Dostosowanie programów nauczania i podręczników w związku z połączeniem prowincji i miast.

Ilustracja ilustrująca. (Źródło: Vietnam+).

14 czerwca Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło przegląd i dostosowanie niektórych treści programu nauczania ogólnego w celu zapewnienia ich zgodności z obecnymi praktykami i nowym kontekstem rozwoju.

Rok szkolny 2024-2025 oznacza zakończenie jednego cyklu Programu Edukacji Ogólnej 2018, obejmującego klasy od 1 do 12 zgodnie z zaplanowanym harmonogramem.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało przegląd i ewaluację realizacji programu. Jest to regularne, okresowe zadanie mające na celu zapewnienie, że program jest wdrażany zgodnie z praktycznymi realiami i spełnia wymogi rozwoju edukacyjnego na każdym etapie.

W toku procesu ewaluacji zaproponowano szereg przedmiotów i treści edukacyjnych, które należy zaktualizować i dostosować, aby lepiej odpowiadały wymogom innowacyjności i rozwoju społeczno-gospodarczego kraju.

W 2025 r. zostanie przeprowadzony przegląd programów nauczania i podręczników w kontekście ogólnokrajowej reorganizacji jednostek administracyjnych szczebla wojewódzkiego zgodnie z uchwałą Zgromadzenia Narodowego nr 202/2025/QH15 z dnia 12 czerwca 2025 r. w sprawie reorganizacji jednostek administracyjnych szczebla wojewódzkiego.

Na podstawie przeprowadzonej analizy Ministerstwo zidentyfikowało kilka przedmiotów, na które zmiany granic administracyjnych będą miały bezpośredni wpływ, w tym: historia i geografia dla klas 4, 5 i 9; geografia dla klasy 12; oraz historia i edukacja ekonomiczno-prawna dla klasy 10.

Przedmioty te będą podlegać określonym krokom mającym na celu zrewidowanie programu nauczania jako podstawy do rewizji podręczników, obejmującym aktualizację celów nauczania, treści wiedzy, nazw miejsc, danych, map, wykresów i informacji społeczno-ekonomicznych...

Rewizja programu nauczania odbywa się w oparciu o zasadę minimalizacji zmian w podręcznikach i wzmocnienia wytycznych, które umożliwią nauczycielom i szkołom proaktywne wdrażanie programu nauczania w ramach ich kompetencji, tak aby odpowiadał on rzeczywistości.

Program nauczania ogólnego na rok 2018 odzwierciedla cele kształcenia ogólnego, gwarantując ujednolicony kierunek i podstawową, obowiązkową treść edukacyjną dla uczniów.

Podręczniki konkretyzują treść programu nauczania i są uznawane za ważne materiały i zasoby edukacyjne, z których szkoły mogą dokonywać wyboru podczas organizacji nauczania i uczenia się.

Nauczyciele i szkoły mają pełną autonomię w ustalaniu tematów nauczania, aktualizowaniu i uzupełnianiu treści, tak aby odpowiadały potrzebom uczniów, warunkom nauczania i praktycznym okolicznościom.

Dlatego w roku szkolnym 2025–2026 nauczyciele i szkoły będą nadal korzystać z obecnego programu nauczania i podręczników, a jednocześnie będą odpowiedzialne za proaktywny dobór i dostosowywanie materiałów dydaktycznych, lekcji i tematów do lokalnych realiów i dwupoziomowego modelu zarządzania.

W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wyda dyrektywy i wytyczne dla miejscowości i szkół, aby zapewnić ciągłą, nieprzerwaną realizację programu zgodnie z rzeczywistością.

Ministerstwo pilnie kończy przegląd i ocenę realizacji Programu kształcenia ogólnego na rok 2018 w celu aktualizacji i dostosowania niektórych przedmiotów, aby zapewnić, że program jest wdrażany zgodnie z rzeczywistością, lepiej spełniając wymogi innowacyjności i rozwoju społeczno-gospodarczego kraju na każdym etapie; dotyczy to również przedmiotów, na które ma wpływ zmiana granic administracyjnych.

Ministerstwo będzie instruować wydawców i organizacje posiadające zatwierdzone podręczniki, jak dokonać niezbędnej zmiany treści w celu uaktualnienia nowych informacji administracyjnych, co zagwarantuje stabilność podręczników i ich skuteczność w nauczaniu i uczeniu się.

Jeśli chodzi o lokalne treści edukacyjne, na podstawie rezolucji nr 202/2025/QH15 Zgromadzenia Narodowego w sprawie reorganizacji jednostek administracyjnych na szczeblu prowincji oraz na podstawie programu ramowego i dokumentów wydanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, miejscowości powinny proaktywnie wybierać i opracowywać lokalne treści edukacyjne, zapewniając ich spójność z charakterystyką nowej jednostki administracyjnej i dwupoziomowym modelem organizacji samorządu lokalnego, promując proaktywną rolę miejscowości w organizacji wdrażania programu, jednocześnie zapewniając, że treści edukacyjne są szybko aktualizowane zgodnie z nowymi zmianami administracyjnymi i społecznymi.

Source: https://baohatinh.vn/dieu-chinh-chuong-trinh-va-sach-giao-khoa-lien-quan-sap-nhap-tinh-thanh-post289872.html