Źródło wsparcia emocjonalnego

Fakt ten dodatkowo podkreśla kluczowe znaczenie doradztwa szkolnego.

W ostatnim czasie w działaniach doradztwa szkolnego zaszły pozytywne zmiany. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Departamenty Edukacji i Szkolenia zwróciły uwagę na nakazanie szkołom opracowania planów, powołania zespołów doradztwa, przydzielenia personelu i miejsc do doradztwa oraz wdrożenia różnych form wsparcia dla uczniów.

Według raportu, 100% placówek edukacyjnych utworzyło szkolne zespoły doradztwa, a 90% posiada dedykowane gabinety lub kąciki doradztwa. Wdrożono wiele innowacyjnych modeli: doradztwo online, skrzynki pocztowe „Co chcę powiedzieć”, programy typu talk-show o zdrowiu psychicznym, model „Szczęśliwej Szkoły”, programy promujące zdrowie w okresie egzaminacyjnym itp. Niektóre szkoły wykorzystały nawet sztuczną inteligencję w ankietach i wdrożyły procedury doradztwa zgodne z normami ISO…

Jednak w porównaniu z wagą i pilnością tej pracy, osiągnięte rezultaty są wciąż skromne. Niewielu uczniów znalazło skuteczne wsparcie ze strony szkoły w obliczu problemów ze zdrowiem psychicznym.

Niedostateczna dbałość o potrzeby świadczeniodawców przejawia się w braku zasobów, takich jak stanowiska pracy, finansowanie, zaplecze i mechanizmy koordynacyjne. W szczególności brak dedykowanego personelu, który oprócz podstawowych obowiązków wykonuje jedynie te zadania, skutkuje nieprofesjonalnym i nieskutecznym świadczeniem poradnictwa psychologicznego w szkołach. W niektórych obszarach brakuje dedykowanych gabinetów poradnictwa lub są one zlokalizowane w nieodpowiednich miejscach.

Równoległe istnienie dwóch okólników (okólnika nr 31/2017/TT-BGDĐT dotyczącego wdrażania poradnictwa psychologicznego dla uczniów w szkołach ogólnodostępnych; okólnika nr 33/2018/TT-BGDĐT dotyczącego pracy socjalnej w szkołach) o nakładających się zakresach i treściach doprowadziło do duplikacji, przez co wiele szkół napotkało trudności we wdrażaniu. Ogólnie rzecz biorąc, wyzwania związane z wdrażaniem tego działania na poziomie lokalnym to brak odpowiedniego personelu i mechanizmów politycznych dla wdrażających oraz brak zasobów i specjalizacji.

W tym kontekście wydanie Okólnika nr 18/2025/TT-BGDĐT z dnia 15 września 2025 r., wraz z jego ważnymi nowymi przepisami, wzmacnia zaufanie do poprawy jakości usług doradztwa szkolnego. Okólnik ten konsoliduje i synchronizuje dotychczasowe regulacje, jasno określa obowiązki dyrektora placówki oświatowej, nakłada obowiązek zapewnienia prywatnych gabinetów doradztwa oraz uzupełnia mechanizmy dotyczące personelu, finansów i koordynacji międzysektorowej.

W szczególności Okólnik nr 18 kładzie nacisk na zatrudnienie dedykowanego personelu do świadczenia poradnictwa studenckiego, przejęcie przepisów dotyczących stanowisk pracy, standardów tytułów zawodowych i polityki. Stanowi to ważny fundament dla stopniowego, bardziej merytorycznego, profesjonalnego i zrównoważonego poradnictwa szkolnego.

Aby Okólnik 18 mógł zostać faktycznie wdrożony, konieczne są skoordynowane działania, w tym wskazówki, nadzór i monitorowanie ze strony Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz władz lokalnych; przydział zasobów przez instytucje edukacyjne; wsparcie i współpraca ze strony rodziców i społeczeństwa; a także ścisła współpraca wszystkich zainteresowanych stron.

Klucz nadal leży w świadomości. Ci, którzy nie chcą, znajdą wymówki; ci, którzy naprawdę chcą, znajdą sposoby. Kiedy osoby odpowiedzialne za wdrażanie naprawdę dostrzegą wagę i pilność tej pracy, będą dążyć do znalezienia sposobów na przekształcenie trudności w motywację, ograniczeń w rozwiązania oraz na skuteczną i trwałą integrację poradnictwa szkolnego z codziennym życiem.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/diem-tua-tinh-than-post749937.html