Ostrzeżenie o „niedopasowaniu” w rejestracji przedmiotów na egzaminie maturalnym.

Tegoroczny egzamin maturalny w prowincji Nghe An daje o sobie znać wśród uczniów tendencja „unikania” przedmiotów przyrodniczych na rzecz przedmiotów społecznych, co prowadzi do braku równowagi.

Obecnie wybór przedmiotów, jakie uczniowie wybierają na egzaminie maturalnym, jest dostosowywany do kombinacji przedmiotów wymaganych przy przyjęciach na studia wyższe oraz do wymagań rynku pracy.

Może to doprowadzić do niedoboru wysoko wykwalifikowanych kadr w dziedzinie nauki, inżynierii i technologii – filarów gospodarki cyfrowej.

Paradoks kursów fakultatywnych

W szkołach średnich w prowincji Nghe An , zwłaszcza w regionach górzystych i oddalonych, rejestracja na przedmioty fakultatywne na egzaminie maturalnym wykazuje nierównowagę. Przedmioty uważane za „kręgosłup” kierunków inżynierskich, takie jak fizyka, chemia, biologia i informatyka, borykają się ze znacznym brakiem kandydatów.

Spośród 355 uczniów klasy 12. liceum Tuong Duong w odległej i zaniedbanej gminie Tuong Duong, tylko 11 wybrało fizykę, 10 chemię, a najmniej informatykę – zaledwie 5 kandydatów. Z kolei dominującymi przedmiotami były historia, geografia oraz ekonomia i prawo, z liczbą odpowiednio 228, 188 i 206 zarejestrowanych uczniów.

Podobna sytuacja ma miejsce w przypadku języka angielskiego. Pani Nguyen Thi Trang, nauczycielka języka angielskiego w liceum, powiedziała, że ​​chociaż liczba zapisanych uczniów podwoiła się w porównaniu z ubiegłym rokiem, to nadal jest ona bardzo skromna. Według dyrektor Le Ngoc Hunga, bariera językowa dla uczniów należących do mniejszości etnicznych (którzy stanowią ponad 80%) oraz trudności z przedmiotami ścisłymi sprawiają, że wybierają oni przedmioty „łatwe do nauczenia się i zapamiętania”, aby zapewnić sobie ukończenie szkoły.

Ta sytuacja nie jest wyjątkowa dla regionów górskich. Nawet w najlepszych szkołach, takich jak Nghe An Ethnic Boarding High School nr 2, nadal obserwuje się tę tendencję. Spośród 263 uczniów klas maturalnych, 213 wybrało historię, a tylko 8 zapisało się na informatykę. Pani Truong Thi Thanh Thuy, wicedyrektor szkoły, uważa, że ​​uczniowie przechodzą na bardziej pragmatyczne podejście, dostosowując swoje wybory do kryteriów rekrutacji na uniwersytety i wymagań rynku pracy.

Ta sytuacja wywiera bezprecedensową presję na kadrę zarządzającą i nauczycieli. W liceum Le Viet Thuat, pomimo doradztwa zawodowego od 10. klasy, odsetek uczniów wybierających przedmioty ścisłe pozostaje niski (poniżej 20% w przypadku chemii, biologii i informatyki). W rezultacie szkoła boryka się z trudnościami kadrowymi. Aby sprostać limitom, wielu nauczycieli przedmiotów ścisłych musi uczyć dodatkowych przedmiotów, takich jak edukacja lokalna czy zajęcia eksperymentalne.

Ryzyko kryzysu kadrowego

Eksperci edukacyjni przypisują tę „niedopasowanie” preferowaniu „właściwej ścieżki”. Pan Le Van Quyen, dyrektor liceum Thanh Chuong 3 w gminie Cat Ngan, szczerze zauważył, że mając do wyboru cztery przedmioty z programu nauczania w 2018 roku, uczniowie często wybierają przedmioty „łatwe w dostępie”, mniej stresujące i takie, z których łatwiej uzyskać dobre oceny, ze względu na „bezpieczeństwo”. Ten wybór jest tymczasowy i nie uwzględnia strategicznego planowania przyszłej kariery.

Największe obawy nie ograniczają się do egzaminu maturalnego. Z perspektywy makro, odwrót uczniów od nauk przyrodniczych doprowadzi do poważnej nierównowagi w strukturze siły roboczej w kraju. Według ekspertów ekonomicznych Wietnam wkracza w fazę przyspieszonej industrializacji i transformacji cyfrowej. Zapotrzebowanie na zasoby ludzkie w dziedzinach STEM (nauka, technologia, inżynieria i matematyka) jest ogromne. Obecny niedobór studentów rozpoczynających naukę w naukach przyrodniczych jest przyczyną kryzysu związanego z niedoborem inżynierów, ekspertów technologicznych i naukowców w ciągu najbliższych 5-10 lat.

Wraz ze zmniejszaniem się liczby kandydatów na kierunki inżynieryjno-techniczne, jakość zarówno absolwentów przyjeżdżających, jak i wyjeżdżających z tych uczelni ulegnie pogorszeniu. Stanowi to bezpośrednie zagrożenie dla konkurencyjności gospodarczej Wietnamu w zakresie przyciągania inwestycji w zaawansowane technologie (takie jak półprzewodniki i czysta energia), które wymagają siły roboczej wykwalifikowanej w dziedzinie nauk przyrodniczych. Sytuacja ta nie tylko stanowi wyzwanie dla nauczania w szkołach średnich, ale także wymaga długoterminowej strategii doradztwa zawodowego, aby zapewnić zrównoważoną strukturę zatrudnienia.

Aby rozwiązać ten problem, pan Le Van Quyen uważa, że ​​potrzebne są rozwiązania „wczesne i proaktywne”. Szkoły muszą gruntownie zmienić swoje praktyki doradztwa zawodowego, pomagając uczniom zrozumieć sytuację na rynku pracy, zamiast skupiać się wyłącznie na ocenach. Co więcej, kluczowa kwestia leży w poprawie jakości nauczania i uczenia się przedmiotów przyrodniczych. „Nauczyciele muszą wprowadzać innowacje w swoich metodach, zwiększać udział zajęć praktycznych i eksperymentów oraz łączyć wiedzę z praktycznymi zastosowaniami, aby wzbudzić entuzjazm wśród uczniów” – podkreślił pan Quyen.

Pan Cao Thanh Bao, dyrektor liceum Ha Huy Tap, podkreślił potrzebę bliskiej współpracy między szkołami średnimi, uniwersytetami i przedsiębiorstwami. Podkreślił, że przedmioty ścisłe powinny być nauczane w sposób, który ogranicza teorię akademicką, zwiększa praktyczne zastosowanie i koncentruje się na rozwiązywaniu rzeczywistych problemów. Uniwersytety muszą zróżnicować i być bardziej elastyczne w swoich systemach rekrutacji, unikając nadmiernego polegania na kilku konkretnych przedmiotach, motywując w ten sposób uczniów do wszechstronnej nauki wszystkich przedmiotów. Wybór przedmiotów egzaminacyjnych jest prawem ucznia, ale ukierunkowanie tych wyborów tak, aby odpowiadały indywidualnym możliwościom i zaspokajały potrzeby rozwoju społecznego, jest obowiązkiem sektora edukacji i społeczności. Rozbudzanie pasji do nauki, zamiast skupiania się wyłącznie na ocenach, będzie kluczem do zrównoważenia obecnego krajobrazu edukacyjnego…

W szkole średniej Tuong Duong w gminie Tuong Duong, w prowincji Nghe An, tylko 26 z 335 uczniów zdecydowało się przystąpić do egzaminów z fizyki, chemii i informatyki.

W odpowiedzi na tę sytuację, Departament Edukacji i Szkolenia Nghe An zalecił szkołom wprowadzenie innowacji w metodach nauczania i uczenia się. W szczególności, metody te mają na celu promowanie edukacji STEM (nauki ścisłe, technologia, inżynieria i matematyka) od poziomu szkoły średniej niższego stopnia. Nauka nauk przyrodniczych powinna być powiązana z praktyką i eksperymentami, a nie tylko z rozwiązywaniem problemów na papierze, co pozwoli wzbudzić rzeczywiste zainteresowanie uczniów.

Pan Nguyen Van Khoa, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkoleń w Nghe An, podkreślił: „Zamiast jedynie doradzać uczniom wybór przedmiotów łatwych do zaliczenia, szkoły powinny organizować więcej wycieczek do parków przemysłowych i firm technologicznych w prowincji (takich jak VSIP, WHA Nghe An), aby uczniowie mogli zobaczyć rzeczywiste potrzeby i atrakcyjne poziomy dochodów w branży inżynierskiej. Kiedy uczniowie zobaczą możliwości kariery i atrakcyjne poziomy dochodów inżynierów i programistów, zmieni się ich podejście do wyboru przedmiotów egzaminacyjnych”.

Prowincja Nghe An prowadzi również badania nad polityką stypendialną specjalnie dla studentów Nghe An studiujących kierunki inżynieryjno-techniczne na kluczowych uniwersytetach w kraju i za granicą. Zainteresowane strony współpracują z dużymi korporacjami technologicznymi, aby stworzyć proces „rekrutacji” do działów kadr od momentu rozpoczęcia nauki. Kiedy uczniowie zobaczą stabilną przyszłość zawodową z wysokimi dochodami, ich wybory ulegną zmianie. Prowincja bada również możliwość utworzenia funduszu nagród, który miałby uhonorować młode talenty w dziedzinie kreatywności, nauki i technologii, aby szerzyć ducha „dumy z podążania trudnymi ścieżkami” oraz inwestować w nowoczesny sprzęt dla kluczowych szkół średnich. Środowisko edukacyjne z bogatą ofertą praktycznych narzędzi pomoże uczniom czuć się pewniej przy wyborze przedmiotów przyrodniczych, zamiast ograniczać się do teoretycznej nauki na papierze.

Dopiero gdy uczniowie dostrzegą atrakcyjność i praktyczne zastosowania fizyki, chemii czy informatyki w życiu codziennym oraz szeroki wachlarz możliwości zawodowych, będą mieli motywację, by wyjść ze swojej „strefy komfortu”. Bez terminowych korekt ze strony uczniów i rodziców oraz bez strategii edukacyjnych szkół, ta nierównowaga stanie się niewidzialną barierą utrudniającą rozwój gospodarki opartej na wiedzy i technologii, do którego dąży Wietnam.

Source: https://baotintuc.vn/giao-duc/canh-bao-tinh-trang-lech-phadang-ky-mon-thi-tot-nghiep-20260429153419180.htm