Prawidłowe zrozumienie nowych danych stanowi wyzwanie.

TPO – Tegoroczny egzamin wstępny do 10. klasy jest pierwszym, w którym egzamin z literatury nie obejmuje materiału z podręcznika. Uczniowie obawiają się, że zapoznanie się z nowym tekstem w krótkim czasie, wymagającym poprawnego zrozumienia, dobrego pisania i kreatywności, będzie wyzwaniem.

TPO – Tegoroczny egzamin wstępny do 10. klasy jest pierwszym, w którym egzamin z literatury nie obejmuje materiału z podręcznika. Uczniowie obawiają się, że zapoznanie się z nowym tekstem w krótkim czasie, wymagającym poprawnego zrozumienia, dobrego pisania i kreatywności, będzie wyzwaniem.

Tradycyjnie egzaminy z literatury zazwyczaj opierały się na tekstach z podręczników, które uczniowie czytali. Na przykład, w 2024 roku, w Departamencie Edukacji i Szkolenia w Hanoi , egzamin wstępny z literatury do klasy 10 obejmował fragment dzieła „Towarzysz” z podręcznika do literatury dla klasy 9, wymagający od kandydatów odpowiedzi na test ze zrozumienia tekstu i napisania akapitu (wartego 6,5 punktu).

Od tego roku uczniowie klas dziewiątych przystąpią do egzaminu wstępnego do klasy dziesiątej zgodnie z programem kształcenia ogólnego na rok 2018. W związku z tym egzamin z literatury nie będzie obejmował materiałów z podręcznika.

W sierpniu 2024 roku Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi opublikował przykładowy egzamin składający się z dwóch części: czytania ze zrozumieniem (4 punkty) i pisania (6 punktów). W przykładowym egzaminie wykorzystano wiersz spoza podręcznika jako materiał źródłowy zarówno do części czytania ze zrozumieniem, jak i pisania.

Wielu uczniów odczuwa niepokój i lęk, mimo że nauczyciele nauczyli ich rozumienia tekstu czytanego i pisania esejów na temat nowego dzieła literackiego lub fragmentu. Jednak wejście na salę egzaminacyjną i ograniczony czas będą stanowić wyzwanie.

Tegoroczny egzamin wstępny do 10. klasy jest pierwszym, w którym pytania egzaminacyjne z literatury nie opierały się na materiale z podręcznika.

Pani Hoang Tue Minh, kierownik działu literatury w szkole średniej Giang Vo w dystrykcie Ba Dinh (Hanoi), powiedziała, że ​​uznając egzamin wstępny do klasy 9. i 10. za kluczowy i decydujący sprawdzian dla każdego ucznia, szkoła od początku roku szkolnego opracowała plan i strategię przygotowań do egzaminu, aby osiągnąć ten cel.

W tym czasie absolwenci otrzymują więcej czasu na zajęcia z przedmiotów związanych z egzaminami, a dla uczniów, którzy tego potrzebują, organizowane są bezpłatne korepetycje. Nauczyciele sprawdzą wiedzę każdego studenta, aby upewnić się, że dobrze opanował materiał i pokierują go w zakresie umiejętności niezbędnych do zdania egzaminu.

Podczas lekcji uczniowie nie zrealizowali jeszcze głównego programu nauczania, więc nauczyciele prowadzą zajęcia w sposób progresywny, upewniając się, że uczniowie dokładnie rozumieją każdy temat w miarę nauki.

Na przykład po zakończeniu rozdziału poświęconego konkretnemu gatunkowi opowieści nauczyciel podsumuje całą wiedzę na temat opowieści z klas 6–9, kładąc nacisk na ich cechy charakterystyczne i umiejętności.

W poprzednim programie nauczania uczniowie musieli jedynie gruntownie zapoznać się z treścią podręczników, aby pewnie przystąpić do egzaminu. Jednak w nowym programie nauczania treść podręczników nie jest już tak istotna. Egzamin wstępny do klasy 10 z pewnością będzie obejmował materiały spoza podręczników, dlatego w trakcie nauczania nauczyciele są zachęcani do poszukiwania dodatkowych materiałów, z którymi uczniowie mogliby się zapoznać.

Przez lata kluczowe było, aby nauczyciele wspierali uczniów w rozwijaniu umiejętności czytania ze zrozumieniem, ucząc zgodnie z rodzajami ćwiczeń i specyfiką każdego gatunku. Wykorzystując fragmenty wierszy i opowiadań jako materiał źródłowy, uczniowie muszą umieć poprawnie czytać i rozumieć treść oraz idee utworu, zanim połączą to zrozumienie z częścią pisemną.

Uczniom brakuje „kapitału” literackiego.

Pani Tue Minh stwierdziła, że ​​w trakcie procesu nauczania w ramach Programu Kształcenia Ogólnego w 2018 roku nauczyciele zauważyli pozytywny aspekt: ​​wyniki testów i egzaminów nie były już tak sztywne i konwencjonalne jak wcześniej. Efektem był „ogród stu kwitnących kwiatów”, w którym uczniowie wyraźnie demonstrowali swoje wybitne zdolności literackie. Jednak wielu uczniów nadal miało trudności i czuło się zagubionych, stykając się z nowym materiałem.

Pomimo swoich zalet, nowa metoda nauczania, która nie pozwala studentom na dogłębne zgłębienie i gruntowne przestudiowanie jakiegokolwiek dzieła literackiego, jest uważana za wadę. Studenci łatwo zapominają lub „gubią się” z powodu błędnej interpretacji treści. Podczas oceniania niektórzy studenci nadal piszą naiwnie, nadmiernie wyrażają swoją osobowość i osobiste opinie w esejach lub nie potrafią efektywnie zarządzać czasem, przez co nie oddają zadań na czas.

„Wydaje się, że dzisiejsi uczniowie są leniwymi czytelnikami i zgromadzili niewielką wiedzę literacką, więc poproszeni o napisanie eseju opartego na ich doświadczeniu literackim, niewielu potrafi wyrazić się w dobry i angażujący sposób. Dlatego, chociaż program nauczania nie wymaga od uczniów uczenia się wierszy na pamięć, nauczyciele w szkole nadal zachęcają uczniów do czytania poezji i innych wartościowych dzieł literackich, aby mieć materiał do wykorzystania w celu wzbogacenia ich twórczości” – powiedziała pani Hoang Tue Minh.

Aby jak najlepiej przygotować uczniów do egzaminu z literatury w ramach nowego programu nauczania, nauczyciele ściśle przestrzegali ram programowych i wymaganych wyników nauczania, aby rozwijać u uczniów umiejętności zdawania testu.

Następnie uczniowie będą mogli ukończyć każde napotkane zadanie. Każdy rodzaj zadania będzie miał określoną „strukturę”. Uczniowie muszą nauczyć się, jak streścić treść, przeanalizować ją i rozłożyć na czynniki pierwsze oraz wyciągnąć z niej wnioski…

„Biorąc pod uwagę metody nauczane na zajęciach, teraz uczniowie muszą dużo ćwiczyć pisanie, a następnie ponownie czytać swoje prace i wprowadzać poprawki i uzupełnienia” – powiedziała pani Minh.

W przypadku uczniów o przeciętnych osiągnięciach, oprócz nauki czytania ze zrozumieniem, nauczyciele udzielają im również wskazówek dotyczących pisania esejów, wymagając od nich dbałości o poprawność merytoryczną i wiedzę. W przypadku uczniów o ponadprzeciętnych i wybitnych osiągnięciach wymagania są wyższe, koncentrując się na docenianiu literatury i tworzeniu dobrze napisanych esejów, co może przynieść im dodatkowe punkty.

Nauczyciel stwierdził również, że w 120-minutowym czasie trwania egzaminu uczniowie muszą zaliczyć zarówno część ze zrozumieniem tekstu, jak i esej. Jeśli egzamin będzie obejmował długie i trudne teksty spoza podręcznika, będzie to dla nich dużym wyzwaniem.

Ponieważ nawet nauczyciele, stykając się z nowym materiałem, muszą go wielokrotnie czytać, aby go zrozumieć, a także czytać dodatkowe materiały, aby uzyskać głębsze i szersze zrozumienie. W związku z tym uczniowie mogą mieć słabe umiejętności czytania ze zrozumieniem, łatwo popełniać błędy, pisać niepoprawnie i tracić punkty. Chociaż obecnie odpowiedzi otwarte akceptują wszystkie argumenty uczniów, o ile nie naruszają one prawa, etyki ani nie zniekształcają prawdy.

Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi oświadczył, że egzamin z literatury nie będzie przekraczał dwóch stron, ale zdaniem nauczycieli tego przedmiotu, przy ograniczonym czasie, uczniowie muszą wykazać się wieloma umiejętnościami, takimi jak czytanie, odpowiadanie na pytania oraz pisanie akapitów i esejów. Dlatego egzamin musi być zwięzły, korzystać ze znanych materiałów, poruszać współczesne tematy i być odpowiedni dla danej grupy wiekowej.

Nauczyciele radzą uczniom, aby dobrze przygotować się do tegorocznego egzaminu, zintensyfikowali poszukiwania materiałów do czytania poza podręcznikami, poszerzyli słownictwo i sumiennie ćwiczyli przykładowe pytania. Tylko dzięki intensywnym ćwiczeniom pisemnym uczniowie zapoznają się z różnymi typami pytań i rozwiną umiejętności przetwarzania tekstu.

Ha Linh

Source: https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo