Harmonijny rozwój zasobów ludzkich.

Gruntowna i kompleksowa reforma edukacji potwierdziła, że ​​wietnamska edukacja ogólna trwa 12 lat i dzieli się na dwa etapy: edukację podstawową (od klasy 1 do klasy 9) oraz edukację zawodową (od klasy 10 do klasy 12). Jest to w pełni zgodne z edukacją globalną, ponieważ większość krajów dzieli edukację ogólną na dwa etapy. Dlatego program oceny PISA OECD ma na celu ocenę 15-letnich uczniów, którzy właśnie ukończyli edukację podstawową.

Program PISA ocenia trzy główne obszary: matematykę, rozumienie tekstu czytanego i przedmioty ścisłe . Oceny przeprowadzane są co trzy lata, a jeden obszar jest szczególnie uwzględniony. Egzamin w 2021 roku został odwołany z powodu pandemii COVID-19 i przełożony na 2022 rok. Wietnam uczestniczy w badaniu PISA od 2012 roku i konsekwentnie zajmuje wysokie pozycje w rankingu w porównaniu z innymi krajami i terytoriami uczestniczącymi, zajmując drugie miejsce wśród krajów Azji Południowo-Wschodniej (po Singapurze).

Jednak wyniki testów PISA w Wietnamie znacznie spadły od 2022 r., osiągając najniższą pozycję w 2022 r. we wszystkich dziedzinach. Przyczyną może być pandemia COVID-19. Jednak wielu pedagogów zwraca uwagę, że w ostatnich latach odsetek uczniów wybierających przedmioty społeczne na egzaminie maturalnym był konsekwentnie dominujący. W 2024 r. stosunek krajowy wynosił 63% nauk społecznych i 37% nauk przyrodniczych, a w niektórych miejscowościach wskaźniki te wynosiły nawet 90% i 10%. Tendencja ta wpłynęła na naukę uczniów. Od lat gimnazjum uczniowie koncentrują się na nauce matematyki, literatury i języka obcego, aby przygotować się do egzaminu wstępnego do 10. klasy, a także uczą się przedmiotów społecznych, aby zwiększyć swoje szanse na osiągnięcie wysokich wyników na egzaminie maturalnym. Tendencja ta doprowadziła do spadku zdolności naukowych 15-letnich wietnamskich uczniów, co sprawiło, że spadek w rankingach nauk ścisłych jest nieunikniony.

Celem zapewnienia, że ​​uczniowie osiągną wszechstronny i podstawowy poziom wykształcenia ogólnego po ukończeniu szkoły średniej I stopnia, z wyraźnym zróżnicowaniem po ukończeniu szkoły średniej I stopnia, jest spójny z uchwałą nr 29 w Prawie oświatowym z 2019 r. oraz Programem kształcenia ogólnego na 2018 r.

Obecnie rodzice, uczniowie i całe społeczeństwo dążą do minimalizacji presji w procesie edukacji i egzaminów, dążąc do zapewnienia jak najłatwiejszego środowiska nauczania i jak najwyższego wskaźnika zdawalności. Jednak aby kraj mógł rozwijać się w dobie Czwartej Rewolucji Przemysłowej i Sztucznej Inteligencji (AI), która zrewolucjonizowała produkcję, gospodarkę i społeczeństwo, potrzebna jest liczna siła robocza w dziedzinie nauki, technologii, inżynierii, ekonomii i usług, zwłaszcza w dziedzinie AI i półprzewodników.

Dlatego kluczowe jest, aby zmienić postrzeganie uczniów, rodziców i całego społeczeństwa, że ​​wszystkie przedmioty są równe na etapie edukacji podstawowej. Ocenianie i klasyfikowanie uczniów nie powinno dyskryminować ze względu na przedmiot, a każdy przedmiot przyczynia się do przyszłego sukcesu ucznia.

Aby zapewnić uczniom wystarczające możliwości akademickie na poziomie szkoły średniej oraz aby dobrać kombinacje przedmiotów i egzaminy w oparciu o potrzeby kadrowe danej lokalizacji i kraju, dążąc do poprawy jakości zasobów ludzkich i wprowadzenia Wietnamu w erę rozwoju narodowego, konieczne jest zmniejszenie presji egzaminacyjnej poprzez wcześniejsze ogłoszenie planu egzaminów wstępnych do szkół średnich, ale musi on również zapewnić kompleksowe cele na poziomie gimnazjalnym. W przeciwnym razie reforma edukacji zakończy się fiaskiem, gdy uczniowie będą wybierać przedmioty i zdawać egzaminy maturalne, które będą sprzeczne z potrzebami kadrowymi w zakresie rozwoju narodowego.

Source: https://thanhnien.vn/de-phat-trien-hai-hoa-nguon-nhan-luc-185241207160054763.htm