Reforma kształcenia nauczycieli

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) proponuje, aby praktyka pedagogiczna była najważniejszym i obowiązkowym elementem egzaminów lub procesów rekrutacyjnych dla nauczycieli. W praktyce niektóre miejscowości już zaczęły uwzględniać praktykę pedagogiczną w kryteriach rekrutacji. To nie tylko techniczna zmiana w procesie rekrutacji, ale także sygnał wskazujący na fundamentalną zmianę w metodach kształcenia nauczycieli.

Studenci Uniwersytetu Pedagogicznego w Hanoi 2. Zdjęcie: NTCC.

Powiązanie szkoleń z wymogami rekrutacji i zatrudnienia.

Obecnie wyraźną tendencją jest to, że wiele placówek kształcenia ogólnego kładzie duży nacisk na praktykę pedagogiczną przy rekrutacji nauczycieli. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia proponuje również wprowadzenie takiej regulacji w procesie rekrutacji.

Praktyka ta ma negatywny wpływ na instytucje kształcenia nauczycieli. Programy kształcenia są zmuszone do dostosowania się, aby lepiej sprostać praktycznym potrzebom szkół średnich, wzmocnić powiązania z pracodawcami i zapewnić uczniom wczesny kontakt ze środowiskiem zawodowym.

Lata doświadczeń pokazują, że kształcenie nauczycieli wciąż charakteryzuje się znaczną rozbieżnością między teorią a praktyką. Wielu absolwentów kierunków nauczycielskich ma trudności z organizacją lekcji, zarządzaniem klasą, radzeniem sobie z sytuacjami pedagogicznymi czy stosowaniem aktywnych metod nauczania. Wskazuje to, że choć specjalistyczna wiedza jest niezbędna, to jednak niewystarczająca do rozwinięcia wszechstronnych kompetencji zawodowych nauczycieli.

W tym kontekście innowacje w kształceniu nauczycieli stopniowo odchodzą od podejścia opartego na treściach na rzecz podejścia opartego na kompetencjach, w którym praktyka pedagogiczna znajduje się w centrum uwagi. Wiele instytucji szkoleniowych wydłużyło czas poświęcany na szkolenia praktyczne, obserwacje i staże, organizując wcześniejszy i częstszy kontakt uczniów ze środowiskiem szkolnym, zamiast koncentrować się wyłącznie na końcowych stażach.

Pani Le Thi Luong (Wydział Edukacji, Filia Uniwersytetu Thai Nguyen w Lao Cai ) stwierdziła, że ​​równolegle z nauką zawodu studenci uczestniczą w wielu zajęciach pozalekcyjnych, aby rozwijać swoje umiejętności zawodowe. W szczególności studenci zdobywają doświadczenie praktyczne i odbywają staże poza godzinami lekcyjnymi, uczestnicząc w zajęciach w szkołach średnich, gdzie uczą się w sytuacjach z życia realnego oraz od nauczycieli bezpośrednio prowadzących zajęcia w klasach.

Nauka poprzez praktykę

Niektóre instytucje kształcenia nauczycieli mają obecnie własne szkoły średnie kształcące nauczycieli. Są one uważane za szkoły modelowe, w których uczniowie mogą uczyć się, ćwiczyć i rozwijać w realnym środowisku zawodowym.

Szkoła kształcąca nauczycieli to nie tylko miejsce staży i praktyk, ale także przestrzeń, w której studenci mogą w pełni uczestniczyć w zajęciach edukacyjnych: nauczaniu, zajęciach grupowych, uczeniu się przez doświadczenie oraz projektach innowacyjnych metod nauczania. Dzięki temu studenci mają możliwość ciągłego doskonalenia podstawowych umiejętności dydaktycznych, takich jak komunikacja pedagogiczna, zarządzanie klasą, projektowanie lekcji i ocena uczniów.

Jednak wiele instytucji kształcenia nauczycieli obecnie nie posiada odpowiednich, powiązanych szkół praktyki, a jeśli już je posiada, ich działalność jest nieskuteczna z powodu przeszkód związanych z mechanizmami, zasobami i warunkami wdrażania. Jest to jedna z głównych barier w poprawie jakości kształcenia nauczycieli.

Regularny kontakt z autentycznymi warunkami panującymi w klasie pomaga przyszłym nauczycielom lepiej zrozumieć psychologię uczniów, przewidywać i radzić sobie z pojawiającymi się sytuacjami dydaktycznymi. To również sposób na rozwijanie umiejętności zawodowych i zmniejszenie poczucia niepokoju i lęku, gdy oficjalnie rozpoczną nauczanie po ukończeniu studiów.

Istotnym nowym trendem w kształceniu nauczycieli jest obecnie wymóg rozwijania umiejętności cyfrowych przyszłych nauczycieli. Nauczyciele w erze cyfrowej muszą nie tylko przekazywać wiedzę, ale także tworzyć cyfrowe środowiska edukacyjne, projektować wieloplatformowe doświadczenia edukacyjne i skutecznie komunikować się z uczniami, zarówno stacjonarnie, jak i online.

Jednak technologia to tylko narzędzie. Współczesne kształcenie nauczycieli wykracza poza samo uczenie uczniów obsługi oprogramowania lub urządzeń cyfrowych; co ważniejsze, ma na celu pomóc im opanować technologię, zintegrować ją z nowoczesnymi metodami pedagogicznymi, podtrzymywać wartości humanistyczne i budować emocjonalną więź z uczniami.

Wymaga to regularnej aktualizacji programów kształcenia nauczycieli, integrowania nowych treści, takich jak zastosowanie technologii informatycznych w edukacji, edukacja STEM/STEAM i edukacja cyfrowa, a także skupienia się na rozwijaniu umiejętności radzenia sobie z sytuacjami pedagogicznymi w środowisku cyfrowym.

Thu Huong

Źródło: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html