Lęk przed zapamiętaniem przykładowych esejów na potrzeby prac pisemnych.

Wielu rodziców ma już dość tego, że ich dzieci muszą uczyć się na pamięć przykładowych wypracowań, i martwi się obecnym stanem języka wietnamskiego oraz pisania wypracowań wśród uczniów szkół podstawowych.

Artykuł „Nie ma potrzeby zapamiętywania przykładowych odpowiedzi na egzamin końcoworoczny”, opublikowany 4 maja w gazecie Thanh Nien, spotkał się z wieloma odpowiedziami ze strony czytelników.

Uczniowie wielokrotnie przepisywali wypracowania o swoich matkach, a nauczyciel poprawiał ich tak wiele razy, że nie byli w stanie rozpoznać... własnych matek.

V. Nang przesłała swoją opinię do gazety Thanh Nien : „Zauważyłam, że przez cały drugi semestr nauczycielka kazała uczniom wielokrotnie przepisywać eseje opisujące ich matki. Poprawiała te eseje tak wiele razy, że po ich przeczytaniu nie byłam już w stanie rozpoznać własnej matki”.

Rodzic An Nguyen podzielił się: „Moje dziecko jest w trzeciej klasie. Wychowawczyni dała nam 3 wypracowania, które zredagowała, i musieliśmy się ich nauczyć na pamięć na sprawdzian przed egzaminem. Mam nadzieję, że Ministerstwo Edukacji zreformuje cały system, aby przywrócić naszym dzieciom czystą i przejrzystą edukację”.

• Nie wymagaj od uczniów zapamiętywania przykładowych odpowiedzi na test końcoworoczny.

Pani Tra Giang opowiedziała o wspomnieniu z siódmej klasy, kiedy jej córka przygotowywała się do konkursu literackiego. Jej córka była bardzo entuzjastyczna i dumna. Jednak w dniu przygotowań nauczycielka kazała jej zapamiętać 12 konspektów. „Wtedy właśnie wróciliśmy do szkoły po pandemii COVID-19 i każdego wieczoru, dokładnie o 19:00, musieliśmy uruchamiać Zoom, aby odpowiadać na pytania. Moja córka błagała mnie, żebym poprosiła nauczycielkę o pozwolenie na opuszczenie grupy, ale powiedziałam jej, żeby po prostu starała się jak najlepiej, bo egzamin zbliża się wielkimi krokami. Rano w dniu egzaminu powiedziała, że ​​ma nadzieję, że pytania nie będą wśród tych, które nauczycielka kazała jej przygotować, że dostanie niską ocenę i nie zdecyduje się na udział w konkursie w przyszłym roku. Od tego czasu straciła zainteresowanie literaturą”.

Napięta atmosfera okresu egzaminacyjnego jest obecna w wielu rodzinach, a rodzice starają się pomóc swoim dzieciom w nauce.

ZDJĘCIE: TN WYKORZYSTUJE AI

Według matki Thien Thanh, jej córka, która chodzi do piątej klasy, od kilku wieczorów prosi ją o recytowanie wypracowań, „pod warunkiem, że nie popełni ani jednego błędu, w przeciwnym razie nauczyciel ją skarci”.

Czytelnik My Duc Dang podzielił się: „Szczerze mówiąc, w dzisiejszych czasach dzieci chodzące do szkoły są jak papugi. Pisząc, dzieci powinny wyrażać siebie i pisać zgodnie z własnymi myślami. Zamiast tego, korzystają z gotowych, przykładowych esejów”.

Czytelnik Hung.nguyen podzielił się swoimi przemyśleniami: „W tym roku kończę 69 lat i widzę, że uczniowie szkoły podstawowej za moich czasów mieli bardzo spokojne życie. Teraz, widząc mojego wnuka uczącego się, robi mi się go żal; uczy się bez przerwy od rana do 19:00 lub 20:00”.

Czytelnik Hung Do szczerze stwierdził: „Najtrudniejszą kwestią jest zmiana postrzegania przez nauczycieli sposobu oceniania uczniów. Uczniowie i rodzice nie mogą w tej sprawie decydować”.

Nawet nauczyciele szkół podstawowych mają już dość 40 identycznych prac pisemnych.

Pan Nguyen Hai Phong (imię zmienione), były nauczyciel szkoły podstawowej w publicznej szkole w Ho Chi Minh, powiedział reporterowi gazety Thanh Nien , że uczniowie szkół podstawowych piszą bardzo podobne eseje. Wynika to po części z niecierpliwości wychowawców, z których wielu obawia się, że uczniowie nie będą dobrze wypadać na testach okresowych, co wpłynęłoby na wyniki w nauce zarówno uczniów, jak i całej klasy. Dlatego, dla większego bezpieczeństwa, niektórzy nauczyciele każą uczniom pisać i poprawiać prace na zajęciach, a uczniowie korzystają z przykładowego eseju jako przewodnika, z którego mogą się uczyć i naśladować.

„Wtedy uczyłam w czwartej klasie. Na początku roku szkolnego, zaraz po przejęciu klasy, zleciłam uczniom napisanie esejów, a kiedy je zebrałam, byłam niesamowicie zniechęcona. Prawie 40 esejów było niemal identycznych. Jako nauczycielka, czytanie prawie 40 esejów, które wszystkie wyglądały podobnie, było niesamowicie frustrujące. Całkowicie zmieniłam sposób nauczania i nauczania pisania esejów, ucząc ich tworzenia konspektów. Aby dać uczniom więcej pomysłów do napisania, grałam z nimi w grę pytań i odpowiedzi. Przeprowadzałam z nimi wywiady, a oni odpowiadali. Na podstawie tych odpowiedzi mogli rozwijać swoje eseje” – powiedziała nauczycielka.

„Powodem, dla którego pisanie uczniów szkoły podstawowej nazywa się „ćwiczeniem pisania”, jest to, że na tym etapie dzieci muszą „ćwiczyć” pisanie, a nie zapamiętywać przykładowe eseje czy cudze pomysły. To nie rozwinie ich umiejętności myślenia na dłuższą metę” – stwierdził szczerze nauczyciel szkoły podstawowej.

Uczniowie szkoły podstawowej w Ho Chi Minh City wzięli udział w festiwalu czytania książek, pisząc recenzje swoich ulubionych książek – to świetna okazja, aby poprawić swoje umiejętności pisarskie.

ZDJĘCIE: THUY HANG

Konsekwencje zapamiętywania przykładowych esejów w dzieciństwie i korzystania z AI oraz czatu GPT do pisania esejów w starszym wieku.

Pani Nguyen Mong Tuyen, założycielka Language Academy, nauczycielka kreatywnego pisania dla uczniów szkół podstawowych oraz korepetytorka literatury dla uczniów szkół średnich i gimnazjów, miała okazję obserwować wiele pokoleń uczniów piszących eseje i posługujących się językiem w swoich tekstach. Pani Tuyen zauważyła, że ​​wielu uczniów szkół podstawowych zapamiętuje przykładowe eseje, aby poradzić sobie z okresowymi sprawdzianami. Co więcej, wielu uczniów szkół podstawowych bardzo dobrze radzi sobie z narzędziami AI, takimi jak ChatGPT czy Gemini, aby uzyskać sugestie dotyczące przykładowych esejów.

Wykorzystanie sztucznej inteligencji w przypadku pytań do eseju staje się coraz powszechniejsze wśród uczniów szkół średnich i gimnazjów. Jednocześnie pierwszym pytaniem, jakie wielu uczniów często zadaje nauczycielom po otrzymaniu polecenia do eseju, jest: „Czy ma Pan jakieś przykładowe eseje lub materiały pomocnicze, nauczycielu?”.

W rezultacie wiele esejów jest „tworzonych” z uderzającymi podobieństwami. Wiele z nich charakteryzuje się stylem pisania, który wyraźnie wskazuje na to, że zostały „napisane maszynowo” – wydają się płynne, ale pozbawione emocji i osobistych doświadczeń. Wiele esejów zawiera również kolokwializmy, zdania bez podmiotów i orzeczeń, a nawet wulgaryzmy, których uczniowie nie zdają sobie sprawy, że są niestosowne.

„Ucząc pisania esejów, nauczyciele uczą również uczniów, jak myśleć, jak zadawać pytania i jak krytycznie analizować prezentowane zagadnienia. Jednak jeśli uczniowie przyzwyczają się do przykładowych esejów, do uczenia się na pamięć i otrzymywania wskazówek i pomysłów z wyprzedzeniem, stają się leniwi w myśleniu, ich umiejętności językowe słabną, ich kreatywność maleje, a oni tracą umiejętność zadawania trudnych pytań. Stopniowo zapamiętywanie przykładowych esejów i wzorowanie się na nich również sprawia, że ​​uczniowie nudzą się studiowaniem literatury” – powiedziała pani Tuyen.

Choć jest bardzo niebezpieczne, że w latach szkoły podstawowej uczniowie muszą zachować swoją wyobraźnię, marzenia i nieograniczoną kreatywność, postrzegając świat w kolorowych barwach, to jeśli ich myślenie jest już ograniczone do sposobu wyrażania i kształtowania idei narzuconego przez nauczyciela, to gdy dotrą do szkoły średniej, zmiana metod nauczania i uczenia się oraz przekształcenie stylu pisania w celu rozwijania naukowego rozumowania i argumentacji będzie bardzo trudne i czasochłonne.

Uczniowie pasjonują się czytaniem, co z kolei pomaga im doskonalić umiejętność pisania esejów.

ZDJĘCIE: THUY HANG

Pani Nguyen Mong Tuyen uważa, że ​​oprócz innowacyjnych działań nauczycieli, rodzice również powinni towarzyszyć swoim dzieciom w ich drodze do czytania i pisania, począwszy od szkoły podstawowej. Zachęca się do takich aktywności, jak wspólne czytanie, omawianie tematów esejów, tworzenie konspektów i rozwijanie pomysłów poprzez sesje pytań i odpowiedzi. Pomaga to przywołać osobiste wspomnienia i emocje u dzieci przed przedstawieniem tematu eseju oraz stanowi inspirację do elokwentnych wypowiedzi nauczycieli i przyjaciół, generując w ten sposób pomysły i emocje, które pomogą im samodzielnie ukończyć esej.

Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh zalecił, aby uczniowie nie musieli zapamiętywać przykładowych odpowiedzi na okresowe testy przeprowadzane na koniec roku szkolnego.

Departament Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh właśnie wydał dokument regulujący organizację okresowych egzaminów i ocen końcoworocznych w szkołach podstawowych w roku szkolnym 2025–2026.

W oparciu o praktyczną sytuację w każdej szkole, szkoły muszą opracować odpowiednie plany powtórek i je zorganizować; planować, kierować i pomagać uczniom, którzy nie zrealizowali programu nauczania. „Powtórki powinny odbywać się w klasie; w klasach z dwoma sesjami dziennie nie należy zadawać prac domowych; nauczanie nie powinno opierać się na nakazowych programach nauczania ani przykładowych lekcjach; a uczniowie nie powinni być zmuszani do zapamiętywania przykładowych lekcji. Nauczyciele powinni udzielać uczniom wskazówek dotyczących metod samodzielnej nauki i samooceny”.

Źródło: https://thanhnien.vn/au-lo-viec-hoc-thuoc-bai-mau-tap-lam-van-185260506155138634.htm