Rozwiązywanie problemu przepływu ruchu

Podział uczniów na grupy to powszechny trend w edukacji na całym świecie. W niektórych krajach, takich jak Singapur czy Niemcy, uczniowie są przypisywani do grup wcześnie, zaraz po ukończeniu szkoły podstawowej, ale w większości krajów uczniowie są przypisywani do grup po ukończeniu gimnazjum, czyli po ukończeniu podstawowego etapu edukacji.

Ze względu na różne czynniki egzamin wstępny do 10. klasy w dużych miastach, takich jak Ho Chi Minh City i Hanoi, bywa często bardzo stresujący.

C. POLITYKA SYNCHRONIZACJI

W naszym kraju polityka kształcenia zawodowego jest spójną zasadą w wytycznych edukacyjnych Partii i Państwa. Uchwała nr 29-NQ/TW stawia sobie cel: „Zapewnienie uczniom gimnazjów podstawowej wiedzy ogólnej, spełniającej wymagania solidnego przygotowania zawodowego po ukończeniu gimnazjum, a uczniom szkół ponadgimnazjalnych dostępu do kształcenia zawodowego i przygotowania do wysokiej jakości kształcenia podyplomowego…”.

Aby osiągnąć powyższy cel, Zgromadzenie Narodowe , Rząd i odpowiednie ministerstwa wydały coraz obszerniejsze i kompletne dokumenty prawne dotyczące prawa karnego.

Przede wszystkim należy wspomnieć o ustawie o kształceniu i szkoleniu zawodowym, uchwalonej przez Zgromadzenie Narodowe w 2014 r., która zawiera kompleksowe regulacje dotyczące kształcenia i szkolenia zawodowego.

Następnie, polityka silnego promowania szkolnictwa wyższego po gimnazjum została skonkretyzowana w Decyzji Prezesa Rady Ministrów nr 1981/QD-TTg z dnia 18 października 2016 r. w sprawie zatwierdzenia Ramowej Struktury Kwalifikacji Krajowego Systemu Edukacji. Uczniowie kończący gimnazjum mogą kontynuować naukę w jednym z czterech strumieni: liceum ogólnokształcącym, zasadniczej szkole zawodowej, średniej szkole zawodowej oraz liceum ogólnokształcącym w systemie kształcenia ustawicznego i kształcenia zawodowego. Grupą docelową tego strumienia są wszyscy uczniowie kończący gimnazjum w wieku 15 lat, a nie tylko uczniowie przeciętni lub słabi.

Ponadto program kształcenia ogólnego, wydany na mocy Okólnika nr 32/2018/TT-BGDĐT, podzielony jest na dwa etapy: etap kształcenia podstawowego (od klasy 1 do klasy 9) oraz etap kształcenia zawodowego (od klasy 10 do klasy 12). Regulacja ta jest zgodna z globalnymi standardami edukacyjnymi dotyczącymi praw ucznia.

Ponadto Ustawa oświatowa z 2019 r. stanowi, że doradztwo zawodowe i prawo studenckie są ze sobą ściśle powiązane.

Ponadto „Program poradnictwa zawodowego i orientacji społecznej w szkolnictwie ogólnym na lata 2018–2025”, wydany na podstawie decyzji nr 522/QD-TTg Prezesa Rady Ministrów, wyznacza następujące cele: Do 2020 r. co najmniej 30% uczniów kończących gimnazjum będzie kontynuować naukę w placówkach kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym i średnim; w przypadku miejscowości o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych celem jest osiągnięcie co najmniej 25%; do 2025 r. te dwa wskaźniki wyniosą odpowiednio 40% i 30%.

Rząd wydał Dekret nr 81/2021/ND-CP regulujący mechanizm pobierania i zarządzania czesnym w placówkach edukacyjnych w ramach krajowego systemu edukacji oraz politykę dotyczącą zwolnień i obniżek czesnego, wsparcia kosztów kształcenia oraz cen usług w dziedzinie edukacji i szkoleń. Dekret ten przewiduje zwolnienie z czesnego za kształcenie zawodowe dla „osób, które ukończyły gimnazjum i kontynuują naukę na poziomie średnim”.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 15/2022/TT-BGDĐT, regulujący nauczanie wiedzy kulturowej na poziomie szkoły średniej w placówkach kształcenia zawodowego dla uczniów posiadających świadectwo ukończenia gimnazjum. Po ukończeniu nauki i zdaniu wymaganych egzaminów, placówka kształcenia zawodowego wystawi zaświadczenie potwierdzające spełnienie wymagań dotyczących wiedzy kulturowej na poziomie szkoły średniej, uprawniające do kontynuowania nauki na wyższych poziomach kształcenia zawodowego. Okólnik nr 01/2023/TT-BGDĐT ogłasza przepisy dotyczące organizacji i funkcjonowania placówek kształcenia zawodowego i ośrodków kształcenia ustawicznego.

W związku z tym od momentu wydania Rezolucji nr 29 nasz kraj stopniowo i skoordynowanie ogłaszał dokumenty prawne, dekrety, okólniki, zasady i rozwiązania dotyczące spraw studenckich, tworząc w ten sposób warunki dla szkół średnich, gimnazjów i placówek kształcenia zawodowego, aby mogły one wygodniej i skuteczniej realizować doradztwo zawodowe, sprawy studenckie i szkolenie zawodowe.

Wyniki procesu usprawniania wciąż są dalekie od zamierzonych.

Według danych Ministerstwa Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych, w latach 2016–2020 liczba absolwentów gimnazjów podejmujących naukę w szkole zawodowej wyniosła 980 620, co stanowiło około 66,83% ogółu uczniów rozpoczynających naukę w szkołach zawodowych. Oznacza to, że każdego roku do szkół zawodowych rozpoczynało naukę około 196 124 absolwentów gimnazjów, co stanowi prawie 15% ogółu.

Co roku, gdy uczniowie wchodzą na salę egzaminacyjną 10. klasy, rodzice stojący przed salą egzaminacyjną odczuwają niepokój, zmartwienie i napięcie.

W całym kraju wskaźnik wykształcenia ponadgimnazjalnego (LSE) nadal napotyka na liczne trudności i jest daleki od wyznaczonych celów. Według adiunkta dr Do Thi Bich Loan (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych), w większości prowincji/miast ponad 75% uczniów kontynuuje naukę na poziomie ponadgimnazjalnym, a w niektórych miejscowościach odsetek ten przekracza nawet 80% lub 90%. Prowincje górskie borykają się z jeszcze większymi trudnościami. Na przykład, według danych Gia Lai College, w latach 2018–2021 w prowincji średnio około 80% uczniów gimnazjum kontynuowało naukę na poziomie ponadgimnazjalnym, 1,8% uczęszczało do szkół zawodowych, 5,53% uczestniczyło w szkoleniu podstawowym, a 11,9% podejmowało pracę.

Aby zapewnić uczniom mocną ścieżkę kariery po ukończeniu szkoły średniej I stopnia, kilka dużych miast, takich jak Ho Chi Minh City, Hanoi, Da Nang i Hai Phong, niedawno zmniejszyło liczbę uczniów przyjmowanych do 10. klasy w szkołach publicznych.

Na przykład Ho Chi Minh City poczyniło znaczne postępy w edukacji podyplomowej, ze spadającym odsetkiem uczniów rozpoczynających 10 klasę w szkole średniej: w 2014 r. odsetek uczniów kończących gimnazjum i kontynuujących naukę w szkole średniej drugiego stopnia wynosił 86,03%, w 2015 r. osiągnął 81,09%, w 2019 r. wyniósł 76,85%, a w ostatnich latach przekroczył 70% (zarówno w szkołach publicznych, jak i prywatnych). Prawie 30% pozostałych uczniów uczęszcza do szkół zawodowych, college'ów lub ośrodków kształcenia zawodowego, studiuje za granicą lub uczęszcza do ośrodków kształcenia ustawicznego. Jest to pozytywny kierunek, zapewniający silną i wysokiej jakości selekcję po ukończeniu szkoły średniej pierwszego i drugiego stopnia. W rezultacie, w ostatnich latach Ho Chi Minh City konsekwentnie plasuje się w pierwszej dziesiątce w egzaminach maturalnych, a co roku około 70% absolwentów szkół średnich jest przyjmowanych na uniwersytety.

W ostatnich latach wskaźnik zapisów do 10. klasy w szkołach publicznych w Hanoi wahał się w granicach 60–70%.

Jednakże z powodu zmniejszonych limitów zapisów do szkół publicznych, a także takich problemów, jak niedobór sal lekcyjnych, nierówna jakość nauczania i niechęć rodziców do posyłania swoich dzieci na szkolenia zawodowe, egzamin wstępny do 10. klasy w dużych miastach, takich jak Ho Chi Minh City i Hanoi, stał się stresujący.

Na przykład w Hanoi, stolicy liczącej ponad 8 milionów mieszkańców, potrzeba co najmniej 415 szkół średnich, a obecnie brakuje ich około 150. Pan Tran The Cuong, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi, stwierdził, że ze względu na coroczny wzrost liczby ludności miasta, liczba uczniów ubiegających się o przyjęcie do 10. klasy gwałtownie wzrosła, podczas gdy liczba nowo wybudowanych i dobudowanych szkół i sal lekcyjnych nie nadąża za potrzebami ludzi.

Kształcenie zawodowe i szkolenia pozostają odrębne od kształcenia ogólnego.

Istnieje wiele powodów, dla których wskaźnik wykształcenia podyplomowego nie spełnił oczekiwań. Po pierwsze, zdecydowana większość rodziców i uczniów chce uzyskać dyplom, przynajmniej świadectwo ukończenia szkoły średniej, a następnie kontynuować naukę na studiach wyższych, szkoleniach zawodowych, podjąć pracę za granicą lub bezpośrednio wejść na rynek pracy.

W krajach o zaawansowanych systemach edukacji kształcenie i szkolenie zawodowe (VET) jest zintegrowane z kształceniem ogólnym i wyższym. Dlatego szkoły średnie obejmują: licea techniczne (dla uczniów, którzy będą kontynuować naukę na uniwersytecie), licea zawodowe (dla uczniów, którzy chcą wcześnie wejść na rynek pracy) oraz licea łączone/zintegrowane (z kształceniem zawodowym i uzupełniającym kształceniem ogólnym oraz licea ogólnokształcące połączone z kształceniem zawodowym dla uzdolnionych uczniów szkół gimnazjalnych).

W Wietnamie kształceniem zawodowym i ogólnym zarządzają dwa różne ministerstwa. Dlatego kształcenie ogólne odbywa się głównie w szkołach średnich (liceach ogólnokształcących i liceach profilowanych). Nawet w ośrodkach kształcenia zawodowego i kształcenia ustawicznego uczniowie uczęszczają głównie na programy kształcenia ustawicznego na poziomie szkoły średniej, a kształcenie zawodowe jest bardzo rzadkie i stopniowo zanika, niemal całkowicie zanikając.

Model „9+ Training” w szkołach zawodowych to nowe podejście do kształcenia (podobne do japońskiego), które przyciąga wielu uzdolnionych absolwentów gimnazjów. W tym systemie uczniowie jednocześnie uczą się umiejętności zawodowych (bezpłatnie) i przedmiotów ogólnokształcących w ramach programów kształcenia ustawicznego. Istnieją jednak dwie przeszkody: po pierwsze, uczniowie, którzy chcą zdać egzamin maturalny, muszą uczyć się przedmiotów ogólnokształcących w ośrodkach kształcenia zawodowego; po drugie, większość uczniów zapisanych do systemu 9+ to uczniowie przeciętni lub słabi, co utrudnia im sprostanie wysokim wymaganiom programu nauczania i prowadzi do rezygnacji z nauki. (ciąg dalszy nastąpi)

Rozwiązania pozwalające zredukować stres podczas egzaminu wstępnego do 10. klasy.

Przede wszystkim konieczne jest szerokie rozpowszechnienie w społeczeństwie informacji o przepisach, polityce i rozwiązaniach związanych ze sprawami studenckimi. Edukacja w zakresie doradztwa zawodowego powinna podnosić świadomość i poprawiać zdolność studentów do wyboru zawodu, jednocześnie podkreślając, że pracownicy we współczesnym społeczeństwie powinni nie tylko znać jeden zawód, ale także posiadać wiele umiejętności i angażować się w proces uczenia się przez całe życie, aby móc łatwo zmieniać pracę.

Państwo, ministerstwa i sektory tworzą sprzyjające warunki, a zwłaszcza szkoły średnie zachęcają uzdolnionych uczniów do udziału w programie „9+ Training” w szkołach zawodowych. Według wyników badania PISA OECD dla 15-latków, uczniowie wietnamscy konsekwentnie zajmują wysokie pozycje, przewyższając średnią krajów OECD. Potwierdza to, że po ukończeniu 15. roku życia (szkoły średniej) uczniowie są dobrze przygotowani do wczesnego podjęcia odpowiedniego zawodu.

Uczelnie zawodowe oraz ośrodki kształcenia zawodowego i ustawicznego muszą ze sobą łatwo i wygodnie współpracować, aby zapewnić korzyści uczniom poprzez podnoszenie jakości kształcenia zawodowego i tworzenie warunków umożliwiających uczniom zdawanie egzaminów i uzyskiwanie dyplomów ukończenia szkoły średniej.

Sektor edukacji oraz sektor pracy, inwalidów wojennych i spraw socjalnych współpracują w celu stworzenia systemu informacyjnego służącego prognozowaniu lokalnego zapotrzebowania na zasoby ludzkie, potrzeb szkoleniowych i struktur kwalifikacji szkoleniowych w celu efektywnego wspierania doradztwa zawodowego w szkołach średnich i gimnazjach.

Source: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm