Uczymy się współpracy w obliczu...kontrowersji

Większość szkół twierdzi, że chce pomóc uczniom w osiągnięciu pełni ich potencjału, ale ile z nich faktycznie to robi?

Czasami potrzeba bałaganu

„80% tego, co dorośli mówią dzieciom, to polecenia” – powiedział pan Thomas Hobson (często nazywany Nauczycielem Tomem) na konferencji „Szczęście w edukacji” zorganizowanej pod koniec ubiegłego roku przez Instytut Badań nad Edukacją i Rozwoju Zasobów Ludzkich (EDI), TH Group .

Pan Tom jest światowej sławy ekspertem w dziedzinie edukacji wczesnoszkolnej i blogerem edukacyjnym z USA. Po powyższym stwierdzeniu przedstawia kilka eksperymentów psychologicznych, sugerując w ten sposób sposoby komunikacji stymulujące myślenie u dzieci.

Nauczyciele systemu szkolnego TH wymieniają się wiedzą specjalistyczną

Pan Thomas Hobson na warsztatach „Szczęście w edukacji”

Tom podzielił się również kilkoma interesującymi spostrzeżeniami na temat edukacji, na przykład tym, że dzieci tak naprawdę nie potrzebują zabawek, tylko możliwości interakcji z prawdziwym światem . Albo tym, że w edukacji dzieci kłótnie są ważnym elementem nauki współpracy z innymi. Podejmowanie ryzyka jest niezbędne dla zdrowego rozwoju intelektualnego i społeczno-emocjonalnego dzieci. Albo tym, że pedagodzy muszą zaakceptować, że „czasem bałaganienie w zabawie i nauce dzieci jest w porządku…

Według pana Toma, kłótnie są ważnym elementem nauki współpracy z innymi.

Według pana Toma, nauka kierowana przez dziecko (model edukacji oparty na zabawie) pomaga rozwijać u dzieci ciekawość, samomotywację, empatię i poczucie celu. Edukacja powinna koncentrować się na rozbudzaniu ciekawości, radości i poczucia wspólnoty. Dla niego budowanie klasy jako społeczności jest ważniejsze niż przekształcanie jej w „fabrykę nauki”.

Inni międzynarodowi eksperci uczestniczący w konferencji podzielili się swoimi poglądami na temat integracji szczęścia i celów osobistych w środowisku edukacyjnym. Znany pedagog Martin Skelton, doradca założyciel TH School, ceniony pedagog i współautor Międzynarodowego Programu Nauczania w Szkole Podstawowej (IPC), powiedział, że istnieje wiele czynników wpływających na sukces w procesie uczenia się, a szczęście jest jednym z najważniejszych.

Pan Martin Skelton, doradca założycielski Szkoły TH

Dobre pomysły nie wystarczą

Według profesora Yong Zhao (Uniwersytet Kansas, USA) „prawdziwe szczęście i dobre samopoczucie wynikają z wykonywania wartościowej pracy, a nie tylko z nauki, jak być szczęśliwym”. Edukacja musi zachęcać uczniów do angażowania się w wartościową i ważną pracę, a także pomagać im rozwijać ich unikalne talenty i wykorzystywać je do tworzenia wartości dla innych, a tym samym do osiągnięcia szczęśliwego i wartościowego życia.

Profesor Zhao martwi się jednak również faktem, że istnieje wiele dobrych pomysłów w edukacji, ale ostatecznie środowisko edukacyjne niewiele się zmieniło. „Każdy ma świetne opinie na temat edukacji. Albo, jak powiedział pan Tom, wszyscy rodzice chcą, aby ich dzieci były szczęśliwe. Czy więc naprawdę są szczęśliwe? Jeśli odpowiedź brzmi „nie”, co zrobimy?”, zadał pytanie profesor Zhao.

Profesor Yong Zhao uważa, że ​​każde dziecko jest inne i każde rodzi się z własnymi talentami.

Profesor Yong Zhao uważa, że ​​każde dziecko jest inne i każde rodzi się z własnymi talentami.

Jego zdaniem problem z edukacją nie polega na wymyślaniu dobrych pomysłów, ale na faktycznym spełnianiu obietnic. „Ile szkół deklaruje chęć pomocy uczniom w osiągnięciu ich potencjału, a ile faktycznie to robi?” – pyta profesor Zhao.

Według tego eksperta, każde dziecko jest inne, każde rodzi się z własnymi talentami. Dlatego szkoły nie powinny tworzyć środowiska rywalizacji, które mogłoby wywołać u dzieci zazdrość i egoizm, lecz pomagać im w odkrywaniu własnej wartości i potencjału, by wnieść wkład w społeczeństwo. Prawdziwe szczęście to wtedy, gdy każdy człowiek robi coś znaczącego, ma swobodę wyboru i buduje relacje, aby wspierać innych. Do tego właśnie celu powinna dążyć edukacja.

Pan Stephen West, dyrektor EDI, powiedział, że filozofia szczęścia w edukacji kładzie nacisk na integrację emocjonalnych i psychologicznych czynników szczęścia. W Wietnamie filozofia ta zyskuje coraz większe znaczenie. Jednak wdrażanie modelu szczęśliwej szkoły wciąż napotyka pewne trudności, takie jak brak zasobów i trudności w zmianie postrzegania niektórych nauczycieli i rodziców. Trend wprowadzania modelu szczęśliwej szkoły do ​​wietnamskiego systemu edukacji rośnie i oczekuje się, że przyniesie pozytywne zmiany, pomagając uczniom nie tylko odnosić sukcesy w nauce, ale także rozwijać się emocjonalnie i umysłowo.

Dyrektor EDI Stephen West powiedział, że filozofia szczęścia w edukacji kładzie nacisk na integrację dobrego samopoczucia emocjonalnego i psychologicznego z procesem kształcenia.

W Szkole TH wdrożyliśmy wiele metod, aby pielęgnować szczęście uczniów. EDI pomaga nauczycielom wyposażyć się w niezbędne narzędzia i strategie budowania pozytywnego środowiska edukacyjnego. „Cieszymy się, że włączyliśmy filozofię szczęścia do naszych szkoleń, zapewniając, że każdy nauczyciel może wzbogacać doświadczenia edukacyjne uczniów poprzez radość z nauki” – powiedział Stephen West.

Źródło: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm