«Å pleie» digitale borgere

- Bruk av teknologi, kunstig intelligens (KI) og promotering av STEM-utdanning implementeres aktivt av førskoler i provinsen for å stimulere kreativ tenkning og utvikle omfattende ferdigheter for barn fra klasserommet til lekeplassen. Dette bidrar til å hjelpe neste generasjon førskolebarn med å utvikle den nødvendige tankegangen og ferdighetene for å trygt gå inn i den digitale tidsalderen.

Provinsen har for tiden 231 førskoler, hvorav 117 oppfyller nasjonale standarder, med over 45 000 barn. I skoleåret 2025–2026 vil førskoleutdanningen implementere temaet «Fremme digital teknologi – styrke STEM-utdanning i førskoler».

Digitalisering av undervisnings- og ledelsesaktiviteter.

Digital transformasjon i førskoleutdanningen er en omfattende prosess, som starter med en endring i tankesett og retning blant administratorer, etterfulgt av proaktiv innovasjon og bruk av teknologi i lærerstabens pedagogiske ferdigheter.

Det digitale spillet «Kids Learn Math with Fun» ble designet av lærer Hoang Thi Luyen fra Hoang Viet barnehage.

Fru Vu Thi Thai, rektor ved Dinh Lap I barnehage i Dinh Lap kommune, delte: Skolen har for tiden implementert digitale signaturer for to typer elektroniske dokumenter for å erstatte papirdokumenter, og bruker digitale signaturer til godkjenning av opplæringsplaner og leksjonsplaner for å optimalisere den profesjonelle ledelseskapasiteten i det digitale miljøet. For å forbedre åpenhet og samhandling fortsetter skolen å bruke QR-koder for å hjelpe foreldre med å få tilgang til informasjon om innmelding, lære om opplæringsplaner og aktivitetene knyttet til å pleie, ta vare på og utdanne barn på skolen.

I tråd med direktivene fra Utdannings- og opplæringsdepartementet implementerer 100 % av førskolene i området aktivt utviklingen av et felles digitalt læringsressursbibliotek. Lærere og foreldre kan få tilgang til dette digitale ressursbiblioteket med videoer , referanseleksjoner, undervisningsaktiviteter for barn og nettbaserte materialer for å samarbeide om å ta vare på og utdanne barn hjemme, tilpasset de spesifikke omstendighetene til hver familie.

Samtidig er AI i ferd med å bli et kraftig verktøy for å støtte lærere i å utforme leksjonsplaner, lage spill og vurdere barns utviklingsfremgang. I stedet for tradisjonelle metoder har mange lærere laget interaktive digitale scenarier, som videoer av historier og dikt som inneholder animasjoner og passende stemmeopptak. Gjennom disse deltar barn direkte i læring, lek, svar på spørsmål og gjenkjenne lyder og bilder. Denne tilnærmingen hjelper barn å lære gjennom lek og lek gjennom læring, og bidrar til en endring i deres læringstankegang, stimulerer initiativ og utvikler raske reflekser.

Å fremme vitenskapelig tenkning fra en tidlig alder.

STEM er ikke et frittstående fag, men snarere en tverrfaglig, integrert utdanningsmodell, noe som gjør det egnet for den integrerte utdanningstilnærmingen på tvers av utviklingsfelt i førskolelærerens læreplan. Ved å bruke denne modellen kan førskolelærere utvide barns forståelse av naturvitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk i virkelige situasjoner, samt verdien av litteratur og kunst gjennom praktiske eksempler fra dagliglivet.

Representanter fra førskoler i Khanh Khe kommune presenterte standene sine på Lang Son provinsielle STEM-festival for førskoler i skoleåret 2025–2026.

Fru Vi Thi Cham, rektor ved Dong Banh barnehage, sa: «Skolen arrangerer jevnlig en skoleomfattende STEM-festival, som tiltrekker seg aktiv deltakelse fra foreldre. Gjennom fleksibilitet og kreativitet har lærerstaben sømløst integrert STEM-elementer i utdanningsprogrammet, noe som hjelper førskolebarn med å bli kjent med det digitale miljøet naturlig og oppnå høy praktisk effektivitet.»

Hvert år arrangerer førskoler STEM-festivaler på skolenivå for å velge ut fremragende elever til å delta i STEM-festivaler på klyngenivå og provinsielt nivå.

På den provinsielle STEM-festivalen for førskoler i skoleåret 2025–2026 viste lærere og elever fra førskoler over hele provinsen frem imponerende evner i å demonstrere, presentere og designe praktiske STEM-produkter.

På standen til førskoleteamene fra Khanh Khe kommune introduserte fru La Thi Huong Giang fra Binh Trung førskole: «Med ønsket om å lage STEM-produkter for barn som legemliggjør ånden 'Læring gjennom lek – Lek gjennom læring – Slipp løs kreativitet', har vi harmonisk kombinert vitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk for å lage produkter som en multifunksjonell robot; et smart søppeltømmingssystem; og en 'Khanh Khe innovativ' modell. Disse produktene hjelper barn med å utvikle seg omfattende når det gjelder kognitive evner, språk og livsferdigheter, samtidig som de bidrar til dannelsen av vitenskapelig tenkning, kreativitet og en første introduksjon til tekniske og teknologiske elementer i STEM-utdanning.»

STEM-produkter er ikke bare utstillingsmodeller, men verktøy som hjelper barn med å utforske grunnleggende vitenskapelige prinsipper. Bruken av teknologi sikrer ikke bare den vitenskapelige gyldigheten til STEM-produkter, men skaper også direkte interaksjon, noe som gjør det enkelt for førskolebarn å manipulere og utforske. Dette lar barn tilpasse seg et teknologisk miljø fra den yngste aldersgruppen. Dette bidrar til utviklingen av vitenskapelig tenkning, problemløsningsevner og spesielt samarbeidsevner – viktige elementer i det nye førskoleutdanningsprogrammet for å forberede dem til første klasse.

Fru Nguyen Ngoc, nestleder for grunnskole- og førskoleutdanning i utdannings- og opplæringsdepartementet, sa: «I den siste perioden har utdannings- og opplæringsdepartementet grundig implementert retningslinjer fra utdannings- og opplæringsdepartementet, tett knyttet til de spesifikke praktiske egenskapene til lokalområdet, gitt råd om utstedelse av veiledende dokumenter som er tilpasset de sosioøkonomiske forholdene i den fjellrike provinsen, og hjulpet utdanningsinstitusjoner med å ha klare retningslinjer for å implementere oppgaven med å fremme digital transformasjon og STEM-utdanning på en trygg måte, absolutt uten å legge press på eller overbelaste barn og lærere.»

Det ble gjennomført en grundig gjennomgang av den nåværende tilstanden til fasiliteter og lærerstab for å nøyaktig vurdere kapasiteten til å organisere STEM-aktiviteter ved hver enhet. Spesielt koordineringen mellom Utdannings- og opplæringsdepartementet og folkekomiteene i kommuner og bydeler skapte en felles ressurspool for å etablere modellenheter. Fra disse enhetene har førskoleutdanningsinstitusjoner delt erfaringer og replikert modeller som passer best til lokale forhold.

I den kommende perioden vil Utdannings- og opplæringsdepartementet fortsette å fokusere på å fremme bruken av informasjonsteknologi i forvaltningen og organiseringen av aktiviteter knyttet til å pleie, ta vare på og utdanne barn, og dermed bidra til å «dyrke» digitale borgere helt fra førskolenivå.

Kilde: https://baolangson.vn/day-manh-chuyen-doi-so-va-giao-duc-stem-cap-hoc-mam-non-5091530.html