Potrzebujemy jednoznacznej odpowiedzi.

Jest to opinia wielu ekspertów i administratorów, a także odczucie wielu rodziców w kontekście trwających debat na temat przedmiotów fakultatywnych i wspólnych w planie lekcji podczas realizacji Programu kształcenia ogólnego na rok 2018.

CZY W PROGRAMIE DOWÓDCY SEKTORA BRAKUJE SPÓJNOŚCI?

Dyrektorka szkoły podstawowej w mieście Thu Duc w Ho Chi Minh City powiedziała, że ​​program kształcenia ogólnego z 2018 roku przypadł jej do gustu ze względu na jego humanistyczny charakter oraz elastyczność i „otwartość” w kontekście różnych lokalizacji. Uważa, że ​​aby program działał zgodnie z zamierzeniami ekspertów, potrzebna jest mapa drogowa i czas.

Uczniowie szkoły podstawowej biorą udział w zajęciach STEM, które stanowią część zintegrowanego programu nauczania.

Dyrektor przyznał, że niedawne publiczne oburzenie dotyczące Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 wynikało z „braku niezbędnej komunikacji na temat programu i braku spójności w programie ze strony dyrektora ds. edukacji”. „Potrzebujemy jasnego planu działania, ponieważ jest to program ogólnokrajowy. Musimy wyznaczyć cele, określić, jakie cele zostaną osiągnięte po 5 latach, po 10 latach i jakie niedociągnięcia nadal istnieją. Wszelkie uchybienia muszą zostać szczerze przyznane, przeproszone i naprawione” – stwierdził szczerze dyrektor.

IDEALNE JEST, ABY STUDENCI KORZYSTALI, A NIE PŁACILI ŻADNYCH OPŁAT.

W wywiadzie dla gazety Thanh Nien , dr Nguyen Thi Thu Huyen, ekspertka ds. edukacji i doradczyni ds. opracowywania programów nauczania ogólnego dla szkół prywatnych w Wietnamie, szczerze stwierdziła, że ​​w odniesieniu do Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, należy przyznać, że nasze cele są ambitne, w tym program kompleksowy. Musimy jednak wziąć pod uwagę rzeczywiste zasoby dostępne w obecnym wietnamskim systemie edukacji publicznej. Co więcej, nie da się porównać sytuacji w Wietnamie z sytuacją krajów rozwiniętych, dysponujących znacznymi zasobami finansowymi w systemach edukacji publicznej. Zasoby te obejmują zarówno zasoby finansowe, jak i ludzkie, zwłaszcza nauczycieli.

„Wdrażając w miejscowościach działania uzupełniające, koncentrujące się na kompetencjach, językach obcych, umiejętnościach obsługi komputera i innych umiejętnościach uczniów, zasadniczo, jeśli jest to zgodne z Programem Kształcenia Ogólnego na rok 2018, te działania uzupełniające powinny zostać włączone do programu edukacyjnego szkoły, z którego uczniowie mogliby korzystać bez dodatkowych opłat. Byłby to idealny warunek. Jednak w rzeczywistości zarówno budżet państwa, jak i zasoby ludzkie są niewystarczające. Kwalifikacje nauczycieli języka angielskiego, informatyki oraz możliwości prowadzenia działań uzupełniających w zakresie oceny umiejętności i talentów uczniów w systemie edukacji publicznej w miejscowościach są niewystarczające. Dlatego szkoły muszą współpracować z organizacjami zewnętrznymi” – analizuje dr Huyen.

Wyzwaniem jest zorganizowanie tych zajęć dodatkowych bez wywoływania konfliktów i niechęci wśród rodziców. Dr Huyen zaproponował:

Po pierwsze, należy wziąć pod uwagę zasoby szkoły; jeśli szkoła nie jest w stanie zapewnić wystarczającej liczby zajęć dodatkowych, nie należy ich wdrażać. Po drugie, jeśli zostaną one wdrożone, musi być zgoda wszystkich uczniów lub wystarczająco dużej liczby rodziców. Szkoła musi być w stanie zorganizować alternatywne zajęcia edukacyjne dla uczniów, którzy w nich nie uczestniczą, jeśli mieszczą się one w godzinach lekcyjnych uczniów. Najlepiej byłoby, gdyby zajęcia dodatkowe odbywały się pod koniec dnia szkolnego, umożliwiając rodzicom wcześniejsze odebranie dzieci, jeśli nie uczestniczą w zajęciach.

Co istotne, dr Huyen podkreślił: „Jeśli szkoła organizuje zajęcia dodatkowe lub programy, które są wplecione w plan lekcji uczniów, a rodzice nie zapisują swoich dzieci na te zajęcia z powodu braku potrzeby lub możliwości finansowych, to szkoła musi być odpowiedzialna za zorganizowanie celowych zajęć edukacyjnych, aby rodzice mogli wybierać. Podkreślam tutaj, że są to celowe zajęcia edukacyjne, a nie po prostu pozwalanie uczniom siedzieć bezczynnie, w auli czy bibliotece i czytać bez żadnych dodatkowych wskazówek; to jest nierozsądne”.

Prezentowanie prac artystycznych uczniów po lekcjach matematyki i przedmiotów ścisłych w języku angielskim – zintegrowanych przedmiotów w szkole.

WYBÓR KAŻDEJ SZKOŁY

Czy zatem Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 zmierza we właściwym kierunku, czy też jego praktyczne zastosowanie jest zniekształcone i niespójne z powodu braku infrastruktury i włączenia programów uzupełniających? Dr Tran Thi Quynh Nga, główna wykładowczyni na Wydziale Edukacji Podstawowej Uniwersytetu Edukacyjnego w Hue , powiedziała: „Każdy program lub strategia edukacyjna wymaga spełnienia pewnych warunków dotyczących infrastruktury i zasobów ludzkich. Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 został opracowany przede wszystkim z myślą o dziedziczeniu dotychczasowych osiągnięć, przy zachowaniu istniejących warunków bazowych. W kontekście Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, promującego cyfrową transformację w edukacji i dywersyfikującego modele edukacyjne, takie jak edukacja oparta na doświadczeniu, nauka poprzez zabawę, stosowanie STEM i STEAM w nauczaniu przedmiotów… konieczne jest ulepszenie i wyposażenie infrastruktury, sprzętu dydaktycznego oraz profesjonalne szkolenie kadry zarządzającej i nauczycieli”.

„Z profesjonalnego punktu widzenia nie omawiamy kwestii związanych z „powiązanymi zajęciami” dodawanymi do planów lekcji uczniów. Uważam jednak, że jest to wybór szkół, a także próba zróżnicowania modeli nauczania i edukacji. Problem, jeśli w ogóle istnieje, leży w planowaniu, umiejętnościach organizacyjnych i adekwatności zajęć rozwijających umiejętności do rzeczywistych warunków oraz potrzeb i zainteresowań uczniów. Jeśli właściwe strategie, plany i cele zostaną w pełni zakomunikowane rodzicom, jasno i przejrzyście wyjaśnione, szkoły z pewnością zyskają wysoki poziom konsensusu rodzicielskiego” – stwierdził szczerze dr Nga (ciąg dalszy nastąpi).

Rodzice chcą przejrzystości.

Pan Viet Duc (rodzic mieszkający w dzielnicy Binh Tan w Ho Chi Minh) powiedział: „Jesteśmy gotowi zapłacić więcej, aby nasze dzieci mogły uczyć się przydatnych przedmiotów. Pomaga to również zapewnić dzieciom bezpieczne środowisko, gdy rodzice nie mogą ich odebrać wcześnie po szkole. Potrzebuję przejrzystości w zakresie informacji o programie i skuteczności przedmiotów uzupełniających. Uważam, że szkoły publiczne mogą bez problemu organizować „Dni Otwarte”, podobne do targów ze stoiskami, gdzie wszyscy rodzice mogą uczestniczyć i zadawać nauczycielom pytania dotyczące przedmiotów i zajęć, na które rodzice mogą zapisać swoje dzieci”.

Przepisy dotyczące konstruowania planów lekcji na podstawie „podstawy programowej”

Przedstawiciel Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh oświadczył, że zgodnie z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, wdrażając Program Edukacji Ogólnej z 2018 roku na poziomie szkoły podstawowej, 100% uczniów będzie uczęszczać do szkoły na dwa zajęcia dziennie, aby rozwijać swoje cechy i umiejętności zgodnie z celami programu. Oprócz pełnego wdrożenia przedmiotów i zajęć edukacyjnych określonych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, szkoły mogą opracowywać treści edukacyjne i zajęcia w ramach własnego programu nauczania, aby jak najlepiej wspierać krajowy program edukacyjny i rozwijać cechy i umiejętności uczniów zgodnie z celami Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, jednocześnie podnosząc jakość i holistyczne kształcenie uczniów.

Program nauczania w szkole podstawowej w roku szkolnym 2024–2025 w Ho Chi Minh City obejmuje: nauczanie języków obcych (rozszerzone nauczanie języków obcych, nauczanie komunikacji z obcokrajowcami, nauczanie języków obcych poprzez matematykę i nauki przyrodnicze); edukację STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka); szkolenia z zakresu umiejętności życiowych i różnorodne zajęcia edukacyjne pozalekcyjne; organizację rozszerzonych zajęć z informatyki zgodnie z międzynarodowymi standardami oraz edukację w zakresie umiejętności obywatelstwa cyfrowego.

Program nauczania będzie opracowany z uwzględnieniem unikalnych cech, aby sprostać specyficznym potrzebom każdej szkoły. Szkoły mają swobodę tworzenia własnych planów lekcji i mogą włączać treści edukacyjne z programu do zajęć porannych lub popołudniowych, pod warunkiem przestrzegania przepisów dotyczących liczby lekcji w ciągu dnia i nieprzeciążania uczniów ani nauczycieli.

Dyrektor szkoły musi na początku roku szkolnego szczegółowo poinformować rodziców o planie programu nauczania i przedstawić go do publicznej wiadomości, aby rodzice go zrozumieli i wyrazili na niego zgodę.

Source: https://thanhnien.vn/phai-hoc-mon-lien-ket-tu-nguyen-trong-chuong-trinh-moi-can-cau-tra-loi-dut-khoat-185241017200447591.htm