Rozwiązanie „problemu” przepływu ruchu

Podział uczniów na grupy to powszechny trend w światowej edukacji . W niektórych krajach, takich jak Singapur czy Niemcy, uczniowie są przypisywani do grup zaraz po ukończeniu szkoły podstawowej, ale w większości krajów uczniowie są przypisywani do grup po ukończeniu gimnazjum, czyli po ukończeniu podstawowego etapu edukacji.

Z powodu wielu czynników egzamin 10. klasy w dużych miastach, takich jak Ho Chi Minh City i Hanoi, bywa często bardzo stresujący.

C. JEDNOLITE ZASADY

W naszym kraju PLHS jest spójną polityką w polityce edukacyjnej Partii i Państwa. Uchwała nr 29-NQ/TW określa cel: „Zapewnienie uczniom z wykształceniem średnim podstawowej wiedzy ogólnej, spełniającej wymagania silnego strumienia po ukończeniu szkoły średniej, umożliwienie uczniom szkół średnich podjęcie kariery zawodowej i przygotowanie do wysokiej jakości kształcenia podyplomowego…”.

Aby osiągnąć powyższe cele, Zgromadzenie Narodowe , Rząd i właściwe ministerstwa wydały coraz bardziej spójne i kompletne dokumenty prawne dotyczące praw człowieka.

Przede wszystkim jest to Ustawa o kształceniu zawodowym, uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w 2014 r., która w pełni reguluje kwestię kształcenia zawodowego.

Następnie, polityka silnego szkolnictwa wyższego została określona w decyzji Prezesa Rady Ministrów nr 1981/QD-TTg z dnia 18 października 2016 r. zatwierdzającej ramy systemu oświaty. Absolwenci szkół średnich mogą kontynuować naukę w jednym z czterech następujących kierunków: liceum ogólnokształcące, podstawowa edukacja zawodowa, kształcenie zawodowe oraz liceum ogólnokształcące w ramach systemu kształcenia zawodowego. Podmiotami docelowymi w tym kierunku są wszyscy absolwenci szkół średnich w wieku 15 lat, a nie tylko uczniowie przeciętni i słabi.

Ponadto program kształcenia ogólnego wydany na mocy Okólnika nr 32/2018/TT-BGDDT przewiduje podział na dwa etapy: etap edukacji podstawowej (od klasy 1 do klasy 9) oraz etap edukacji orientacji zawodowej (od klasy 10 do klasy 12). Regulacja ta jest zgodna z ogólnoświatowym programem kształcenia w szkołach policealnych.

Nie wspominając już o tym, że Ustawa oświatowa z 2019 r. stanowi, że doradztwo zawodowe i edukacja w zakresie zdrowia psychicznego i opieki nad osobami starszymi są ze sobą ściśle powiązane.

Projekt „Poradnictwo zawodowe i orientacja uczniów w szkolnictwie ogólnym na lata 2018–2025”, wydany na podstawie decyzji Prezesa Rady Ministrów nr 522/QD-TTg, stawia sobie za cel, aby do 2020 r. co najmniej 30% absolwentów szkół gimnazjalnych kontynuowało naukę w szkołach podstawowych i średnich zawodowych; w miejscowościach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych odsetek ten wyniesie co najmniej 25%; do 2025 r. wskaźniki te wyniosą odpowiednio 40% i 30%.

Rząd wydał rozporządzenie nr 81/2021/ND-CP, które określa mechanizm pobierania i zarządzania czesnym w placówkach edukacyjnych w ramach krajowego systemu edukacji oraz zasady dotyczące zwolnień z opłat i obniżek czesnego, wsparcia kosztów kształcenia oraz cen usług w dziedzinie edukacji i szkoleń. Rozporządzenie to przewiduje zwolnienie z opłat za kształcenie zawodowe dla „absolwentów gimnazjum kontynuujących naukę na poziomie średnim”.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 15/2022/TT-BGDDT, regulujący nauczanie wiedzy kulturowej na poziomie szkoły średniej w placówkach kształcenia zawodowego dla uczniów posiadających świadectwo ukończenia gimnazjum. Po ukończeniu nauki i zdaniu egzaminu uczniowie otrzymają od placówki kształcenia zawodowego zaświadczenie o spełnieniu wymagań dotyczących wiedzy kulturowej na poziomie szkoły średniej, uprawniające ich do podjęcia nauki na wyższym poziomie kształcenia zawodowego. Okólnik nr 01/2023/TT-BGDDT ogłasza przepisy dotyczące organizacji i funkcjonowania placówek kształcenia zawodowego i placówek kształcenia ustawicznego.

