Czy straciłeś motywację do nauki?

NAUKA JĘZYKA OBCEGO NIE JEST TYLKO DO EGZAMINÓW MATURALNYCH

Phuong Anh, uczennica 11. klasy liceum Quang Trung (dystrykt Dong Da, Hanoi ), powiedziała, że ​​kiedy przeczytała wiadomość o decyzji Ministerstwa Edukacji i Szkolenia o przeprowadzeniu egzaminu z czterech przedmiotów, cała jej klasa zareagowała radością. Dodała, że ​​chociaż język obcy nie jest przedmiotem obowiązkowym, prawie wszyscy w klasie wybiorą go jako trzeci przedmiot egzaminu, podczas gdy czwarty przedmiot prawdopodobnie zostanie wybrany przez wiele różnych osób.

Lekcja języka obcego dla studentów w Ho Chi Minh City prowadzona przez native speakera.

W grupach i na forach dla studentów z Hanoi panuje ożywiona atmosfera od czasu, gdy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło decyzję w sprawie liczby przedmiotów egzaminacyjnych. Większość opinii nie wydaje się zbytnio przejmować faktem, że języki obce nie są przedmiotem obowiązkowym, ponieważ uczniowie w Hanoi mają duże predyspozycje do nauki tego przedmiotu i muszą się go uczyć, dlatego deklarują, że i tak wybiorą angielski na egzamin.

Kiedy języki obce stały się przedmiotem fakultatywnym na egzaminie maturalnym, Lam Vinh Khon, uczeń dziewiątej klasy szkoły średniej Hong Bang (Ho Chi Minh), powiedział, że będzie czuł się mniej obciążony, ponieważ nie będzie musiał poświęcać zbyt wiele czasu na przygotowania do egzaminu. Jednak, zdaniem ucznia, język angielski jest nadal niezbędnym narzędziem do „dostępu” do przyszłego świata , dlatego zamierza nadal doskonalić swoją znajomość języka angielskiego, szczególnie w sposób bardziej praktyczny.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, uczeń 11. klasy liceum Nguyen Thi Minh Khai w Ho Chi Minh City, wyraził zaniepokojenie, uważając, że egzamin jest kluczowym krokiem w ocenie poziomu znajomości języka angielskiego u uczniów po latach nauki. „Jeśli obowiązkowy egzamin zostanie zniesiony, szkoła mogłaby zamiast tego „zrobić to samo”, opracowując egzamin końcowy z języka angielskiego dla uczniów 12. klasy, podobny do egzaminu maturalnego” – zasugerował uczeń.

UCZ SIĘ DLA PRZEDMIOTU, KTÓREGO SIĘ ODPOWIADA, NIE TYLKO PO TO, ABY ZDAĆ EGZAMINY.

Pan Nguyen Xuan Khang, dyrektor szkoły im. Marii Skłodowskiej-Curie w Hanoi, powiedział, że kiedy jego uczniowie dowiedzieli się o egzaminie z czterech przedmiotów, wszyscy stwierdzili, że zdecydują się przystąpić do egzaminu z języka obcego nie tylko po to, by ukończyć szkołę średnią, ale także po to, by zainwestować w naukę i zdać egzamin, który pozwoli uzyskać międzynarodowy certyfikat językowy. Najważniejszym celem nauki jest wykorzystanie zdobytej wiedzy w życiu i zbudowanie kariery.

Pani Nguyen Ngoc Linh, nauczycielka w szkole średniej Nguyen Trai (Hanoi), również uważa, że ​​brak egzaminów nie oznacza, że ​​uczniowie przestaną się uczyć; nadal muszą uczyć się języków obcych i realizować codzienne i cotygodniowe programy nauczania zgodnie z programem nauczania i planem lekcji szkoły.

Jako nauczycielka języka angielskiego, pani Pham Thi Thu Trang z liceum Kim Boi (prowincja Hoa Binh) wyraziła chęć, aby egzaminy uczniów zarówno spełniały długoterminowe wymagania społeczeństwa dotyczące wiedzy i umiejętności uczenia się, jak i nie wywierały nadmiernej presji na uczniów. Dlatego też zgadza się z planem przeprowadzenia czteroprzedmiotowego egzaminu maturalnego. Pani Trang oświadczyła, że ​​wzmocni wytyczne dotyczące kierunków studiów; wdroży nauczanie rozwijające umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania; oraz zastosuje wiele innych aktywnych metod nauczania… Dodała, że ​​obecny egzamin maturalny sprawdza głównie gramatykę, która nie jest wystarczająco kompleksowa w porównaniu z celami przedmiotu.

Zdaniem ekspertów usunięcie języków obcych z egzaminu maturalnego będzie miało istotny wpływ na przyszłe nauczanie i uczenie się, ale będzie on bardziej pozytywny niż negatywny.

Pan Ha Huu Khuong, dyrektor liceum Minh Ha (Hanoi), również wyraził swój pogląd: „Nie chodzi o to, że uczniowie uczą się języków obcych dopiero wtedy, gdy stają się one obowiązkowymi przedmiotami egzaminacyjnymi i odwrotnie. W rzeczywistości dla wielu uczniów angielski jest ich głównym językiem obcym, ale biegle posługują się innymi językami. Nauka danego przedmiotu nie polega tylko na zdaniu egzaminów; jest również związana z ich orientacją zawodową i przyszłą ścieżką akademicką. Jeśli uczniowie uczą się tylko po to, by zdać egzaminy, ich nastawienie do nauki będzie powierzchowne, pozbawione treści i długoterminowej stabilności”.

Ekspert ds. nauczania języka angielskiego (obecnie pracujący w szkołach wyższych i na uniwersytetach w Ho Chi Minh) stwierdził, że egzamin maturalny nie jest w stanie kompleksowo ocenić umiejętności kandydatów w zakresie słuchania, mówienia, czytania i pisania. Uczelnie wyższe wymagają pewnego poziomu znajomości języka angielskiego jako elementu standardów ukończenia studiów, uznają język angielski za przedmiot obowiązkowy w procesie rekrutacji lub wymagają międzynarodowych certyfikatów z języka angielskiego jako warunku przyjęcia na studia.

„Dlatego uczynienie z języka angielskiego przedmiotu opcjonalnego nie oznacza, że ​​znajomość języka angielskiego wśród studentów spadnie ani że utrudni to ich integrację międzynarodową. W rzeczywistości obecny program kształcenia ogólnego nie był w stanie pomóc studentom w osiągnięciu biegłości w języku angielskim, zwłaszcza w zakresie komunikacji. Zniesienie przez uczelnie wyższe wymogu znajomości języka obcego byłoby jedynie alarmujące” – skomentował ekspert.

Podziela ten pogląd Mistrz Nguyen Nhat Quang, Kierownik Wydziału Języków Obcych i Współpracy Międzynarodowej w Nova College (Ho Chi Minh City), uważa, że ​​egzamin maturalny z języków obcych nie pomaga uczniom w doskonaleniu ich znajomości języków obcych, ponieważ ma na celu jedynie sprawdzenie ich przyswojonej wiedzy, głównie gramatyki i słownictwa.

Według pana Quanga, usunięcie języków obcych z egzaminu maturalnego będzie miało znaczący wpływ na nauczanie w przyszłości, ale będzie on bardziej pozytywny. Wynika to z faktu, że nauczyciele zostaną „uwolnieni”, nie będą już uczyć wyłącznie pod kątem egzaminów, ale po to, by pomóc uczniom sprostać wymaganiom rynku pracy. W dłuższej perspektywie zwiększy to tempo autentycznej nauki, a nie tylko nauki pod kątem zdawania egzaminów. „Jednak w krótkiej perspektywie znajomość gramatyki i słownictwa języków obcych wśród uczniów spadnie, a wiele ośrodków korepetycyjnych będzie miało trudności” – przewiduje pan Quang.

Aby poprawić jakość nauczania i uczenia się języków obcych, konieczne są inwestycje.

Wyniki egzaminów z języków obcych dla uczniów szkół średnich znacznie różnią się w zależności od regionu, charakteryzującego się odmienną infrastrukturą i inwestycjami w zasoby ludzkie. Na przykład, w języku angielskim, miejscowości o najwyższych średnich wynikach to Ho Chi Minh City, Binh Duong, Hanoi, Da Nang i Hai Phong. Miejscowości o najniższych średnich wynikach to Ha Giang, Dien Bien, Son La i Dak Nong. Ta dysproporcja jest obserwowana od wielu lat, co pokazuje, że mimo iż jest to przedmiot obowiązkowy dla wszystkich uczniów, bez zwiększonych inwestycji w infrastrukturę i zasoby ludzkie, trudno będzie poprawić wyniki nauczania języków obcych. Dlatego, aby poprawić jakość nauki języków obcych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uznało, że musi ona opierać się na poprawie infrastruktury i inwestowaniu w zasoby ludzkie w nauczaniu i uczeniu się tego przedmiotu.

Pan Huynh Van Chuong

(Dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia)

Ludzie będą bardziej pozytywnie nastawieni, gdy będą mieli wewnętrzną motywację.

Pan Hoang Anh Khoa, absolwent studiów magisterskich z zakresu nauczania języka angielskiego na Uniwersytecie St. Andrews (Wielka Brytania), a obecnie dyrektor ds. akademickich w The M-english Home (Ho Chi Minh City), uważa, że ​​uczniowie, którzy nie mają możliwości rozwijania znajomości języków obcych, zwłaszcza w regionach zaniedbanych, nadal mogą zdać egzamin maturalny i kontynuować naukę na studiach wyższych, wykorzystując swoje mocne strony.

Profesor Khoa stwierdził również, że sfinalizowanie programu 2+2 nie doprowadzi do sytuacji, w której wszyscy porzucą języki obce; wręcz przeciwnie. „Nauczyciele języka angielskiego nie będą już uczyć skrótów do zdawania egzaminów, a uczniowie będą aktywnie dążyć do osiągnięcia swoich celów. Bo nauka angielskiego to ich wybór, podobnie jak wybór uniwersytetu, na który pójdą. Wszystko będzie bardziej pozytywne, gdy pojawi się wewnętrzna motywacja” – powiedział profesor Khoa.

Pan Dang Tu An, dyrektor Funduszu Wspierania Innowacji w Edukacji Ogólnej, zgodził się z tym i skomentował: „Brak przedmiotu obcego nie wpłynie na zachęcanie uczniów do aktywnej nauki języków obcych w kontekście integracji międzynarodowej. Osiągnięcie doskonałych wyników w języku obcym jest subiektywnie determinowane przez uczniów i ich rodziny, a nie przez przedmiot egzaminu maturalnego”.

Czy uczniowie z terenów górskich i wiejskich będą rzadziej wybierać języki obce?

Nauczyciel języka angielskiego w liceum Vi Xuyen (Ha Giang) wyraził zaniepokojenie, ponieważ wyniki egzaminów z języków obcych w Ha Giang od dawna należą do najniższych w kraju. Decyzja o nieobowiązkowym zdawaniu egzaminów z języków obcych prawdopodobnie jeszcze bardziej zniechęci uczniów do nauki. Podczas gdy uczniowie w miastach wyraźnie dostrzegają potrzebę nauki języków obcych w kontekście rekrutacji na studia, studiów za granicą lub zaawansowanych programów nauczania w języku angielskim, uczniowie z terenów górskich nie dostrzegają tych praktycznych korzyści z tego przedmiotu.

Według tego nauczyciela, odsetek uczniów wybierających język angielski na egzaminie maturalnym od 2025 roku nadal będzie istniał, ale będzie bardzo niski. Tylko ci, którzy naprawdę rozumieją znaczenie języków obcych i mają zamiar aplikować na uniwersytety oferujące kombinację przedmiotów obejmującą język angielski, wybiorą ten język.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm