Jak wprowadzić innowacje w uczeniu się i testowaniu?

NALEŻY ZWRÓCIĆ UWAGĘ NA EDUKACJĘ DOŚWIADCZALNĄ I DORADZTWO ZAWODOWE

Egzamin maturalny w 2025 roku, zgodnie z programem kształcenia ogólnego z 2018 roku, ma obejmować 4 przedmioty. Z tego 2 przedmioty są obowiązkowe: matematyka i literatura; 2 przedmioty do wyboru: język obcy, historia, geografia, fizyka, chemia, biologia, informatyka, ekonomia i prawo.

Tegoroczni uczniowie 11. klasy będą pierwszymi, którzy zgodnie z nowym planem przystąpią do egzaminu maturalnego.

Zatem liczba przedmiotów i fakt, że uczniowie z góry wiedzą, które przedmioty będą zdawać, są bardzo zbliżone do egzaminu maturalnego sprzed ponad 40 lat. Jednak egzamin czteroprzedmiotowy w 2025 roku zawiera wiele nowych punktów (istnieje 36 możliwości wyboru przedmiotów, zamiast 4 kombinacji jak dotychczas), a wymagania do osiągnięcia to cechy i zdolności, a nie jak dotychczas wiedza i umiejętności. Dlatego konieczne jest synchroniczne przejście na nowy poziom w edukacji zawodowej, perspektywach nauczania i uczenia się oraz rekrutacji na studia.

Program Edukacji Ogólnej na rok 2018 ma na celu rozwój uczniów zgodnie z ich predyspozycjami i zdolnościami. Edukacja ogólna składa się z dwóch etapów: edukacji podstawowej (szkoła podstawowa i średnia) oraz orientacji zawodowej (szkoła średnia). Na poziomie szkoły średniej uczniowie są różnicowani ze względu na swoje talenty i orientację zawodową, wybierając spośród wielu kombinacji. Oprócz ośmiu obowiązkowych przedmiotów/zajęć edukacyjnych (matematyka, literatura, języki obce, historia, wychowanie fizyczne, edukacja w zakresie obrony narodowej i bezpieczeństwa, edukacja lokalna, zajęcia praktyczne – orientacja zawodowa), uczniowie mogą wybrać cztery dodatkowe przedmioty spośród następujących (geografia, fizyka, chemia, biologia, informatyka, edukacja ekonomiczno-prawna, sztuki piękne, muzyka ).

Wymaga to od uczniów znajomości swoich zdolności, predyspozycji, talentów i trendów zawodowych, które będą dla nich odpowiednie w przyszłości, aby móc wybrać najodpowiedniejsze przedmioty i egzaminy końcowe. Dlatego edukacja oparta na doświadczeniu i doradztwo zawodowe na poziomie gimnazjum i liceum są niezwykle ważne, w tym doradztwo w zakresie nauki i kariery.

W tym przypadku orientacja edukacyjna ma pomóc uczniom w kształtowaniu i rozwijaniu metod nauczania oraz wyborze przedmiotów na poziomie gimnazjum i liceum, które są najbardziej odpowiednie dla każdego ucznia. Orientacja zawodowa ma pomóc uczniom w ocenie siebie i wyborze odpowiedniego kierunku studiów i kariery w przyszłości.

Kandydaci do egzaminu maturalnego w 2023 roku. Od 2025 roku egzamin maturalny zostanie odnowiony, aby odpowiadał programowi kształcenia ogólnego z 2018 roku.

NIE TRAKTUJ TEGO TEMATU POWAŻNIE, TRAKTUJ TAMTY TEMAT MNIEJ NIŻ POWAŻNIE

Należy podkreślić, że rola przedmiotów przyczyniających się do sukcesu uczniów jest taka sama: nie ma przedmiotu głównego ani przedmiotu pobocznego. Niektóre przedmioty instrumentalne, takie jak matematyka, literatura, języki obce czy historia, odgrywają dużą rolę w wychowaniu patriotycznym i są przedmiotami obowiązkowymi. Jednak sukces wielu uczniów w wieku dorosłym może być osiągnięty dzięki innym przedmiotom, nie tylko obowiązkowym.

Szkoły powinny koncentrować się na nauczaniu i uczeniu się wszystkich przedmiotów, nie przywiązując wagi do jednego przedmiotu, a zaniedbując inny. W rzeczywistości prawie 40% uczniów przystępuje do egzaminu maturalnego w celu uzyskania dyplomu, dlatego przedmioty takie jak technologia, edukacja ekonomiczno-prawna, informatyka itp. są bardzo potrzebne uczniom, którzy uczestniczą w szkoleniach zawodowych lub pracują bezpośrednio po ukończeniu szkoły średniej.

ZMIEŃ PROCES PRZYJĘCIA NA UNIWERSYTET

Rekrutacja na studia od 2025 roku musi ulec zmianie w porównaniu z obecną sytuacją. Z jednej strony należy wzmocnić testy oceniające potencjał, z drugiej strony stworzyć nowe kombinacje przedmiotów takich jak informatyka, technologia, edukacja ekonomiczna i prawo; lub rekrutacja na podstawie wyników w nauce musi być kompleksowo oceniana, co najmniej na podstawie wyników z 4 lub 5 semestrów szkoły średniej. Kombinacje przedmiotów z językami obcymi lub historią muszą zwiększyć limity, dając priorytet międzynarodowym certyfikatom językowym…

Wprowadzaj innowacje w nauczaniu, testowaniu i ocenianiu ze wszystkich przedmiotów. Zmieniaj perspektywę uczenia się. Uczenie się nie polega na radzeniu sobie z nauczycielami ani zdawaniu egzaminów (ucz się wszystkiego, co zdasz), ale na rozwijaniu cech i umiejętności, byciu człowiekiem, konkurowaniu o pracę ze sztuczną inteligencją, która zastępowała i zastępuje wiele zawodów. Języki obce odgrywają ważną rolę w integracji międzynarodowej. Aby nasz kraj mógł skuteczniej uczestniczyć w globalnym łańcuchu wartości, powinniśmy skupić się na rozwijaniu wszystkich czterech umiejętności u uczniów: słuchania, mówienia, czytania i pisania, zgodnie z 6-poziomowymi standardami umiejętności Wietnamu. Certyfikaty z języków obcych zgodne ze standardami Wietnamu powinny być traktowane priorytetowo w procesie rekrutacji na uniwersytety, podobnie jak certyfikaty międzynarodowe, aby nauczanie języków obcych w szkołach średnich mogło konkurować z międzynarodowymi ośrodkami nauczania oferującymi certyfikaty. Wprowadzaj znaczące innowacje w nauczaniu historii, nie bądź subiektywny, ponieważ jest to przedmiot obowiązkowy, więc uczniowie muszą się go uczyć niezależnie od sposobu nauczania.

Egzamin 4 przedmioty według klasy ponad 40 lat temu

Metoda egzaminu maturalnego z czterema przedmiotami jest stosowana w naszym kraju od dawna. Po 1975 roku na południu kraju wprowadzono 12-letni system edukacji, w którym szkoła średnia została podzielona na sekcje. W związku z tym uczniowie mogą wybrać jedną z czterech sekcji: Sekcja A (literatura - historia - geografia), Sekcja B (literatura - język obcy), Sekcja C (matematyka - fizyka), Sekcja D (chemia - biologia). Uczniowie wszystkich sekcji uczą się wszystkich przedmiotów, ale zakres wiedzy i czas nauki każdego przedmiotu różnią się w zależności od sekcji.

Egzamin maturalny składa się z 4 przedmiotów, w zależności od komisji egzaminacyjnej. Komisja A (4 przedmioty: matematyka, literatura, historia, geografia); Komisja B (matematyka, literatura, języki obce, historia), Komisja C (matematyka, literatura, fizyka, chemia), Komisja D (matematyka, literatura, chemia, biologia). Wszystkie komisje zdają egzamin z matematyki i literatury, ale poziom trudności egzaminu różni się w zależności od komisji.

