Należy podnieść standardy kształcenia nauczycieli przedszkolnych.

Podpis pod zdjęciem — Nauczyciele przedszkolni nie przestają opiekować się dziećmi i edukować je w klasie. Zdjęcie: Giang Phuong/TTXVN

Przemawiając na konferencji, wiceminister edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuong powiedział: Na wszystkich poziomach edukacji nauczyciele i administratorzy oświaty są decydującymi czynnikami wpływającymi na jakość kształcenia, a w przypadku edukacji przedszkolnej jest to jeszcze ważniejsze. To fundamentalny, początkowy etap edukacji, dlatego szkolenie oraz podnoszenie kompetencji i kwalifikacji administratorów i nauczycieli przedszkoli jest niezwykle konieczne.

Wspominając realizację Projektu, Wiceminister stwierdził: „Nauczyciele przedszkolni, startujący z niskiego poziomu i zmagający się z wieloma trudnościami i presją w swojej pracy, odnotowali znaczną poprawę jakości pracy dzięki autentycznemu zaangażowaniu i wysiłkowi. Jakość zajęć edukacyjnych w minionym okresie oraz wdrożenie transformacji cyfrowej w edukacji przedszkolnej dowodzą, że nauczyciele zdobyli solidną wiedzę zawodową, zorganizowali różnorodne i wzbogacające zajęcia w zakresie opieki nad dziećmi i edukacji oraz stosowali aktywne metody nauczania”.

Podkreślając kilka kluczowych zadań do realizacji w nadchodzącym okresie, wiceminister Pham Ngoc Thuong zaapelował o podniesienie świadomości na temat roli i znaczenia nauczycieli przedszkolnych oraz administratorów edukacji przedszkolnej; o przegląd i ulepszenie mechanizmów i polityk rozwoju kadr, zwłaszcza dotyczących wynagrodzeń, dodatków i specjalnych, wyjątkowych zachęt dla nauczycieli przedszkolnych; o zachęcanie ludzi do studiowania edukacji przedszkolnej; oraz o wdrożenie elastycznych mechanizmów rekrutacji, dostosowanych do różnych regionów, przyciągając nauczycieli kochających swój zawód, kochających dzieci i zaangażowanych w tę dziedzinę. Ponadto nauczyciele muszą przejść pogłębione szkolenia z praktycznych, łatwych do zastosowania treści, takich jak umiejętności cyfrowe, sztuczna inteligencja, języki obce, edukacja społeczno-emocjonalna i inne standardy zawodowe, aby sprostać wymogom reformy edukacji przedszkolnej w ramach nowego programu nauczania.

W swoim sprawozdaniu podsumowującym projekt pan Vu Minh Duc, dyrektor Departamentu Nauczycieli i Kadry Zarządzania Oświatą (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), stwierdził: W ciągu ostatnich 7 lat projekt osiągnął znakomite i kompleksowe wyniki, wnosząc znaczący wkład w fundamentalną i kompleksową reformę edukacji i szkoleń w całym kraju.

Szkolenia i rozwój zawodowy nauczycieli przedszkolnych i kadry zarządzającej stopniowo dostosowały się do wymogów reformy edukacji. Programy szkoleń i rozwoju zawodowego przyczyniły się do ujednolicenia kwalifikacji, zwiększenia potencjału kadry oraz spełnienia wymogów zreformowanego programu nauczania edukacji przedszkolnej. Odsetek nauczycieli i kadry zarządzającej spełniających wymagane standardy szkoleniowe stopniowo wzrastał i stale rośnie na przestrzeni lat, spełniając wymagania związane z ich obowiązkami. Kadra nauczycielska i kadra zarządzająca w sektorze edukacji przedszkolnej jest na ogół wystarczająca pod względem liczebności i struktury oraz posiada niezbędne kwalifikacje i kompetencje zawodowe.

Jednakże w trakcie realizacji Projektu 33, pomimo osiągnięcia wielu wybitnych osiągnięć, wciąż istnieją liczne ograniczenia i przeszkody, które wpływają na postęp i jakość realizacji celów, zadań i rozwiązań wyznaczonych w skali kraju.

Według pana Vu Minh Duca, wiele miejscowości zgłasza, że stosunek liczby nauczycieli do liczby klas nie spełnia standardów ustalonych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, a w niektórych prowincjach nadal brakuje setek, a nawet tysięcy nauczycieli przedszkolnych. Kadra nauczycielska przedszkolna jest szkolona z różnych źródeł, co skutkuje niską jakością opieki i edukacji. Duża presja w pracy i niskie wynagrodzenia powodują, że niektórzy nauczyciele tracą motywację, łatwo się męczą i brakuje im cierpliwości.

Wdrożenie regularnych szkoleń dla dyrektorów przedszkoli i nauczycieli nie osiągnęło wyznaczonych celów w niektórych powiatach i prowincjach z powodu braku funduszy. Szkolenia czasami nie są ściśle dostosowane do wymagań praktycznych i brakuje im pogłębionego szkolenia z zakresu stosowania zaawansowanych metod nauczania. Liczba nauczycieli podstawowych przeszkolonych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest zbyt mała, co utrudnia wdrożenie szkoleń masowych.

Podczas konferencji, opinie z lokalnych ośrodków wskazywały, że największym i najbardziej uporczywym wyzwaniem jest niedobór nauczycieli przedszkolnych, zwłaszcza na obszarach oddalonych i w strefach przemysłowych. Ponadto, jakość kadry nauczycielskiej jest nierównomierna; finansowanie z budżetu państwa jest ograniczone, szczególnie w sektorze niepublicznym; a sektor stoi w obliczu podwójnej presji: zapewnienia wystarczającej liczby nauczycieli dla rosnącej liczby dzieci uczęszczających do szkół, a jednocześnie poprawy jakości kadry nauczycielskiej, aby sprostać coraz bardziej złożonym wymaganiom nowego kontekstu.

Reorganizacja placówek szkoleniowych i rozwoju zawodowego oraz wdrożenie zaleconej redukcji personelu stworzyły również dodatkowe wyzwania związane z niedoborami nauczycieli oraz utrudnienia w rekrutacji, przydzielaniu personelu i organizacji szkoleń.

W nadchodzącym okresie (2026–2035) kluczowym zadaniem nadal będzie rozwijanie zespołu nauczycieli przedszkolnych i dyrektorów szkół, przy czym należy opracować zsynchronizowane i wykonalne rozwiązania pozwalające przezwyciężyć wąskie gardła oraz opracować odpowiednie plany działania i kroki.

Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh zaproponował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia niezwłocznie wydało standardy kompetencji cyfrowych dla administratorów przedszkoli i nauczycieli, utworzyło krajowe repozytorium zasobów cyfrowych do nauki na tym poziomie edukacyjnym oraz wydało konkretne mechanizmy i polityki mające na celu zachęcenie pracowników do aktywnego stosowania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w zarządzaniu, wychowaniu, opiece i edukacji dzieci.

Departament Edukacji i Szkolenia prowincji Quang Tri zaproponował stworzenie trwałego mechanizmu, który umożliwiłby dalsze utrzymanie i rozwój szkoleń nauczycieli przedszkolnych i administratorów oświaty, dążąc do tego, aby 100% nauczycieli przedszkolnych i administratorów spełniało wymagane standardy szkoleniowe. Jednocześnie konieczne jest opracowanie planu działania w celu podniesienia standardów szkoleniowych dla nauczycieli przedszkolnych, aby zapewnić odpowiednie wynagrodzenia dla kadry nauczycielskiej; należy również przeprowadzić badania w celu określenia odpowiednich stanowisk pracy dla personelu opieki nad dziećmi w przedszkolach, aby spełnić wymagania programu. Ponadto potrzebny jest bardziej stabilny i elastyczny mechanizm finansowy dla szkoleń nauczycieli przedszkolnych, w szczególności wspierający nauczycieli z obszarów defaworyzowanych oraz zajęcia prowadzone w regionach odległych i wiejskich.