W ten sposób od momentu wydania Rezolucji nr 29 nasz kraj stopniowo i jednocześnie wydawał dokumenty prawne, dekrety, okólniki, polityki i rozwiązania dotyczące kształcenia zawodowego, tworząc warunki, aby gimnazja, szkoły średnie i placówki kształcenia zawodowego mogły wygodniej i skuteczniej realizować doradztwo zawodowe, kształcenie zawodowe oraz szkolenia zawodowe.

WYNIKI DYSTRYBUCJI SĄ WCIĄŻ DALEKO OD CELU

Według danych Ministerstwa Pracy, Inwalidów i Spraw Socjalnych w latach 2016–2020 liczba absolwentów szkół gimnazjalnych kontynuujących naukę w szkołach zawodowych wyniosła 980 620 osób, co stanowiło około 66,83% ogółu uczniów rozpoczynających naukę w szkołach zawodowych. Oznacza to, że każdego roku do szkół zawodowych kontynuuje naukę około 196 124 absolwentów szkół gimnazjalnych, co stanowi prawie 15%.

Co roku, gdy kandydaci wchodzą na salę egzaminacyjną 10. klasy, ich rodzice są zdenerwowani, zmartwieni i spięci.

W całym kraju szkolnictwo wyższe nadal boryka się z wieloma trudnościami i jest dalekie od wyznaczonego celu. Według adiunkta dr Do Thi Bich Loan (Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych), w większości prowincji/miast ponad 75% uczniów kontynuuje naukę w szkole średniej po ukończeniu szkoły średniej, a w niektórych miejscowościach nawet ponad 80%, a nawet 90%. Prowincje górskie borykają się z jeszcze większymi trudnościami. Na przykład, według danych Gia Lai College, w latach 2018-2021 średnia liczba uczniów szkół średnich uczęszczających do szkół średnich w całej prowincji wynosiła około 80%, 1,8% uczyło się w szkołach zawodowych, 5,53% uczyło się w szkołach podstawowych, a 11,9% było aktywnych zawodowo.

Aby zrealizować cel silnego podziału uczniów po ukończeniu gimnazjum, w ostatnich latach niektóre duże miasta, takie jak Ho Chi Minh City, Hanoi, Da Nang, Hai Phong i inne, zmniejszyły liczbę miejsc w 10. klasie w szkołach publicznych.

Typowym przykładem jest Ho Chi Minh City, miejscowość z wieloma postępami w edukacji podyplomowej, wskaźnik uczniów rozpoczynających 10 klasę liceum spada: W 2014 r. wskaźnik absolwentów szkół średnich uczęszczających do szkół średnich wynosił 86,03%, w 2015 r. wynosił 81,09%, w 2019 r. wynosił 76,85%, w ostatnich latach osiągnął ponad 70% (zarówno publicznych, jak i prywatnych). Spośród pozostałych uczniów prawie 30% uczy się w szkole podstawowej, szkole zawodowej lub college'u, studiuje za granicą lub uczy się w ośrodkach kształcenia zawodowego i ustawicznego. Jest to pozytywny kierunek, zapewniający silny strumień po szkole średniej i liceum o wysokiej jakości. Dzięki temu w ostatnich latach Ho Chi Minh City zawsze znajdowało się w pierwszej dziesiątce egzaminów maturalnych i każdego roku ponad 70% uczniów zdaje egzamin wstępny na uniwersytet spośród ogólnej liczby absolwentów szkół średnich.

W ostatnich latach w Hanoi odsetek przyjęć do 10. klasy wahał się między 60-70%.

Jednakże z powodu zmniejszenia kwot miejsc w szkołach publicznych, a także takich problemów jak brak szkół, nierówna jakość kształcenia i niechęć rodziców do posyłania swoich dzieci do szkół zawodowych, w dużych miastach, takich jak Ho Chi Minh City i Hanoi, doszło do napięć podczas egzaminów 10. klasy.

Na przykład w Hanoi, stolicy liczącej ponad 8 milionów mieszkańców, potrzeba co najmniej 415 szkół średnich, ale obecnie brakuje około 150. Pan Tran The Cuong, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi, powiedział, że z roku na rok, z powodu mechanicznego wzrostu liczby ludności, liczba uczniów ubiegających się o przyjęcie do 10. klasy w mieście gwałtownie rośnie, podczas gdy liczba nowo wybudowanych i nowo powstałych szkół i klas nie jest w stanie zaspokoić potrzeb mieszkańców.

Kształcenie zawodowe nadal jest oddzielone od kształcenia ogólnego.

Istnieje wiele powodów, dla których system szkolnictwa wyższego nie spełnił oczekiwań. Przede wszystkim większość rodziców i uczniów chce mieć dyplom ukończenia szkoły średniej, co najmniej maturę, aby móc iść na studia, uczyć się zawodu, wyjechać za granicę lub bezpośrednio uczestniczyć w rynku pracy.

W krajach o wyższym poziomie edukacji kształcenie zawodowe jest zintegrowane z kształceniem ogólnym i uniwersyteckim. Dlatego szkoły średnie obejmują: liceum techniczne (dla uczniów, którzy będą kontynuować naukę na uniwersytecie), liceum zawodowe (dla uczniów, którzy chcą wcześnie wejść na rynek pracy) oraz liceum łączone/ogólnokształcące (z kształceniem zawodowym i dodatkową edukacją kulturalną oraz liceum kulturowe z kształceniem zawodowym dla dobrych i wyróżniających się uczniów szkół gimnazjalnych).

Tymczasem w Wietnamie kształceniem zawodowym i ogólnym zarządzają dwa ministerstwa, więc kształcenie ogólne to zazwyczaj szkoła średnia (liceum ogólnokształcące, liceum specjalistyczne). Nawet w ośrodkach kształcenia zawodowego i ustawicznego uczniowie uczą się głównie w systemie kształcenia ustawicznego na poziomie szkoły średniej. Szkolnictwo zawodowe jest bardzo ograniczone i stopniowo maleje, niemal do zera.

Model „9+ Training” w szkołach zawodowych to nowy kierunek kształcenia (podobny do japońskiego), który przyciąga wielu dobrych i znakomitych absolwentów gimnazjów. W tym systemie kształcenia uczniowie studiują w szkołach zawodowych (bezpłatnie) i poznają kulturę zgodnie z systemem kształcenia ustawicznego. Istnieją jednak dwie przeszkody: po pierwsze, uczniowie, którzy chcą ukończyć szkołę średnią, muszą studiować kulturę w szkołach zawodowych i centrach kształcenia ustawicznego; po drugie, większość uczniów rozpoczynających naukę w systemie 9+ to uczniowie przeciętni i słabi, co utrudnia zapewnienie wysokiej intensywności i wysokich wymagań nauki. Wielu uczniów nie nadąża i rezygnuje. (ciąg dalszy nastąpi)

Rozwiązania redukujące stres podczas egzaminów w 10 klasie

Przede wszystkim konieczne jest szerokie propagowanie w społeczeństwie przepisów, polityk i rozwiązań dotyczących praw człowieka. Szkolnictwo zawodowe musi podnosić świadomość i umożliwiać uczniom wybór ścieżki kariery, a jednocześnie utwierdzać ich w przekonaniu, że pracownicy we współczesnym społeczeństwie znają nie tylko jeden zawód, ale muszą znać wiele zawodów i uczyć się przez całe życie, aby móc łatwo zmieniać pracę.

Państwo, ministerstwa i sektory tworzą warunki, a zwłaszcza gimnazja zachęcają dobrych i utalentowanych uczniów do nauki w systemie „9+ Training” w szkołach zawodowych. Według wyników badania PISA dla 15-letnich uczniów OECD, wietnamscy uczniowie zawsze plasują się wysoko, powyżej średniej krajów OECD, co potwierdza, że ​​po ukończeniu 15. roku życia (gimnazjum) są oni gotowi do podjęcia odpowiedniej kariery zawodowej już na wczesnym etapie.

Uczelnie zawodowe i ośrodki kształcenia zawodowego muszą ze sobą łatwo i wygodnie współpracować, aby zapewnić korzyści uczniom poprzez podnoszenie jakości kształcenia zawodowego i tworzenie warunków umożliwiających uczniom zdawanie egzaminów i uzyskiwanie dyplomów ukończenia szkoły średniej.

Sektor edukacji oraz sektor pracy, inwalidów wojennych i spraw socjalnych współpracują w celu stworzenia systemu informacyjnego służącego prognozowaniu lokalnego zapotrzebowania na zasoby ludzkie, potrzeb szkoleniowych i struktury poziomów szkoleń w celu efektywnego wspierania kształcenia zawodowego w szkołach średnich i gimnazjach.

Source: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm