Ministerstwo Edukacji i Szkolenia otrzymało list i zdjęcie „dzieci, które nie muszą chodzić na dodatkowe zajęcia na obiad” po Okólniku nr 29

Rankiem 21 marca delegacja robocza Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pod przewodnictwem wiceministra edukacji i szkolenia Pham Ngoc Thuong przeprowadziła inspekcję zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się w Ho Chi Minh City.

Dzieci nie chodzą na zajęcia dodatkowe, rodzice wysyłają SMS-y z podziękowaniami do Ministerstwa

Wiceminister Edukacji i Szkolenia Pham Ngoc Thuong ocenił, że Ho Chi Minh City ma wiele zalet we wdrażaniu tej polityki, ponieważ dysponuje dobrą infrastrukturą, a wiele szkół organizuje dwa spotkania dziennie. Co więcej, sektor edukacji w Ho Chi Minh City nie ma problemów z osiągnięciami, nauczanie jest praktyczne, egzaminy państwowe i egzaminy dla uczniów z wyróżnieniem są organizowane obiektywnie i na równych zasadach, a nauczyciele poświęcają uczniom całe godziny lekcyjne.

Po ponad miesiącu wdrażania Okólnika 29 w sprawie dodatkowego nauczania i uczenia się, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia otrzymało wiele listów z podziękowaniami od rodziców i uczniów. Niektórzy przesłali listy pisane odręcznie, inni wysłali e-maile, a niektórzy rodzice zrobili nawet zdjęcia i wysłali je z podpisem opisującym pierwszy raz, kiedy rodzina spotkała się na obiedzie, ponieważ ich dzieci nie musiały chodzić na dodatkowe zajęcia.

Wiceminister edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuong. (Zdjęcie: Huy Phuc)

Według pana Thuonga zarządzanie dodatkowym nauczaniem i uczeniem się nie jest nową historią, ponieważ od 1996 r. Uchwała 8. Komitetu Centralnego jasno stwierdza alarmującą sytuację powszechnego dodatkowego nauczania, marnującego czas i pieniądze uczniów, mającego wpływ na wszechstronny rozwój uczniów oraz relacje między nauczycielami.

W ostatnim czasie opublikowano wiele dokumentów mających na celu uregulowanie tego problemu, w szczególności Okólnik nr 17. Jednakże powszechna praktyka dodatkowego nauczania i uczenia się nie zmniejszyła się, a wręcz przeciwnie, pojawiły się oznaki zniekształceń, które mają poważne konsekwencje dla wszechstronnego rozwoju uczniów.

Wielu uczniów jest pod presją nauki, co prowadzi do autyzmu i samookaleczeń. Najgroźniejsze jest to, że jeśli uczniowie są zależni od nauczycieli i muszą uczęszczać na dodatkowe zajęcia, stopniowo tracą zdolność do samodzielnej nauki i badań, pozostając na zawsze w małej, bezpiecznej strefie. Nauczyciele, którzy skupiają się wyłącznie na prowadzeniu dodatkowych zajęć, nie będą mieli czasu na naukę i doskonalenie swoich umiejętności.

Wiceminister edukacji i szkoleń stwierdził, że stanowisko ministerstwa nie polega na zakazywaniu dodatkowego nauczania i uczenia się, ale na kontrolowaniu niekontrolowanego nauczania i uczenia się, a w przypadku wykroczeń będą one karane.

„Powodem istnienia dodatkowych zajęć jest to, że wiele szkół publicznych w dużych miastach ma zbyt wielu uczniów, nawet 50. Przy tak dużej liczbie uczniów nauczyciele nie mogą poświęcić każdemu z nich uwagi w trakcie normalnych godzin lekcyjnych. Ponadto jakość nauczania i odległość między szkołami nie są jednakowe.

„Presja związana z ocenami i oczekiwania rodziców co do wyników ich dzieci w nauce również zwiększają potrzebę dodatkowych zajęć. Niewłaściwe ocenianie i testy, pytania testowe zbyt trudne dla uczniów, słaba koordynacja między rodziną, społeczeństwem i szkołą oraz wszystko, co zależy od szkoły, zwiększyło presję na nauczycieli” – powiedział pan Thuong.

Według pana Thuonga cel edukacji uległ zmianie. W obecnym programie nauczyciele przekazują nie tylko wiedzę, ale także metody, które są ważne dla inspirowania do samodzielnej nauki. „Szczęście nauczyciela polega na tym, że w najkrótszym czasie uczniowie nie muszą być od niego zależni” – powiedział pan Thuong.

5 zakazów i 4 nakazy

Aby skutecznie wdrożyć Okólnik 29, pan Thuong jasno określił „pięć zakazów i cztery za”. Oznacza to, że w procesie wdrażania Okólnika 29 nie może być mowy o klepaniu w bęben i poddawaniu się, o wymówkach, kompromisach, wyjątkach, pobłażliwości; o wypaczeniach, lukach prawnych; o wahaniu w obliczu trudności i zawiłości; o dodatkowych kosztach.

Wdrażając przepisy dotyczące nauczania dodatkowego, należy promować rolę kierowników na wszystkich szczeblach, od kierowników wydziałów, kierowników działów, dyrektorów, nauczycieli, promować poczucie własnej wartości nauczycieli i kierowników, promować ducha autonomii, samoświadomości i samokształcenia uczniów, a na koniec wzmocnić współpracę między rodzinami, miejscowościami i społeczeństwem oraz skoordynować edukację.

„W szczególności musimy wprowadzić innowacje w zakresie oceny i pytań testowych, aby były spójne z programem nauczania. Absolutnie nie możemy zmuszać uczniów do uczęszczania do ośrodków edukacyjnych w celu nauki głównego programu nauczania. Jeśli egzamin wstępny do 10. klasy i egzamin końcowy są zbyt trudne, zmuszając uczniów do dodatkowych zajęć, jest to marnotrawstwo, co oznacza, że nie wypełniliśmy naszej misji. Pytania testowe muszą być odpowiednie dla uczniów i zgodne z programem nauczania” – podkreślił pan Thuong.

Pan Nguyen Bao Quoc, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, powiedział, że od wielu lat Ho Chi Minh City zaprzestało organizacji zajęć dodatkowych w szkołach. Szkoły przejmują inicjatywę w planowaniu nauczania. Po wydaniu Okólnika nr 29 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, Departament zalecił Miejskiemu Komitetowi Ludowemu wydanie dokumentów i instrukcji dotyczących wielu kwestii wdrożeniowych, stanowczo nie pozwalając, aby zajęcia dodatkowe naruszały przepisy w szkołach, a także zalecając tworzenie pytań testowych nie po to, aby wywierać presję na uczniów, nie po to, aby rozluźnić zasady szkolenia i weryfikacji, ale po to, aby uznać, że jest to obowiązek szkół.

Ponadto Departament Edukacji i Szkolenia zalecił szkołom dokonanie przeglądu swoich planów edukacyjnych, wzmocnienie zarządzania nauczaniem i uczeniem się w dwóch sesjach dziennie oraz przydzielenie nauczycieli do wspierania uczniów, zwłaszcza uczniów starszych klas. Departament Edukacji i Szkolenia powołał również zespoły inspekcyjne do zarządzania dodatkowym nauczaniem i uczeniem się w tym obszarze, a każdy okręg proaktywnie powołał zespoły inspekcyjne do spraw dodatkowego nauczania i uczenia się.

(Źródło: Vietnamnet)

Link: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-nhan-thu-anh-bua-com-toi-con-khong-phai-di-hoc-them-sau-thong-tu-29-2383108.html