Praktyki pedagogiczne w rekrutacji nauczycieli: konieczne i właściwe

Uważa się, że jest to krok naprzód w stosunku do metody rekrutacji polegającej na „teoretycznym teście” w kierunku „pomiaru rzeczywistych możliwości”, co przyczynia się do podniesienia jakości zespołu.

Potrzeba rekrutacji nauczycieli

Według pani Nguyen Thi Hue – wicedyrektorki przedszkola Quang Chu (gmina Cho Moi, prowincja Thai Nguyen), rekrutacja nauczycieli w przeszłości opierała się głównie na CV lub egzaminach pisemnych. Chociaż jest to wygodne, ekonomiczne i łatwe w organizacji, formularz ten nie pozwala jeszcze ocenić kompetencji pedagogicznych kandydatów w środowisku klasowym. „Dodanie etapu praktyk pedagogicznych do rekrutacji nauczycieli oznacza fundamentalną zmianę w myśleniu o polityce kadrowej w sektorze edukacji . Kiedy kandydaci muszą stać na zajęciach, radzić sobie z sytuacjami i demonstrować umiejętności dydaktyczne, pokażą swoje umiejętności i praktyczne predyspozycje” – powiedziała pani Hue.

Zdaniem pani Hue , nowe przepisy nie tylko tworzą podstawę prawną do realistycznej oceny kompetencji zawodowych, ale także przyczyniają się do ochrony praw uczniów, na których bezpośrednio wpływa jakość kadry nauczycielskiej. Dzięki temu szkoły mogą rekrutować odpowiednich kandydatów, zmniejszając presję związaną z przekwalifikowaniem po rekrutacji.

Pan Dinh Quang Tung, dyrektor szkoły średniej Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh ), powiedział: „Z perspektywy jednostki bezpośrednio zatrudniającej kadrę nauczycielską, bardzo doceniamy przepis, zgodnie z którym od 1 stycznia 2026 r. kandydaci na nauczycieli muszą mieć ustaloną liczbę godzin praktyki pedagogicznej. Jest to zasada w pełni zgodna z obecną praktyką w szkołach ogólnokształcących, gdzie sama jakość zawodowa nie wystarcza, a decydującymi czynnikami skuteczności nauczania są umiejętność radzenia sobie z sytuacjami, zarządzania klasami i metody organizacji zajęć edukacyjnych.

W ciągu wielu lat pracy w zarządzaniu zauważyłem pewną powszechną rzeczywistość: wielu młodych nauczycieli po ukończeniu studiów wciąż jest zdezorientowanych, wkraczając w praktykę nauczycielską. Choć posiadają gruntowną wiedzę zawodową, brakuje im umiejętności i metod nauczania; są zdezorientowani, gdy organizują zajęcia edukacyjne lub radzą sobie z codziennymi sytuacjami pedagogicznymi. Niektórym młodym nauczycielom wciąż brakuje odwagi zawodowej, nie wykazują się inicjatywą w kierowaniu klasą, zwłaszcza gdy są obserwatorzy lub gdy muszą stać przed klasą podczas ważnych zajęć szkolnych.

Podzielając ten pogląd, pan Nguyen Ngoc Tan – dyrektor Szkoły Średniej dla Mniejszości Etnicznych w Nhon Mai (gmina Nhon Mai, Nghe An) powiedział, że pracując jako kierownik w wielu szkołach, spotkał wielu nauczycieli, którzy są „dobrzy, ale niezbyt dobrzy”. „Są bardzo dobrzy nauczyciele matematyki, z wysokimi dyplomami i wynikami w szkole nauczycielskiej, ale w rzeczywistości ich nauczanie nie jest wybitne. Chociaż ten nauczyciel ma doskonałe zdolności matematyczne, w trakcie swojej pracy nie wykształcił żadnego wybitnego ucznia w prowincji”.

„Mówiąc wprost, nauczyciel to szczególny zawód, wymagający nie tylko wiedzy, ale także umiejętności, metod, kreatywności… aby móc dobrze nauczać. Dlatego popieram włączenie praktyki pedagogicznej do procesu rekrutacji jako kroku w celu weryfikacji umiejętności zawodowych i oceny rzeczywistych predyspozycji kandydatów” – powiedział pan Nguyen Ngoc Tan.

Nauczycielka w przedszkolu Phuc Son (Anh Son, Nghe An) uczy dzieci rozpoznawania cyfr i liter. Zdjęcie: Ho Lai

Sprawiedliwa i transparentna rekrutacja

Pani Nguyen Thi Tuyet Nhung – dyrektorka przedszkola Dong Dat (gmina Phu Luong, prowincja Thai Nguyen) wysoko oceniła wymóg praktyki pedagogicznej i uznała to za ważny krok naprzód, przenoszący proces rekrutacji z „testów teoretycznych” na „pomiar merytoryczny”. Jednak aby ta polityka odniosła sukces, kluczowe jest jej przejrzyste, uczciwe i spójne zorganizowanie w całym systemie.

Zdaniem pani Nhung, ocena praktyki dydaktycznej to nie tylko obserwacja lekcji. Rada rekrutacyjna musi opracować jasny i ujednolicony zestaw kryteriów dotyczących kompetencji zawodowych, umiejętności organizacji zajęć, umiejętności radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych i profesjonalnego podejścia.

„Jeśli zostanie to dobrze zrobione, będzie to skuteczny filtr, który pomoże w wyborze nauczycieli posiadających wiedzę i umiejętności do nauczania w klasie. Jest to konieczne w kontekście edukacji przedszkolnej, która jest pod dużą presją dotyczącą jakości i bezpieczeństwa dzieci. Zorganizowanie egzaminu praktycznego dla edukacji przedszkolnej wymaga przygotowania sal lekcyjnych, sprzętu, pomocy dydaktycznych, grup dzieci do ćwiczeń dla kandydatów, a także zespołu ekspertów” – podkreśliła pani Nhung.

Pan Nguyen Ngoc Tan, dyrektor Szkoły Średniej dla Mniejszości Etnicznych Nhon Mai, powiedział: „Podczas mojej pracy jako kierownik obserwowałem setki nauczycieli podczas tysięcy sesji dydaktycznych. Wystarczy zaledwie 15 minut obserwacji, aby ocenić umiejętności dydaktyczne danego nauczyciela”.

Dobry nauczyciel posiada nie tylko wiedzę fachową, ale także umiejętność organizowania zajęć edukacyjnych dla uczniów. Dobry, kreatywny nauczyciel od razu zaprezentuje system pytań zadawanych uczniom, sposób prowadzenia zajęć, stymulowanie ich do nauki i zgłębiania wiedzy, a jednocześnie tworzenie atrakcyjnej atmosfery nauczania, dostosowanej do psychologii uczniów, z treściami i wiedzą dostosowanymi do ich rzeczywistych możliwości.

Dlatego pan Tan uważa, że włączenie praktyki pedagogicznej do procesu rekrutacji nauczycieli jest bardzo konieczne i wykonalne. Podczas sesji dydaktycznej jury złożone z wybranych ekspertów z pewnością oceni umiejętności kandydata. Kluczowa jest uczciwość, przejrzystość i obiektywizm w rekrutacji. Jeśli kryteria oceny zostaną skonstruowane w sposób naukowy i odpowiedni, to z punktu widzenia organizacji procesu rekrutacji, wybrani zostaną młodzi nauczyciele, którzy są dobrzy w swoim zawodzie i mają predyspozycje do praktykowania pedagogiki oraz do rozwoju w przyszłości.

Godziny lekcyjne nauczycieli i uczniów w szkole średniej Huynh Thuc Khang (Thanh Vinh, Nghe An). Zdjęcie: Ho Lai

Promowanie doskonalenia umiejętności praktyki pedagogicznej

Według pani Nguyen Thi Tuyet Nhung, dyrektorki przedszkola Dong Dat (Thai Nguyen), ustawa o nauczycielach z 2025 roku i przepisy dotyczące praktyki pedagogicznej nie tylko zmieniają proces rekrutacji, ale także przyczyniają się do poprawy statusu zawodu nauczyciela. Gdy kompetencje mierzone są praktyką, nauczyciele przedszkolni będą musieli aktywnie ćwiczyć umiejętności pedagogiczne, stale się uczyć i przygotowywać do pracy w klasie.

