Pilotering av kunstig intelligens i undervisningen på videregående nivå

(Dan Tri) – Departementet for allmennutdanning (Kunnskapsdepartementet) tester ut bruken av kunstig intelligens i undervisning på allmennutdanningsnivå som forberedelse til landsdekkende utrulling.

Informasjonen ble gitt av professor dr. Le Anh Vinh, direktør for Institutt for utdanningsvitenskap ( Utdannings- og opplæringsdepartementet ) på workshopen «Utvikling av kunstig intelligens-kapasitet for elever», organisert i fellesskap av Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora, Vietnam Association of Science and Technology... den 28. oktober i Hanoi.

Ifølge professor dr. Le Anh Vinh har denne enheten også bygget en KI-pensum i allmennopplæring , som skolene kan bruke til å bygge forskrifter for å anvende KI (kunstig intelligens) i skolene.

«Deretter skal vi bygge et rammeverk for KI-kompetanse for elever og lærere på videregående skole. Læreplanrammeverket har blitt gjennomgått av Departementet for generell utdanning (Kunst- og opplæringsdepartementet), og vi håper å implementere det snart», sa Vinh.

Prof. dr. Le Anh Vinh, direktør for Institutt for utdanningsvitenskap (Foto: Organisasjonskomiteen).

87 % av elever på ungdomsskolen vet hvordan de skal bruke kunstig intelligens

På workshopen sa professor dr. Le Anh Vinh at ifølge en undersøkelse av mer enn 11 000 elever på ungdomsskolen ved utgangen av 2023 – tiden før instituttet bygde et rammeverk for KI-kompetanse for elever – visste omtrent 87 % av elevene hvordan de skulle bruke KI. Studentene evaluerte KI i utdanning som effektiv, for eksempel ved å bruke Chat GPT for å svare på vanskelige spørsmål.

Ifølge en undersøkelse utført av instituttet med nesten 35 000 lærere på ungdomsskolen og videregående skole innen utgangen av 2024, sa 76 % av lærerne at de brukte KI i undervisningen. Lærerne satte stor pris på effektiviteten av å bruke KI i undervisningen.

«Selv om vi ikke systematisk anvender kunstig intelligens på videregående skoler, vil dette fortsatt skje svært aktivt, men hvis vi ikke forsker på passende pedagogiske metoder, vil ikke resultatene bli som forventet.»

Så hvordan bør vi bruke teknologi når vi anvender teknologi i utdanning?», spurte professor Le Anh Vinh.

Ifølge førsteamanuensis Dr. Hoang Minh Son, styreleder og direktør ved Hanoi nasjonaluniversitet, anser denne enheten AI og digital teknologi som strategiske søyler frem til 2030, med en visjon frem mot 2045.

Herr Hoang Minh Son sa at kunstig intelligens er en essensiell ferdighet, i likhet med fremmedspråk tidligere.

Enda viktigere er det at det er nødvendig å innlemme lederskap og kreativt initiativ i undervisnings- og læringsprosessen, slik at studentene kan bruke KI rett i studiene, ikke bare vente til de er ferdige med å få tilgang til den.

Førsteamanuensis, dr. Hoang Minh Son, leder av rådet, direktør for Hanoi nasjonaluniversitet (Foto: M. Ha).

Sliter med å få kunstig intelligens inn i allmennutdanningen

Ifølge Le Anh Vinh må det å integrere kunstig intelligens i allmennutdanningen være basert på tre hovedpilarer.

Det første er et konsekvent politisk rammeverk for å bringe KI inn i skolene. Det andre er en omfattende og fleksibel læreplan og materialer. Det tredje er menneskelige og økonomiske ressurser.

For å implementere det i læreplanen på videregående skole finnes det for tiden tre retninger. For det første, integrer AI fullstendig i fagene. For det andre, vurder AI som en del av informatikkfaget. For det tredje, behold AI som et selvstendig fag.

«Vårt syn er at KI bør integreres i generelle fag for å unngå overlapping. Tilnærmingen må være trinnvis, tydelig og ha forskningsevaluering for rettidig implementering», la Le Anh Vinh til.

Ifølge denne eksperten blir AI-programmet testet av instituttet fra 1. til 12. trinn på forsøksskoler, med 16 undervisningsperioder per skoleår.

Følgelig er fokuset på etikkopplæring og bevissthet om AI på barnetrinnet; på høyere nivåer vil innholdet av teknisk kunnskap og ferdigheter gradvis øke.

De første resultatene viser at lærere absolutt kan undervise i etikk og sikker bruk av kunstig intelligens, hvis de har tilgang til passende veiledningsmateriell.

Tvert imot er grunnleggende kunnskap og AI-teknikker en stor utfordring, fordi de fleste lærere ikke har teknologisk ekspertise. Derfor foreslår instituttet å standardisere og digitalisere læringsmateriell, slik at lærerne spiller en støttende rolle i stedet for direkte undervisning.

Orientering i AI-utdanning i det allmennfaglige utdanningsprogrammet ved Institutt for utdanningsvitenskap (Foto: My Ha).

På workshopen sa Nguyen Thi Nhiep, rektor ved Chu Van An videregående skole for begavede i Hanoi, at hun var svært bekymret for og slet med å organisere KI-undervisning i skolene.

«Når vi observerer Hanoi og noen provinser, kan vi se en klar differensiering. Noen skoler bryr seg ikke, mens andre skoler investerer tungt.»

«Spesielt denne forskjellen vises tydelig mellom by- og landskoler, mellom offentlige og private skoler, der mange privatskoler har svært gode metoder for organisering av opplæring», sa Nhiep.

«Vi ønsker virkelig å innlemme KI i opplæringen, og kan til og med sette av budsjett til å organisere den, men det henger fast med regelverket om ekstra undervisning og læring. Så hva er grunnlaget for at skolen skal undervise? Hvorfor er det lov til å samle inn penger? Det er et vanskelig problem», lurte den kvinnelige rektoren.

Ut fra de ovennevnte vanskelighetene foreslo fru Nhiep at det burde være en juridisk korridor, mål og en plan for hvordan elever, lærere og skoler kan anvende og utvikle kunstig intelligens i undervisning og læring. Lærerutdanning og infrastruktur er også avgjørende faktorer for skolene når de implementerer.

I presentasjonen sin pekte Dr. To Hong Nam, assisterende direktør for departementet for vitenskap, teknologi og informasjon i Kunnskapsdepartementet, på mange utfordringer. For tiden studerer elever hovedsakelig kunstig intelligens selv gjennom venner, sosiale nettverk eller nettkurs, men mangler en mekanisme for kvalitetsverifisering.

Mange «hevder å være KI-lærere», men har ingen ekspertise, noe som gjør at elevene ikke vet hvilket nivå de har og hva som er nok å lære. Derfor, ifølge Dr. To Hong Nam, må det finnes et enhetlig system for vurdering, anerkjennelse og standardisering for å sikre kvaliteten på KI-opplæringen.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-diem-dua-ai-vao-giang-day-o-bac-pho-thong-20251028195920804.htm