Podstawa wszelkiej polityki rozwoju.
Wraz z wejściem kraju w nową erę rozwoju, charakteryzującą się większymi wymaganiami wobec jakości zasobów ludzkich, zdolności innowacyjnych, adaptacji do nauki i technologii, transformacji cyfrowej i sztucznej inteligencji, edukacja musi stać się fundamentem kształtowania nowego narodu wietnamskiego: wykształconego, z charakterem, umiejętnościami, odwagą, aspiracjami i zdolnością do przyczyniania się do szybkiego i zrównoważonego rozwoju kraju.
Ważnym przesłaniem zawartym w dyrektywach Sekretarza Generalnego i PrezydentaTo Lama jest wymóg zapewnienia równości w edukacji. Równość rozumiana jest tu nie tylko jako zapewnienie wszystkim dzieciom możliwości uczęszczania do szkoły, ale, głębszy kontekst, jako zapewnienie wszystkim uczniom dostępu do wysokiej jakości edukacji, dostosowanej do ich warunków, okoliczności i możliwości. Dlatego też wymóg opracowania zestawu wskaźników monitorujących równość w edukacji w regionach, grupach ludności i grupach defaworyzowanych jest bardzo ważną sugestią dla myślenia o zarządzaniu.
Równość edukacyjna nie może być jedynie pięknym sloganem ani niejasnym zobowiązaniem. Równość musi być mierzona, monitorowana, sprawdzana i kwantyfikowana za pomocą konkretnych wskaźników: wskaźników frekwencji szkolnej, wskaźników rezygnacji z nauki, stanu infrastruktury, odsetka wykwalifikowanych nauczycieli, jakości posiłków szkolnych, dostępu do podręczników, sprzętu dydaktycznego, internetu, cyfrowych materiałów edukacyjnych, bezpieczeństwa drogi do szkoły, możliwości nauki języka wietnamskiego przed pierwszą klasą dla dzieci należących do mniejszości etnicznych, możliwości uczenia się przez całe życie dla osób z obszarów defaworyzowanych…
Dzięki temu nowa polityka może bezpośrednio ukierunkować się na obszary, które najbardziej potrzebują wsparcia. Idea „obszary borykające się z większymi trudnościami otrzymują większe wsparcie, a nauczyciele pracujący w trudniejszych obszarach otrzymują lepsze wynagrodzenie” odzwierciedla bardzo humanitarne i praktyczne podejście. Równy podział zasobów może zapewnić sprawiedliwość na papierze, ale w rzeczywistości pogłębi nierówności. Sprawiedliwość nie polega na równym rozdzielaniu zasobów między wszystkich, ale na tworzeniu warunków, w których obszary defaworyzowane będą miały więcej możliwości rozwoju, tak aby luka rozwojowa nie stała się barierą dla przyszłości dzieci.
Równość edukacyjna to również równość szans rozwoju człowieka. Naród, który pragnie postępu, nie może pozwolić, by jakiekolwiek dziecko pozostawało w tyle od samego początku. Cywilizowane społeczeństwo nie może pozwolić, by nierówności w warunkach życia determinowały intelektualny los jego obywateli. Dlatego przesłanie równości edukacyjnej należy rozumieć szerzej, jako zobowiązanie państwa, społeczeństwa, każdej miejscowości i każdej rodziny do dbania o przyszłość młodego pokolenia. Oznacza to, że tam, gdzie są uczniowie, muszą być nauczyciele; tam, gdzie istnieje potrzeba nauki, muszą być zapewnione minimalne warunki do nauki; tam, gdzie są dzieci defaworyzowane, polityka musi być priorytetem. Ostatecznie równość edukacyjna jest miarą rozwoju humanistycznego. Inwestowanie w edukację to inwestowanie w przyszłość narodu, w jakość populacji, w konkurencyjność i w zrównoważony rozwój społeczeństwa.
Od zarządzania edukacją do zarządzania rozwojem edukacji
Kolejnym godnym uwagi przesłaniem zawartym w dyrektywach Sekretarza Generalnego i Prezydenta To Lama jest apel o zdecydowane przejście od podejścia „zarządzania edukacją” do podejścia „zarządzania rozwojem edukacji”. Jest to głęboka transformacja, ponieważ dotyczy nie tylko metod działania sektora edukacji, ale także filozofii działania całego systemu.
Zarządzanie edukacją, rozumiane w tradycyjny sposób, często kojarzy się z zarządzeniami administracyjnymi, procedurami, raportami, inspekcjami, konkursami i celami. Narzędzia te są nadal niezbędne, ale jeśli zostaną absolutyzowane, mogą łatwo uczynić edukację uciążliwą, formalistyczną i oderwaną od jej głównego celu, jakim jest rozwój uczniów.
.jpg)
Zarządzanie rozwojem edukacji stawia zróżnicowane wymagania w zakresie zarządzania celami rozwoju człowieka, danymi, jakością, rozliczalnością i udziałem wielu interesariuszy. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi utrzymać jednolitą rolę pod względem kompetencji, standardów, jakości i kadr, ale jednocześnie musi w większym stopniu wspierać szkoły, dyrektorów i nauczycieli.
Nowoczesny system edukacji wymaga ekosystemu, w którym państwo tworzy instytucje, szkoły aktywnie wprowadzają innowacje, nauczyciele cieszą się szacunkiem i wsparciem, rodzice są zaangażowani, przedsiębiorstwa uczestniczą w rozwoju umiejętności, a społeczność dba o środowisko edukacyjne. W tym systemie edukacja nie jest już wyłącznie odpowiedzialnością sektora edukacyjnego, ale wspólnym przedsięwzięciem całego społeczeństwa.
Przejście na podejście zorientowane na rozwój wymaga również priorytetowego traktowania rzeczywistej jakości, a nie powierzchownych osiągnięć. Edukacja humanistyczna nie może koncentrować się jedynie na liczbie punktów, nagród czy celów, jakie osiągają uczniowie, ale musi również dbać o to, czy są oni szczęśliwi, szanowani, chronieni i czy posiadają zdolność do godnego życia i ufnego spojrzenia w przyszłość.
Kluczowe jest, aby wszelkiej innowacji towarzyszyła dyscyplina. Duch „czyny mówią głośniej niż słowa, kierownictwu towarzyszy nadzór, zasobom towarzyszy odpowiedzialność, innowacyjności towarzyszy dyscyplina, a humanizmowi towarzyszy jakość” jest wymogiem działania. Edukacja to obszar zaufania. To zaufanie musi być wzmacniane poprzez konkretne zmiany w każdej klasie, każdej szkole oraz w każdej polityce wspierającej uczniów i nauczycieli.
Z oświadczenia Sekretarza Generalnego i Prezydenta To Lama jasno wynika, że reforma edukacji w nowej erze musi jednocześnie uwzględniać trzy główne relacje: między równością a jakością; między wzmocnieniem pozycji a odpowiedzialnością; oraz między innowacją a dyscypliną. Jeśli nacisk zostanie położony wyłącznie na jakość bez zapewnienia równości, edukacja może pogłębić nierówności społeczne. Jeśli nacisk zostanie położony wyłącznie na wzmocnienie pozycji bez odpowiedzialności, innowacja może zostać pozbawiona kontroli. Jeśli nacisk zostanie położony wyłącznie na dyscyplinę bez stworzenia przestrzeni dla kreatywności, edukacja będzie miała trudności z dostosowaniem się do przyszłości.
Zatem zadaniem jest nie tylko przygotowanie się do nowego roku szkolnego, ale także do nowego etapu rozwoju wietnamskiej edukacji. Edukacja to w istocie nie tylko kształcenie kadr dla gospodarki, ale także kształtowanie charakteru społeczeństwa, pielęgnowanie aspiracji narodowych i budowanie duchowych fundamentów na przyszłość. Zapewnienie równości w edukacji oznacza zadbanie o to, aby przyszłość należała nie tylko do uprzywilejowanej grupy, ale do wszystkich wietnamskich dzieci, we wszystkich regionach i w każdych okolicznościach. To głęboki humanistyczny aspekt, a zarazem wizja rozwojowa systemu edukacji, który służy ludziom i przyszłości narodu.
Source: https://daibieunhandan.vn/cong-bang-giao-duc-thuoc-do-nhan-van-cua-phat-trien-10420561.html
