Wsparcie duchowe

Fakt ten dodatkowo potwierdza szczególną wagę pracy doradcy szkolnego.

W ostatnim czasie w działaniach poradnictwa szkolnego zaszły pozytywne zmiany. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Departament Edukacji i Szkolenia zwróciły uwagę na nakazanie szkołom opracowania planów, powołania zespołów poradnictwa, zorganizowania personelu i przestrzeni do poradnictwa oraz wdrożenia wielu form wsparcia dla uczniów.

Według raportu, 100% placówek edukacyjnych utworzyło szkolne zespoły doradztwa, a 90% posiada własne gabinety lub kąciki doradztwa. Wdrożono wiele kreatywnych modeli: doradztwo online, skrzynkę pocztową „Co chcę powiedzieć”, programy talk-show o zdrowiu psychicznym, model „Szczęśliwej szkoły”, promocję zdrowia w okresie egzaminacyjnym… Niektóre szkoły wykorzystują również sztuczną inteligencję w ankietach, wdrażają procesy doradztwa zgodnie z normami ISO…

Jednak w porównaniu z wagą i pilnością tej pracy, osiągnięte rezultaty są wciąż skromne. Niewielu uczniów znajduje skuteczne wsparcie ze strony szkoły w obliczu problemów ze zdrowiem psychicznym.

Niedostateczna uwaga jest wyraźnie widoczna w braku zasobów, takich jak: miejsca pracy, finansowanie, zaplecze, mechanizmy koordynacji itp. W szczególności brak fachowej wiedzy i zatrudnianie jedynie personelu na pół etatu sprawia, że działalność poradnictwa psychologicznego w szkołach jest nieprofesjonalna i nieskuteczna. Niektóre placówki nie posiadają oddzielnych gabinetów poradnictwa lub są zlokalizowane w nieodpowiednich miejscach.

Równoległe istnienie dwóch okólników (okólnika nr 31/2017/TT-BGDDT dotyczącego wdrażania poradnictwa psychologicznego dla uczniów w szkołach ogólnodostępnych; okólnika nr 33/2018/TT-BGDDT dotyczącego pracy socjalnej w szkołach) o nakładającym się zakresie i treści również prowadzi do nakładania się, powodując zamieszanie we wdrażaniu w wielu szkołach. Ogólnie rzecz biorąc, wyzwaniem we wdrażaniu tego działania na poziomie lokalnym jest brak odpowiednich zasobów ludzkich i mechanizmów politycznych dla wdrażających; brak zasobów i specjalizacji.

W tym kontekście, wydanie Okólnika nr 18/2025/TT-BGDDT z dnia 15 września 2025 r., zawierającego ważne nowe punkty, daje pewność co do poprawy jakości doradztwa szkolnego. Okólnik ten skonsolidował i zsynchronizował dotychczasowe regulacje, jasno określił obowiązki dyrektorów placówek oświatowych, nałożył obowiązek zapewnienia prywatnych gabinetów doradztwa, uzupełnił mechanizmy dotyczące zasobów ludzkich, finansów i koordynacji międzysektorowej.

W szczególności Okólnik nr 18 kładzie nacisk na zatrudnienie wyspecjalizowanego personelu do doradztwa uczniom, uwzględniając przepisy dotyczące stanowisk pracy, standardy i politykę dotyczącą tytułów zawodowych. Stanowi to ważny fundament dla stopniowego, bardziej merytorycznego, profesjonalnego i zrównoważonego doradztwa szkolnego.

Aby Okólnik 18 naprawdę wszedł w życie, konieczna jest skoordynowana i synchroniczna realizacja, obejmująca kierownictwo, wskazówki, inspekcję i nadzór ze strony Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz władz lokalnych; przydział środków na wdrożenie przez instytucje edukacyjne; wsparcie i towarzyszenie ze strony rodziców i społeczeństwa; oraz ścisłą współpracę między odpowiednimi stronami.

Kluczowa jest nadal świadomość. Jeśli nie chcesz, znajdziesz wymówkę; jeśli naprawdę chcesz, znajdziesz sposób. Kiedy osoby odpowiedzialne za wdrażanie tego projektu naprawdę zrozumieją jego wagę i pilność, będą dążyć do tego, by przekształcić trudności w motywację, a ograniczenia w rozwiązania, aby doradztwo szkolne mogło być skutecznie i trwale stosowane w życiu.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html