Egzamin maturalny z 4 przedmiotów na południu, jak opisano powyżej, został przeprowadzony w latach 1976-1980. Po egzaminie maturalnym, egzamin wstępny na uniwersytet składał się z 3 grup: A (matematyka, fizyka, chemia), B (matematyka, chemia, biologia), C (literatura, historia, geografia). Najważniejszym elementem egzaminu maturalnego w tym okresie było to, że był on przeprowadzany i oceniany bardzo poważnie, nie było żadnych dodatkowych zajęć dydaktycznych, szkoła przeprowadzała jedynie kilka sesji powtórkowych dla uczniów. W klasie 12 uczniowie znali z wyprzedzeniem i przygotowywali się bardziej skoncentrowani na przedmiotach egzaminu maturalnego i egzaminu wstępnego na uniwersytet (jeśli zarejestrowali się na egzamin). Egzamin maturalny i egzamin wstępny na uniwersytet były w formie eseju, przedmioty: matematyka, fizyka, chemia, biologia, oprócz części teoretycznej, była również część rozwiązywania zadań matematycznych.

Ograniczeniem czteroprzedmiotowego egzaminu maturalnego w latach 1976-1980 był format egzaminu oparty na esejach, ze szczególnym naciskiem na testowanie wiedzy. Uczniowie często musieli uczyć się na pamięć, a czasem musieli zapamiętywać podręczniki z 12. klasy, recytując fragmenty tekstu. Niektórzy uczniowie z grupy C (egzamin maturalny z matematyki, literatury, fizyki i chemii) zdawali egzamin wstępny na studia w grupie B (matematyka, chemia, biologia), natomiast z grupy D (matematyka, literatura, chemia, biologia) zdawali egzamin wstępny na studia w grupie A (matematyka, fizyka, chemia) z powodu niewłaściwego wyboru grupy.

Aby uniknąć asymetrycznego uczenia się

Propozycja Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, aby zorganizować egzamin maturalny od 2025 r. z 4 przedmiotów, jest uważana przez większość nauczycieli za rozsądną, jednak wciąż liczą oni na to, że ministerstwo doliczy im jakąś punktację.

Ankietując uczniów klas 11., którzy jako pierwsi przystąpią do egzaminu maturalnego w ramach nowego programu od przyszłego roku, odkryliśmy, że większość z nich zgadza się z opcją mniejszej liczby przedmiotów. Obecnie uczą się oni kombinacji przedmiotów fakultatywnych z orientacją zawodową, zgodnie z programem kształcenia ogólnego z 2018 roku. Nic więc dziwnego, że chcą zdawać mniej przedmiotów, głównie przedmiotów zgodnych z wybranym kierunkiem.

Jednak czteroprzedmiotowy plan egzaminacyjny będzie miał długofalowe konsekwencje. Oznacza to, że uczniowie będą uczyć się nierówno już od momentu zapisania się do 10. klasy. Sytuacja, w której nadmiernie skupiamy się na jednym przedmiocie, a zaniedbujemy inny, jest nieunikniona. Jak zatem Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno rozpatrywać warunki ukończenia szkoły w oparciu o wyniki w nauce? Jaki jest stosunek wyników w nauce do wyników egzaminów?

Brak wymogu zdawania egzaminów z języków obcych obniży motywację niektórych studentów do nauki tego przedmiotu. Dlatego Ministerstwo musi znaleźć sposób, aby zachęcić studentów.

Obecnie w szkołach i miejscowościach korzysta się z wielu różnych zestawów podręczników. Niektóre szkoły opracowują nawet własne materiały. Wymaga to od Ministerstwa Edukacji i Szkolenia precyzji i bezstronności w procesie tworzenia pytań. W jakim stopniu pytania testowe będą zgodne z wymaganiami? Kto będzie uczestniczył w procesie tworzenia pytań?...

Ngoc Tuan

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm