Dowiedz się, jak współpracować pomimo... kłótni.

Większość szkół twierdzi, że chce pomóc uczniom w pełni rozwinąć ich potencjał, ale ile z nich faktycznie to robi?

Czasami bałagan jest konieczny.

„80% tego, co dorośli mówią dzieciom, to polecenia” – powiedział Thomas Hobson (często nazywany Nauczycielem Tomem) podczas warsztatów „Szczęście w edukacji”, zorganizowanych pod koniec ubiegłego roku przez Instytut Badań Edukacyjnych i Rozwoju Zasobów Ludzkich (EDI) TH Group .

Tom jest ekspertem w dziedzinie edukacji wczesnoszkolnej i światowej sławy blogerem edukacyjnym ze Stanów Zjednoczonych. Po powyższym stwierdzeniu przedstawił kilka eksperymentów psychologicznych, sugerując sposoby komunikacji i stymulowania krytycznego myślenia u dzieci.

Nauczyciele ze szkół TH wymieniają się wiedzą zawodową.

Profesor Thomas Hobson na warsztatach „Szczęście w edukacji”.

Nauczyciel Tom podzielił się również kilkoma interesującymi spostrzeżeniami na temat edukacji, na przykład faktem, że dzieci tak naprawdę nie potrzebują zabawek, ale możliwości interakcji z prawdziwym światem . W edukacji wczesnoszkolnej debata jest ważnym elementem nauki współpracy z innymi. Podejmowanie ryzyka jest niezbędne dla zdrowego rozwoju intelektualnego i społeczno-emocjonalnego dziecka. Nauczyciele muszą również zaakceptować, że „czasami bałagan jest konieczny” w zabawie i procesie uczenia się dzieci…

Według pana Toma, nieporozumienia są ważnym elementem nauki współpracy z innymi.

Według Toma, program nauczania kierowany przez dziecko (model edukacyjny oparty na zabawie) rozwija u dzieci ciekawość, samomotywację, empatię i poczucie celu. Edukacja powinna koncentrować się na rozbudzaniu ciekawości, radości i poczucia wspólnoty. Dla niego budowanie klasy jako społeczności jest ważniejsze niż przekształcanie jej w „fabrykę nauki”.

Inni międzynarodowi eksperci uczestniczący we wspomnianych warsztatach podzielali pogląd na temat integracji szczęścia i celów osobistych w środowisku edukacyjnym. Znany pedagog Martin Skelton, doradca założyciel TH School, wybitny pedagog i współautor Międzynarodowego Programu Nauczania w Szkole Podstawowej (IPC), argumentował, że na sukces w nauce wpływa wiele czynników, a szczęście jest jednym z najważniejszych.

Pan Martin Skelton, doradca założycielski Szkoły TH

Sam dobry pomysł nie wystarczy.

Według profesora Yong Zhao (Uniwersytet Kansas, USA) „prawdziwe szczęście i dobre samopoczucie wynikają z wykonywania wartościowej pracy, a nie tylko z nauki, jak być szczęśliwym”. Edukacja musi angażować uczniów w wartościową i ważną pracę oraz pomagać im rozwijać ich wyjątkowe talenty, wykorzystując je do tworzenia wartości dla innych, a tym samym do osiągnięcia szczęśliwego i wartościowego życia.

Profesor Zhao wyraził jednak również zaniepokojenie faktem, że choć w edukacji istnieje wiele dobrych pomysłów, środowisko edukacyjne ostatecznie pozostaje w dużej mierze niezmienione. „Każdy ma wiele pozytywnych opinii na temat edukacji. Albo, jak powiedział profesor Tom, każdy rodzic chce, aby jego dzieci były szczęśliwe. Ale czy dzieci są naprawdę szczęśliwe? Jeśli odpowiedź brzmi „nie”, co mamy zrobić?” – pytał profesor Zhao.

Profesor Yong Zhao uważa, że ​​każde dziecko jest inne i każde rodzi się z własnymi, niepowtarzalnymi talentami.

Profesor Yong Zhao uważa, że ​​każde dziecko jest inne i każde rodzi się z własnymi, niepowtarzalnymi talentami.

Według niego problem z edukacją nie polega na tym, żeby wymyślać dobre pomysły, ale na tym, czy faktycznie dotrzymujemy obietnic. „Ile szkół deklaruje chęć pomocy uczniom w osiągnięciu ich potencjału, a ile faktycznie to robi?” – pytał profesor Zhao.

Według tego eksperta, każde dziecko jest inne, każde rodzi się z własnymi, niepowtarzalnymi talentami. Dlatego szkoły nie powinny tworzyć środowiska rywalizacji, które wzbudzałoby w dzieciach zazdrość i egoizm, lecz pomagać im dostrzec własną wartość i potencjał do wniesienia wkładu w społeczeństwo. Prawdziwe szczęście płynie z tego, że każdy robi coś wartościowego, ma swobodę wyboru i buduje relacje wspierające innych. Do tego właśnie celu powinna dążyć edukacja.

Stephen West, dyrektor EDI, uważa, że ​​filozofia szczęścia w edukacji kładzie nacisk na integrację dobrostanu emocjonalnego i psychicznego. W Wietnamie filozofia ta zyskuje coraz większe znaczenie. Jednak wdrażanie modelu szczęśliwej szkoły wciąż napotyka pewne trudności, takie jak brak zasobów i trudności w zmianie postrzegania niektórych nauczycieli i rodziców. Niemniej jednak, trend wprowadzania modelu szczęśliwej szkoły do ​​wietnamskiego systemu edukacji rośnie i oczekuje się, że przyniesie pozytywne zmiany, pomagając uczniom nie tylko odnosić sukcesy w nauce, ale także rozwijać się emocjonalnie i duchowo.

Dyrektor EDI Stephen West stwierdził, że filozofia szczęścia w edukacji kładzie nacisk na integrację dobrego samopoczucia emocjonalnego i psychologicznego z procesem kształcenia.

W Szkole TH zintegrowano różne metody wspierania szczęścia uczniów. EDI pomaga nauczycielom wyposażyć się w niezbędne narzędzia i strategie budowania pozytywnego środowiska edukacyjnego. „Cieszymy się, że włączyliśmy filozofię szczęścia do naszych szkoleń, zapewniając, że każdy nauczyciel może wzbogacać doświadczenia edukacyjne uczniów w radosny sposób” – powiedział Stephen West.

Źródło: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm