NAUKA JĘZYKA OBCEGO NIE JEST TYLKO DO EGZAMINU MATURALNEGO
Phuong Anh, uczennica 11. klasy liceum Quang Trung (Dong Da, Hanoi ), powiedziała, że kiedy przeczytała wiadomość o decyzji Ministerstwa Edukacji i Szkolenia o wprowadzeniu testu z czterech przedmiotów, cała jej klasa zareagowała radością. Uczennica dodała, że chociaż język obcy nie jest przedmiotem obowiązkowym, prawie cała klasa i tak wybierze go jako trzeci przedmiot do testu, a prawdopodobnie będzie wiele różnych opcji dla czwartego przedmiotu.
Lekcja języka obcego z obcokrajowcami dla studentów w Ho Chi Minh City
W grupach i na forach dla studentów z Hanoi panuje „ożywiona” atmosfera, odkąd Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podjęło decyzję o liczbie przedmiotów egzaminacyjnych. Większość opinii nie przejmuje się zbytnio faktem, że języki obce nie są przedmiotem obowiązkowym, ponieważ studenci w mieście mają mocne strony i potrzebują się ich uczyć, dlatego deklarują, że nadal wybierają język angielski jako przedmiot do egzaminu.
Kiedy języki obce staną się przedmiotem fakultatywnym na egzaminie maturalnym, Lam Vinh Khon, uczeń dziewiątej klasy szkoły średniej Hong Bang (HCMC), powiedział, że będzie miał mniejszy ciężar, ponieważ nie będzie musiał poświęcać zbyt wiele czasu na naukę do egzaminu. Jednak, zdaniem ucznia, język angielski jest nadal niezbędnym narzędziem do „dostępu” do przyszłego świata , dlatego będzie nadal ćwiczył tę umiejętność, szczególnie w sposób bardziej praktyczny.
Nguyen Ngoc Bao Hoang, uczennica 11. klasy liceum Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), jest zaniepokojona, ponieważ uważa, że egzamin jest ważnym krokiem milowym dla uczniów, którzy chcą ponownie ocenić swoją znajomość języka angielskiego po wielu latach nauki. „Jeśli obowiązkowe egzaminy zostaną zniesione, szkoła może to „zrobić”, projektując egzamin końcowy z języka angielskiego dla 12. klasy jako egzamin kończący szkołę średnią” – zasugerowała uczennica.
UCZ SIĘ DLA RZECZYWISTOŚCI ZAMIAST PRZYSTĘPOWAĆ DO TESTU
Pan Nguyen Xuan Khang, dyrektor szkoły im. Marii Skłodowskiej-Curie w Hanoi, powiedział, że kiedy jego uczniowie dowiedzieli się o czteroprzedmiotowym planie egzaminacyjnym, wszyscy stwierdzili, że zdecydują się na przystąpienie do egzaminu z języka obcego, ponieważ nie tylko ukończą szkołę średnią, ale także zainwestują w naukę i przystąpią do egzaminu, aby uzyskać międzynarodowy certyfikat językowy. Najważniejszym celem nauki jest wykorzystanie zdobytej wiedzy w życiu i rozpoczęcie kariery zawodowej.
Pani Nguyen Ngoc Linh, nauczycielka w szkole średniej Nguyen Trai (Hanoi), powiedziała również, że brak egzaminów nie oznacza, że uczniowie nie będą się uczyć, lecz że nadal będą musieli uczyć się języków obcych i realizować codzienne i cotygodniowe programy nauczania zgodnie z programem nauczania i planem lekcji szkoły.
Jako nauczycielka języka angielskiego, pani Pham Thi Thu Trang z liceum Kim Boi (Hoa Binh), wyraziła życzenie, aby egzaminy dla uczniów spełniały długoterminowe wymagania społeczeństwa dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów, a jednocześnie nie powodowały obciążenia i presji na uczniów. Z tego też powodu zgadza się z planem egzaminu maturalnego obejmującego cztery przedmioty. Pani Trang zapowiedziała, że zwiększy liczbę konsultacji w zakresie orientacji edukacyjnej; wdroży nauczanie w celu pełnego rozwoju umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania; zastosuje wiele innych aktywnych metod nauczania... Jeśli chodzi o egzamin maturalny, który od dawna jest przeprowadzany, ocenia on głównie gramatykę przedmiotu, a nie jego cele.
Zdaniem ekspertów, fakt, że języki obce nie będą już przedmiotem obowiązkowym na egzaminach gimnazjalnych, będzie miał duży wpływ na nauczanie w przyszłości, ale w bardziej pozytywnym kierunku.
Pan Ha Huu Khuong, dyrektor liceum Minh Ha (Hanoi), również wyraził swoją opinię: „Nieprawdą jest, że jeśli język obcy jest przedmiotem obowiązkowym, uczniowie będą się uczyć innego języka obcego i odwrotnie. W rzeczywistości dla wielu uczniów głównym językiem obcym jest angielski, ale dobrze radzą sobie z innymi językami obcymi. Nauka przedmiotu nie jest koniecznie pod kątem egzaminu, ale jest związana z orientacją zawodową i przyszłą ścieżką kształcenia uczniów. Jeśli uczniowie uczą się tylko pod kątem egzaminu, ich nastawienie do nauki będzie powierzchowne, nieistotne i długoterminowe”.
Ekspert ds. nauczania języka angielskiego (pracujący na uczelniach wyższych i uniwersytetach w Ho Chi Minh) stwierdził, że egzamin maturalny nie jest w stanie kompleksowo ocenić umiejętności kandydatów w zakresie słuchania, mówienia, czytania i pisania. Uczelnie wyższe wymagają określonego poziomu znajomości języka angielskiego w swoich standardach, traktują język angielski jako przedmiot podczas rekrutacji studentów lub wymagają międzynarodowego certyfikatu z języka angielskiego przy przyjęciu.
