Sekretarz generalny To Lam przemawia podczas uroczystości upamiętniającej 80. rocznicę tradycyjnego dnia sektora edukacji i rozpoczęcia roku szkolnego 2025-2026 – Zdjęcie: NGUYEN KHANH
Począwszy od kampanii na rzecz alfabetyzacji pośród pożogi wojny, aż po dzisiejszą integrację ze społecznością globalną, edukacja stała się miękką siłą napędzającą postęp narodu.
Można potwierdzić, że edukacja jest jednym z filarów przyczyniających się do trwałej siły narodu wietnamskiego.
Siła przetrwania narodu
Już na samym początku istnienia narodu prezydent Ho Chi Minh twierdził: „Naród niewykształcony jest narodem słabym”. Pokazuje to, że edukacja jest nie tylko prawem, ale także siłą napędową przetrwania narodu.
W obliczu szerzącego się głodu, analfabetyzmu i inwazji obcych państw, walka z analfabetyzmem stała się pilnym zadaniem.
Zdjęcia lekcji czytania i pisania prowadzonych dla ogółu społeczeństwa przy świetle lamp naftowych lub sal lekcyjnych w schronach przeciwbombowych świadczą o pragnieniu wiedzy.
Po zjednoczeniu kraju, który początkowo znajdował się w trudnej sytuacji, edukacja nadal odgrywała ważną rolę w kształtowaniu zasobów ludzkich, przyczyniając się do znacznego postępu: rolnictwo przekształciło się z regionu borykającego się z niedoborem żywności w potęgę eksportującą ryż; budową dróg i mostów, kiedyś zależną od zagranicznych specjalistów, zajmują się obecnie wietnamscy inżynierowie; sieć szkół obejmuje cały kraj.
Osiągnięto powszechny dostęp do edukacji, odsetek populacji kończącej szkołę średnią gwałtownie wzrósł, a szkolnictwo zawodowe i wyższe rozwinęło się pod względem skali i jakości.
Za każdym osiągnięciem społeczno-ekonomicznym kryje się niezatarte piętno edukacji. Jednak ograniczenia pozostają: nierówna jakość, presja związana z egzaminami i rekrutacją oraz niespójne reformy, co prowadzi do przedłużającego się zjawiska korepetycji.
Nauczyciele i uczniowie szkoły górskiej Tăk Pổ w gminie Trà Tập w mieście Da Nang podczas ceremonii otwarcia nowego roku szkolnego – zdjęcie: LÊ TRUNG
Silna wola polityczna
Wskazując na ograniczenia edukacji, Sekretarz Generalny To Lam podkreślił podczas uroczystości upamiętniającej 80. rocznicę tradycyjnego święta sektora edukacji i otwarcia roku szkolnego 2025-2026: „...przejście od reform i dostosowań do konstruktywnego podejścia – przewodzenie rozwojowi kraju poprzez edukację; stosowanie jakości, równości, integracji i wydajności jako punktów odniesienia; zaostrzenie dyscypliny we wdrażaniu”.
W kontekście reformy edukacji w duchu Rezolucji 71 oświadczenie Sekretarza Generalnego potwierdziło silną determinację polityczną: jak najszybsze upowszechnienie edukacji powszechnej.
Nie jest to tylko podkreślenie sprawy, ale przesłanie zachęcające do działania: powszechna edukacja musi stać się podstawowym prawem, tak aby każde dziecko miało możliwość ukończenia szkoły średniej przed wejściem w dorosłość.
Upowszechnienie edukacji ogólnej przede wszystkim tworzy podwaliny pod wykwalifikowaną siłę roboczą, co jest kluczowym warunkiem rozwoju kraju w erze gospodarki opartej na wiedzy.
Aby naród mógł się rozwijać, niezbędna jest wysokiej jakości siła robocza. To źródło nie zaczyna się tylko na poziomie uniwersyteckim, ale, co ważniejsze, na poziomie edukacji podstawowej i średniej.
Powszechny dostęp do edukacji podstawowej i średniej to „materiał wejściowy” do kształcenia wysoko wykwalifikowanych kadr. Bez podbudowy w postaci edukacji średniej, szkolnictwo wyższe będzie ograniczone.
Sekretarz Generalny, przewidując rozwój sytuacji, postawił konstruktywny wymóg: przekształcenie powszechnego wykształcenia ogólnego w strategiczny fundament rozwoju zasobów ludzkich, uznając edukację za główną siłę napędową industrializacji, modernizacji i integracji międzynarodowej.
Upowszechnienie edukacji ogólnej pomaga również zmniejszyć presję związaną z egzaminami, złagodzić obawy rodzinne i odciążyć nauczycieli. Humanitarnym akcentem w przemówieniu Sekretarza Generalnego była prośba o zmniejszenie presji związanej z egzaminami wstępnymi do wyższych klas.
W rzeczywistości, każdego roku w okresie egzaminów wstępnych do 10. klasy, setki tysięcy uczniów i ich rodziny doświadczają stresu związanego z stawieniem czoła „wielkiemu wyzwaniu”. Duża konkurencja w dużych miastach sprawiła, że egzamin ten stał się obciążeniem psychicznym i finansowym.
Wprowadzenie powszechnego nauczania na poziomie podstawowym i średnim zmniejszy liczbę uczniów, którzy nie docierają do szkoły średniej, zmuszając ich do wyboru innych ścieżek, którym towarzyszy poczucie rozczarowania.
Oto rozwiązanie, które złagodzi ból: zmniejszy stres rodziców, zmniejszy presję wywieraną na uczniów i ograniczy gorączkowe poszukiwanie dodatkowych korepetycji. Wtedy korepetycje staną się jedynie dodatkiem, a nie walką o życie.
Upowszechnienie kształcenia ogólnego przyczynia się jednocześnie do realokacji zasobów, tworzenia zdrowego środowiska edukacyjnego i poprawy jakości merytorycznej.
Wymaga to budowy większej liczby placówek szkolnych i zatrudnienia większej liczby nauczycieli (co, jak zapewnił Sekretarz Generalny, państwo jest w stanie obsłużyć). Gdy wszyscy uczniowie będą mieli możliwość korzystania z formalnej edukacji, nauczyciele nie będą już obciążeni limitami przyjęć ani nierównym podziałem klas.
Nauczyciele mają możliwość skupienia się na swojej misji: kształtowaniu charakteru, rozwijaniu umiejętności i inspirowaniu do nauki.
Jest to również sposób na oczyszczenie środowiska edukacyjnego: kiedy presja związana z egzaminami zmniejszy się, a „przekupstwo” w celu przyjęcia na studia nie będzie już kwestią przetrwania, negatywne aspekty korepetycji i zajęć dodatkowych także zmniejszą się.
Te pilne potrzeby są dowodem szczególnej uwagi i długoterminowej wizji Partii i Państwa w kwestii edukacji.
Pojedyncze żądanie „jak najszybszego wprowadzenia powszechnego wykształcenia” odzwierciedla szczególną troskę Sekretarza Generalnego i pokazuje determinację Partii i Państwa w dążeniu do zaspokojenia uzasadnionych aspiracji ludzi.
Za tym naciskiem kryje się długoterminowa wizja: zbudowanie sprawiedliwego społeczeństwa edukacyjnego, w którym każdy obywatel będzie wyposażony w minimalne umiejętności niezbędne do integracji, pracy i wkładu w życie społeczeństwa.
Jest to kluczowe ogniwo w zapewnianiu sprawiedliwości społecznej, poprawie jakości zasobów ludzkich i zmniejszaniu nierówności.
Punkt zwrotny w myśleniu
Dzięki swojemu dalekowzrocznemu i pełnemu pasji przywództwu, a także rewolucyjnemu duchowi, Sekretarz Generalny To Lam szczegółowo określił zadania, które organizacje polityczne i społeczne muszą skutecznie realizować.
W dyrektywach tych upowszechnienie edukacji ogólnej nie jest już „zadaniem długoterminowym”, lecz pilną potrzebą.
To punkt zwrotny w wietnamskim myśleniu o rozwoju edukacji: stawia się człowieka w centrum, dąży się do dobrobytu milionów rodzin, a przyszły rozwój narodu traktuje się jako punkt odniesienia.
Opierając się na tradycji doceniania nauki i wykształcenia, która trwała przez ostatnie 80 lat, upowszechnianie powszechnej edukacji od najmłodszych lat będzie nadal rozwijać intelekt, pielęgnować ducha rewolucyjnego i przyczyniać się do budowy dobrobytu i potęgi narodu, czego zawsze pragnął prezydent Ho Chi Minh.
Kamień milowy w rozwoju edukacji.
W naszym kraju wprowadzono powszechne wykształcenie średnie na poziomie gimnazjalnym, więc naturalnym krokiem, który powinniśmy rozważyć, jest przejście na powszechne wykształcenie średnie na poziomie ponadgimnazjalnym.
Jeśli uda się to osiągnąć, wierzę, że będzie to kamień milowy w rozwoju wietnamskiego szkolnictwa.
Jednak w obecnej sytuacji uważam, że potrzebujemy planu działania, który pozwoli nam wdrożyć powszechną edukację średnią, krok po kroku i skutecznie. Pierwszym krokiem powinno być przygotowanie szkół i sal lekcyjnych.
Z drugiej strony, sugeruję kierownictwu, aby wyraźnie rozróżnić powszechność edukacji w szkołach średnich i proces rekrutacji do 10. klasy w szkołach publicznych.
Ponieważ szkołę średnią zdefiniowaliśmy jako poziom edukacji nastawiony na karierę, nie jest konieczne, aby wszyscy uczniowie, którzy ukończą klasę 9., kontynuowali naukę w publicznej klasie 10.
Po ukończeniu gimnazjum uczniowie powinni mieć możliwość wyboru jednej z kilku różnych ścieżek edukacyjnych: kontynuowania nauki w 10. klasie szkoły średniej (publicznej lub prywatnej), kontynuowania nauki lub kontynuowania nauki w szkole zawodowej...
Mgr NGUYEN VIET DANG DU
(Nauczyciel w szkole średniej Le Quy Don, okręg Xuan Hoa, miasto Ho Chi Minh)
Źródło: https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-and-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm
Komentarz (0)