4 główne wyzwania stojące przed wietnamską edukacją w erze cyfrowej.

Profesor Nguyen Dinh Duc (Narodowy Uniwersytet Wietnamski w Hanoi) twierdzi, że w erze sztucznej inteligencji, gospodarki opartej na wiedzy i kompleksowej transformacji cyfrowej wietnamski system edukacji stoi przed czterema głównymi, fundamentalnymi wyzwaniami.

Podstawowe wyzwanie

Po pierwsze, jakość zasobów ludzkich nie nadąża za rozwojem nauki i technologii . Brakuje nam zespołu wykładowców, ekspertów i inżynierów high-tech z międzynarodowymi kwalifikacjami, podczas gdy wymagania rynku pracy są coraz bardziej rygorystyczne, wymagając umiejętności cyfrowych, myślenia opartego na danych i dogłębnej innowacyjności.

Po drugie, infrastruktura i dane niezbędne do transformacji cyfrowej oraz wykorzystania sztucznej inteligencji w szkoleniach, a zwłaszcza w badaniach naukowych – zwłaszcza w systemie szkolnictwa wyższego – są nadal bardzo niewystarczające i niespójne.

Po trzecie, coraz bardziej widoczne stają się różnice między instytucjami edukacyjnymi. Niektóre pionierskie szkoły odważnie wdrożyły transformację cyfrową, innowacje w programach nauczania i modele zarządzania; jednak wiele innych nadal boryka się z problemami infrastrukturalnymi, finansowymi, mechanizmami autonomii i zasobami ludzkimi. To rozwarstwienie wymusza pilną potrzebę udoskonalenia polityki w celu zapewnienia równych szans edukacyjnych i podniesienia ogólnego standardu jakości.

Po czwarte, w ekosystemie innowacji w edukacji brakuje silnych powiązań między szkołami, przedsiębiorstwami, agencjami zarządzającymi i organizacjami badawczymi. Jest to jednak warunek konieczny, aby kształcenie było zgodne z praktycznymi potrzebami, a nauka i technologia stały się siłą napędową tworzenia nowej wartości w gospodarce .

„Najważniejsze jest teraz to, że potrzebujemy nowego sposobu myślenia o zarządzaniu edukacją, opartego na danych i sztucznej inteligencji, z uwzględnieniem międzynarodowych standardów i konkurencyjności na poziomie krajowym. Edukacja musi być otwarta, elastyczna, inteligentna, zintegrowana z rynkiem międzynarodowym, sprzyjać kreatywności i stwarzać warunki, w których każda uczelnia będzie mogła rozwijać swoją unikalną tożsamość, jednocześnie współpracując dla wspólnego dobra kraju” – stwierdził profesor Nguyen Dinh Duc.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc

Odnosząc się do roli technologii w innowacjach w nauczaniu i uczeniu się, profesor Nguyen Dinh Duc stwierdził, że dzisiejsza technologia nie jest jedynie narzędziem wspomagającym, ale stała się nową siłą produkcyjną i nową metodą produkcji w gospodarce cyfrowej, tworząc fundament pod stworzenie nowego modelu edukacyjnego z trzema kluczowymi poziomami. W szczególności technologia poszerza przestrzeń i metody uczenia się: dzięki platformom cyfrowym, cyfrowym materiałom edukacyjnym, wirtualnym laboratoriom i symulacjom uczniowie mogą uczyć się w dowolnym czasie i miejscu, przekraczając ograniczenia tradycyjnej klasy. Zapewnia to niespotykaną dotąd elastyczność i sprawia, że ​​proces uczenia się jest ciągły.

Co więcej, technologia podnosi jakość nauczania, badań i oceny; pomaga wykładowcom optymalizować projektowanie wykładów, oceny i zarządzanie klasą w oparciu o dane empiryczne. Jednocześnie technologia sprzyja kreatywności i innowacyjności w szkolnictwie wyższym: narzędzia takie jak symulacja numeryczna, rzeczywistość rozszerzona, automatyzacja, analiza dużych zbiorów danych i interaktywne platformy edukacyjne umożliwiają uniwersytetom wprowadzanie innowacji w programach nauczania, otwieranie nowych kierunków studiów, tworzenie laboratoriów cyfrowych i nawiązywanie głębszych relacji z przedsiębiorstwami, przygotowując wysokiej jakości zasoby ludzkie do gospodarki cyfrowej – gospodarki opartej na wiedzy. Profesor Nguyen Dinh Duc stwierdził: „Technologia jest motorem innowacji, „nowym środowiskiem akademickim, nową metodą nauczania i uczenia się”, która pomaga wietnamskiej edukacji wejść w szybszy, bardziej nowoczesny, zintegrowany i konkurencyjny etap rozwoju”.

Innowacyjność myślenia - czynnik decydujący.

Profesor Nguyen Dinh Duc stwierdził, że technologia jest jedynie środkiem, a innowacyjne myślenie jest decydującym czynnikiem w adaptacji i rozwoju edukacji w nowej erze. To innowacyjne myślenie znajduje odzwierciedlenie w czterech kluczowych punktach. Po pierwsze, jak stwierdzono w Rezolucji 71/NQ-TW, edukacja i szkolenia muszą być uznane nie tylko za najwyższy priorytet narodowy, ale także za decydujący czynnik przyszłości i losu narodu. To zrozumienie jest korzeniem i fundamentem zmian.

Po drugie, edukację należy postrzegać jako otwarty ekosystem, stale oddziałujący na rynek pracy, przedsiębiorstwa i potrzeby rozwojowe kraju. Wiedza nie jest już w centrum uwagi; priorytetami są kreatywność oraz zdolność adaptacji i tworzenia nowych wartości.

Po trzecie, musimy przejść od „uczenia się, aby wiedzieć” do „uczenia się, aby działać – uczenia się, aby tworzyć”: Uczący się muszą wziąć odpowiedzialność za proces uczenia się, eksplorować, kwestionować, eksperymentować i tworzyć nową wartość. To najważniejszy fundament kształcenia wysokiej jakości zasobów ludzkich w dzisiejszej erze innowacji.

Po czwarte, należy przejść od podejścia zarządczego do podejścia zorientowanego na usługi i konstruktywnego: szkoły muszą zarządzać danymi; być elastyczne, dawać kadrze i studentom większe możliwości oraz postrzegać technologię jako narzędzie do poprawy jakości szkoleń, badań i zarządzania, a nie tylko jako zadanie do wdrożenia. „Technologia może zmienić infrastrukturę, ale tylko zmiana świadomości i sposobu myślenia może stworzyć przyszłe zmiany w wietnamskiej edukacji” – podkreślił profesor Nguyen Dinh Duc.

Co więcej, profesor Nguyen Dinh Duc argumentuje, że równoważenie technologii i ludzi nie jest kwestią wyboru, lecz sztuką łączenia mocnych stron obu w celu poprawy jakości edukacji. Technologia otwiera nowe możliwości, ale to ludzie decydują o znaczeniu i wartości procesu uczenia się. Sektor edukacji musi przestrzegać podstawowych zasad, aby zachować tę równowagę. W szczególności technologia musi służyć ludziom, a nie zastępować rolę nauczyciela. Sztuczna inteligencja może wspierać analizę danych, zindywidualizowane uczenie się i automatyczną ocenę; ale to nauczyciel inspiruje, zaszczepia aspiracje, kieruje wartościami, kształtuje charakter i pielęgnuje pragnienie kreatywności u uczniów. To właśnie tych rzeczy technologia i sztuczna inteligencja nie są w stanie zastąpić.

Jednocześnie należy koncentrować się na humanistycznych cechach i kompetencjach: w dobie big data uczniowie coraz częściej potrzebują krytycznego myślenia, kreatywności, odpowiedzialności społecznej, umiejętności współpracy, adaptacji, samodoskonalenia i etyki zawodowej. To właśnie te elementy tworzą głębię edukacji, pomagając ludziom opanować technologię, zamiast dać się jej kontrolować. Jednocześnie należy budować środowisko akademickie, które harmonijnie łączy cyfryzację z bezpośrednią interakcją. Ta równowaga jest zapewniona, gdy technologia podnosi rangę człowieka, a ludzie wiedzą, jak wykorzystywać technologię jako narzędzie do rozwijania swojego intelektu, osobowości i zdolności twórczych.

Według profesora Nguyen Dinh Duc, przyszłość edukacji to ekosystem, w którym technologia i sztuczna inteligencja rozwijają ludzki potencjał, przyczyniając się do szczęścia jednostek oraz bogactwa i dobrobytu narodu. Wietnamska edukacja będzie się rozwijać w niezwykłym tempie, a niektóre wietnamskie uniwersytety znajdą się w pierwszej setce najlepszych na świecie. Ludzie będą wykorzystywać technologię i sztuczną inteligencję do rozwijania swojej inteligencji, zwiększania kreatywności i tworzenia nowych wartości, co przełoży się na cudowny przełom w rozwoju silnego i dostatniego Wietnamu w nowej erze.

Source: https://phunuvietnam.vn/4-nut-that-can-thao-go-cua-giao-duc-viet-nam-trong-ky-nguyen-so-238251219112217116.htm