det gjennom selvstudium.

Til tross for den livlige aktiviteten, mener Vinh at teknologi ennå ikke har løst kjerneproblemene innen utdanning.

le anh vinh.jpg — Professor Dr. Le Anh Vinh, direktør for Vietnams institutt for utdanningsvitenskap, Kunnskapsdepartementet.

Han påpekte at lærere, takket være kunstig intelligens, kan forberede undervisning veldig raskt, og fullføre en god forelesning eller et vakkert lysbilde på bare noen få minutter. Elever som får oppgaver, kan også løse dem alle på få minutter ved hjelp av kunstig intelligens.

«Derfor bruker lærere AI til å undervise, elever bruker AI til å lære, og til syvende og sist er det ingen som underviser og ingen som lærer, bare maskiner lærer og blir stadig mer intelligente», sa professor Le Anh Vinh.

Han ga et annet eksempel: lærere kan nå bruke AI til å rette oppgaver veldig enkelt. Med tusenvis av essays kan lærere rette dem veldig raskt, analysere dataene og gi anbefalinger til elevene.

«Men trenger studentene virkelig det? Ingen som skriver et essay vil at det skal leses og kritiseres av AI. Så teknologi kan gjøre mye, men det løser ikke kjerneproblemet med utdanning.»

Med andre ord, ifølge Vinh, «finnes teknologi overalt unntatt utdanning».

Hvordan kan AI implementeres i skolene?

Ifølge professor Le Anh Vinh kreves det tre hovedpilarer for å oppnå dette. For det første er det behov for et konsekvent politisk rammeverk for å integrere AI i skolene. Han viste til den nåværende situasjonen i mange land rundt om i verden , som allerede har implementert konsekvente retningslinjer og langsiktige veikart.

«Da vi snakket med kinesiske eksperter, uttalte de stolt at landet deres siden 2004 har innlemmet kunstig intelligens i informatikkpensumet på videregående nivå. Som et resultat har generasjonen av elever som studerte dette faget – nå rundt 30 år gamle – blitt en høykvalifisert arbeidsstyrke innen kunstig intelligens», sa han.

I tillegg trengs det en omfattende og fleksibel læreplan og materialer, i tillegg til menneskelige og økonomiske ressurser.

Professor Le Anh Vinh uttalte at det for tiden finnes tre tilnærminger til å implementere AI i læreplanen på videregående skole: å integrere AI i eksisterende fag, behandle AI som en del av informatikk og behandle AI som et eget fag.

«Vårt syn er at vi må integrere KI i læreplanen, samtidig som vi tilbyr uavhengig undervisning for å levere spesifikt KI-innhold til elevene. Tilnærmingen må følge klare, trinnvise prosedyrer, med forskningsevaluering.»

For eksempel, på barneskolenivå er det et introduksjonsnivå, som involverer moro og interaksjon med teknologi, med mål om å hjelpe elevene å forstå hva KI er og dens enkle konsekvenser. På ungdomsskolenivå er det et grunnleggende nivå, som hjelper elevene med å utvikle kritisk tenkning og ferdigheter med mål om å fremme grunnleggende kompetanser, anvendelser og innledende analyse av KIs sosiale konsekvenser.

På videregående nivå er det et konstruktivistisk nivå, som har som mål å hjelpe elever med å bruke AI med selvtillit, forstå noen grunnleggende prinsipper og designe og justere enkle AI-verktøy ...

Vinh la til at Department of General Education for tiden utvikler en plan for en pilotimplementering som starter i skoleåret 2025–2026, og vil vurdere landsdekkende implementering basert på resultatene fra pilotprogrammet.

Dr. Tran Trong Tung, president i Vietnams forening for vitenskapelig og teknologisk informasjon og tidligere viseminister for vitenskap og teknologi, uttalte at innen utdanningsfeltet åpner AI for helt nye metoder for læring og undervisning.

Elever kan samhandle, diskutere og få støtte av «virtuelle assistenter», noe som gjør læringsprosessen mer dynamisk, personlig og effektiv. I tillegg bidrar AI også til å utvide læringsmulighetene og eliminere begrensninger knyttet til rom og tid.

AI bringer imidlertid også med seg betydelige utfordringer. En nylig artikkel i media omhandler en student som regelmessig brukte en AI-assistent til kommunikasjon og studier. En dag, overveldet av stress, søkte studenten råd fra AI-en. AI-en ga villedende råd, noe som førte til at studenten handlet forhastet.

Ifølge Dr. Tung er dette et sterkt varseltegn. Etter hvert som teknologi blir folks nærmeste «venn», spesielt unge mennesker, blir ansvaret for å veilede og utdanne dem i digitale ferdigheter enda mer presserende.

I sammenheng med den utbredte bruken av AI-verktøy som ChatGPT, står lærere overfor den utfordrende oppgaven med å avgjøre om elevene fullførte oppgavene selv, eller om ChatGPT hjalp dem.

Kommentar (0)