Odsetek pracowników posiadających formalne wykształcenie jest nadal niski.

Reporter:

Docent, dr To Thi Mai Huong: Wietnamskie zasoby ludzkie wysokiej jakości posiadają obecnie ogromny potencjał, zwłaszcza wśród młodszego pokolenia: są inteligentne, szybko się uczą i sprawnie adaptują się do nowych technologii, ale wciąż nie w pełni spełniają wymogi gospodarki opartej na wiedzy. Wciąż brakuje nam prawdziwie kompetentnej siły roboczej, gotowej przewodzić nauce, technologii i innowacjom.

Według statystyk odsetek przeszkolonych pracowników posiadających dyplomy i certyfikaty w Wietnamie wyniesie zaledwie 29,2% w 2025 r. i 29,6% w pierwszym kwartale 2026 r. Dane te pokazują, że odsetek pracowników przeszkolonych zgodnie ze standardami zawodowymi i kwalifikacyjnymi jest nadal niewielki w porównaniu z potrzebami nowoczesnej gospodarki, która w dużej mierze opiera się na wiedzy, technologii i produktywności.

Fotowoltaika:

Docent, dr To Thi Mai Huong: Moim zdaniem, najczęstszą słabością wielu kandydatów jest obecnie luka między ich wiedzą akademicką a umiejętnością pracy w środowisku biznesowym. Do tego dochodzą ograniczenia w zakresie znajomości języków obcych, etyki pracy, a zwłaszcza zdolności adaptacyjnych. W kontekście szybko rozwijającej się technologii firmy potrzebują nie tylko osób z istniejącą wiedzą, ale także osób, które potrafią uczyć się nowych rzeczy, szybko aktualizować swoją wiedzę i rozwijać się wraz z pracą. To bardzo ważna cecha, która jednak pozostaje słabością wielu młodych ludzi.

Docent, dr To Thi Mai Huong. Zdjęcie udostępnione przez osobę badaną.

Co więcej, brak wspólnego standardu między szkołami a firmami stanowi istotną przeszkodę. Szkoły zazwyczaj opracowują programy w oparciu o standardy szkoleniowe i logikę akademicką, podczas gdy firmy rekrutują pracowników w oparciu o efektywność pracy, umiejętności wykonawcze i zdolność adaptacji. Te dwa podejścia nie są sprzeczne, ale bez jasnego, łączącego je standardu powstanie luka między szkoleniem a zatrudnieniem.

Szkolenia kadrowe muszą być ściśle powiązane z praktycznymi realiami.

Fotowoltaika:

Docent, dr To Thi Mai Huong: Aby osiągnąć efektywną współpracę między „trzema interesariuszami”, musimy przejść od formalnej koordynacji do wspólnego projektowania i współodpowiedzialności. Państwo powinno nie tylko zarządzać, ale także stworzyć wystarczająco jasne mechanizmy zachęcające przedsiębiorstwa do udziału w szkoleniach, takie jak zlecanie szkoleń, wspieranie staży, udostępnianie wspólnych laboratoriów czy oferowanie zachęt dla przedsiębiorstw do inwestowania w rozwój zasobów ludzkich.

Z perspektywy szkoły, najważniejsza zmiana, jaka jest potrzebna, dotyczy sposobu myślenia o programach nauczania. Szkoły nie powinny zaczynać od pytania „czego mamy uczyć?”, ale raczej od pytania „czego potrzebuje lokalna społeczność, czego brakuje firmom i czego potrzebują uczniowie, aby wejść na przyszły rynek pracy?”. Wymaga to wydłużenia czasu praktyk, zwiększenia liczby kursów z udziałem firm, wydłużenia semestrów stażowych oraz zwiększenia liczby rzeczywistych problemów w projektach i pracach dyplomowych.

Zajęcia szkoleniowe na Uniwersytecie Nauki i Technologii w Hanoi. Zdjęcie udostępnione przez osobę badaną.

Z perspektywy biznesowej, konieczne jest głębsze i wcześniejsze zaangażowanie w proces szkoleniowy. Firmy mogą współpracować ze szkołami w celu określenia standardów kompetencyjnych, wysyłać ekspertów do nauczania specjalistycznych przedmiotów, przyjmować studentów na staże, przydzielać im zadania z życia realnego, współnadzorować projekty i uczestniczyć w ocenie rezultatów.

Fotowoltaika:

Docent, dr To Thi Mai Huong: Moim zdaniem istnieje pięć ważnych grup rozwiązań. Po pierwsze, należy zmodernizować program szkoleniowy w kierunku bardziej otwartego, interdyscyplinarnego i praktycznego podejścia. Innowacja w programie nie polega jedynie na dodaniu kilku kursów z zakresu sztucznej inteligencji czy przedsiębiorczości, ale wymaga zmiany całej logiki szkolenia: ograniczenia biernego uczenia się i zwiększenia uczenia się opartego na projektach, problemach, zastosowaniach praktycznych, uczeniu się opartym na badaniach i uczeniu się dostosowanym do potrzeb rynku pracy.

Po drugie, ważne jest wzmocnienie powiązań między szkoleniami a biznesem, laboratoriami i rzeczywistymi projektami, aby uczestnicy szkolenia mogli jak najwcześniej zetknąć się z rzeczywistym środowiskiem pracy.

Po trzecie, niezwykle ważne jest doskonalenie znajomości języków obcych, umiejętności cyfrowych, umiejętności interpersonalnych i zdolności do samodzielnej nauki, ponieważ są to kluczowe czynniki decydujące o długoterminowej zdolności adaptacji.

Czwartym rozwiązaniem jest inwestowanie w kadrę dydaktyczną i instruktorów. Nie możemy mieć wysokiej jakości kadry, jeśli kadra szkoleniowa nie będzie regularnie zapoznawana z nowymi technologiami, nowoczesnymi badaniami i praktycznymi potrzebami przedsiębiorstw.

Wreszcie, konieczne jest wzmocnienie kultury innowacyjności w szkołach i w społeczeństwie. Wysokiej jakości zasoby ludzkie to nie tylko osoby z dobrymi kwalifikacjami zawodowymi, ale także te, które potrafią zadawać pytania, odważnie eksperymentować, posiadają umiejętność krytycznego myślenia, potrafią współpracować i mają odwagę wyciągać wnioski z porażek. Jeśli system edukacji będzie uczył ludzi jedynie przestrzegania procedur, nie wspierając kreatywności, stworzenie kadry zdolnej do wprowadzania znaczących zmian będzie bardzo trudne.

Fotowoltaika:

    Source: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080