Pan Dinh Quang Tung, dyrektor szkoły średniej Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh), zdecydowanie poparł pomysł uczynienia praktyki pedagogicznej obowiązkowym warunkiem rekrutacji. Stwierdził, że aby ta polityka była naprawdę skuteczna, konieczna jest zmiana w kształceniu pedagogicznym.

Według pana Tunga, kolegia nauczycielskie muszą zapewnić studentom lepszy dostęp do rzeczywistości: od drugiego roku muszą być oni zaznajamiani, obserwowani i prowadzić wykłady gościnne; od trzeciego roku muszą uczestniczyć w bezpośrednim nauczaniu lub ćwiczyć symulacje sytuacji pedagogicznych. To najlepszy sposób na ciągłe doskonalenie umiejętności zawodowych studentów, zamiast odbywania krótkoterminowych staży pod koniec studiów.

Po przejściu systematycznego procesu stażowego, obejmującego obserwację – nauczanie – samoocenę – otrzymywanie komentarzy od doświadczonych nauczycieli, kandydaci wchodzą do sali egzaminacyjnej z wyraźną dojrzałością. W tym czasie młodzi nauczyciele są nie tylko bardziej pewni siebie, ale także posiadają dogłębną wiedzę o życiu szkolnym, kulturze szkolnej i psychologii uczniów. Z punktu widzenia jednostki rekrutacyjnej, egzamin rekrutacyjny powinien obejmować dwie obowiązkowe treści: kandydaci muszą bezpośrednio nauczać przedmiotu i radzić sobie z konkretną sytuacją pedagogiczną. W ten sposób możemy precyzyjnie ocenić kompetencje zawodowe kandydata, unikając sytuacji, w której rekrutacja opiera się wyłącznie na teorii.

Według pana Phan Trong Donga, dyrektora liceum Nguyen Xuan On (Dien Chau, Nghe An), obecnie rekrutacja nauczycieli opiera się głównie na połączeniu profilu kompetencyjnego i rozmowy kwalifikacyjnej. Szkoły uczestniczą jedynie w przeglądzie składu zespołu, proponując potrzeby, liczbę i kwalifikacje zawodowe nauczycieli, których brakuje.

Jednak w rzeczywistości, po zatrudnieniu w służbie cywilnej, zdarzają się młodzi nauczyciele, których umiejętności dydaktyczne nie spełniają oczekiwań. Pomimo wsparcia i wskazówek ze strony szkoły i grup zawodowych, nadal brakuje im kreatywności i elastyczności w nauczaniu. Wynika to z ograniczonych możliwości w zakresie praktyki pedagogicznej. Dlatego też uwzględnienie wymogów dotyczących praktyki pedagogicznej w procesie rekrutacji nauczycieli jest dobrym rozwiązaniem i musi zostać wdrożone.

Dyrektor Liceum Nguyen Xuan On zasugerował również, aby w procesie rekrutacji nauczycieli uczestniczyła jednostka zatrudniająca nauczycieli. Przyczyni się ona do obiektywnej, uczciwej i właściwej oceny kandydatów ubiegających się o pracę w ich jednostce, mając na celu wyłonienie nauczycieli o wysokich kwalifikacjach, kompetencjach zawodowych i umiejętnościach pedagogicznych.

Pan Dinh Quang Tung, dyrektor szkoły średniej Nam Phong (Vi Khe, Ninh Binh), powiedział: „Wierzę, że dzięki poważnemu i synchronicznemu przygotowaniu ze strony wydziału pedagogicznego, agencji zarządzającej i szkoły ogólnokształcącej, nowe przepisy pomogą poprawić jakość nowo rekrutowanych nauczycieli, zmniejszyć obciążenie szkół związane ze szkoleniem początkowym i przyczynić się do zbudowania zespołu nauczycieli o wystarczających kompetencjach, aby sprostać wymogom innowacji edukacyjnych. Mam również nadzieję, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikuje ujednolicone standardy dotyczące potencjału praktyki pedagogicznej, a jednocześnie wprowadzi mechanizm zachęcania nauczycieli”.

Source: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hanh-su-pham-trong-tuyen-dung-giao-vien-can-thiet-va-phu-hop-post759279.html