„Dlatego uznanie języka angielskiego za przedmiot fakultatywny nie oznacza, że znajomość tego języka przez studentów spadnie lub utrudni ich integrację międzynarodową. Rzeczywistość dowodzi również, że obecny program kształcenia ogólnego nie jest w stanie pomóc uczniom w rozwijaniu umiejętności posługiwania się językiem angielskim, zwłaszcza w komunikacji. Dopiero zniesienie przez uczelnie wyższe wymogu znajomości języków obcych stanie się powodem do niepokoju” – skomentował ekspert.
Podobnego zdania jest Mistrz Nguyen Nhat Quang, Kierownik Wydziału Języków Obcych i Współpracy Międzynarodowej w Nova College (HCMC), który stwierdził, że egzamin maturalny z języków obcych nie pomaga uczniom w doskonaleniu ich znajomości języków obcych, ponieważ ma on na celu jedynie powtórzenie nabytej wiedzy, głównie gramatyki i słownictwa.
Według pana Quanga, fakt, że języki obce nie będą już przedmiotem obowiązkowym na egzaminach maturalnych, będzie miał duży wpływ na nauczanie w przyszłości, ale w bardziej pozytywnym kierunku. Nauczyciele zostaną „odwiązani”, nie będą już uczyć pod egzaminy, ale uczyć dla uczniów, aby sprostać wymaganiom rynku pracy. W dłuższej perspektywie zwiększy to tempo rzeczywistej nauki, a nie tylko radzenia sobie z egzaminem. „Jednak w krótkiej perspektywie znajomość gramatyki i słownictwa języków obcych przez uczniów spadnie, a wiele ośrodków przygotowujących do egzaminów będzie miało trudności” – przewiduje pan Quang.
Należy inwestować w poprawę jakości nauczania i uczenia się języków obcych.
Egzamin maturalny z języków obcych jest bardzo zróżnicowany w zależności od regionu pod względem infrastruktury i inwestycji w naukę. Na przykład, w języku angielskim, miejscowości o najwyższych średnich wynikach to Ho Chi Minh City, Binh Duong, Hanoi, Da Nang i Hai Phong. Miejscowości o najniższych średnich wynikach to Ha Giang, Dien Bien, Son La, Dak Nong... Ta różnica jest obserwowana od wielu lat, więc nawet jeśli jest to przedmiot obowiązkowy dla wszystkich uczniów, bez zwiększonych inwestycji w infrastrukturę i zasoby ludzkie, poprawa wyników w nauce języków obcych będzie nadal trudna. Dlatego, aby poprawić jakość nauki języków obcych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uznało, że musi ona opierać się na ulepszeniu infrastruktury i inwestowaniu w zasoby ludzkie w nauczanie i uczenie się tego przedmiotu.
Pan Huynh Van Chuong
(Dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia)
Będzie bardziej pozytywnie, jeśli będzie motywacja wewnętrzna.
Pan Hoang Anh Khoa, magister nauczania języka angielskiego na Uniwersytecie St. Andrews (Wielka Brytania), obecnie dyrektor akademicki The M-english Home (HCMC), uważa, że uczniowie, którzy nie mają warunków do rozwijania znajomości języków obcych, zwłaszcza na „obszarach nizinnych”, nadal mogą zdać egzamin maturalny i uczyć się na wyższym poziomie, wykorzystując własne mocne strony.
Pan Khoa skomentował również, że opcja 2+2 nie doprowadzi do powszechnej rezygnacji z języków obcych, wręcz przeciwnie. „Nauczyciele języka angielskiego nie będą już uczyć sztuczek, jak sobie radzić, a uczący się angielskiego będą aktywnie dążyć do osiągnięcia swoich celów. Bo nauka angielskiego to ich wybór, podobnie jak studia. Wszystko będzie bardziej pozytywne, gdy pojawi się wewnętrzna motywacja” – powiedział pan Khoa.
Pan Dang Tu An, dyrektor Funduszu Wspierania Innowacji w Edukacji Ogólnej, zgodził się z tym i skomentował: „Brak przedmiotu językowego nie wpłynie na zachęcanie uczniów do aktywnej nauki języków obcych w kontekście integracji międzynarodowej. Dobra znajomość języków obcych zależy od subiektywności uczniów i ich rodzin, a nie od orientacji i decyzji dotyczącej egzaminu dyplomowego”.
Studenci z terenów górskich i wiejskich rzadko będą wybierać języki obce?
Nauczyciel języka angielskiego w liceum Vi Xuyen (Ha Giang) wyraził zaniepokojenie, ponieważ wyniki testów językowych w Ha Giang od dawna plasują się „na najniższym poziomie” w porównaniu z resztą kraju, a brak wymogu przeprowadzania testów językowych prawdopodobnie spowoduje utratę motywacji uczniów do nauki. W mieście uczniowie wyraźnie dostrzegają potrzebę nauki języków obcych, aby dostać się na studia, studiować za granicą lub studiować na zaawansowanych kierunkach w języku angielskim… Uczniowie z terenów górskich nie dostrzegają praktycznego znaczenia tego przedmiotu.
Według tego nauczyciela, odsetek uczniów wybierających język angielski jako przedmiot na maturze od 2025 roku nadal będzie istniał, ale będzie bardzo niski. Tylko ci, którzy naprawdę dostrzegają wagę języków obcych i mają wczesną orientację w rekrutacji na studia w grupie z tym przedmiotem, wybiorą ten przedmiot.
Link źródłowy
Komentarz (0)