Co mówią uczniowie szkół średnich?

Podręcznik do zintegrowanego przedmiotu przyroda , historia i geografia dla klasy 8.

Jakie są zalety i wady zintegrowanego nauczania przedmiotowego? Jakie są sugestie uczniów? Zebraliśmy opinie uczniów, którzy obecnie realizują nowy program nauczania ogólnego na rok 2018 w gimnazjach w Ho Chi Minh City.

Chemia na początku roku szkolnego, fizyka w środku i uczniowie pod koniec roku szkolnego.

TNTV, uczeń siódmej klasy (w tym roku przechodzący do ósmej) ze szkoły średniej An Phu Dong w okręgu 12, powiedział: „W ramach zintegrowanego przedmiotu przyrodniczego uczę się w semestrach. Pierwszy semestr to chemia, drugi – fizyka, a ostatni – biologia. Wadą jest to, że pod koniec roku całkowicie zapominam wiedzę z dwóch pierwszych przedmiotów, chemii i fizyki. Myślę, że jeśli jest to zintegrowane, wiedza z różnych przedmiotów powinna się przeplatać, aby pomóc uczniom lepiej zapamiętać informacje”.

Podczas testu w telewizji pokazywano pytania z wiedzy podstawowej i kilka zaawansowanych, co osobiście mi się podobało. Pod koniec pierwszego semestru szkoła testowała wiedzę z chemii i fizyki. Pod koniec drugiego semestru szkoła testowała wiedzę z fizyki i biologii.

W klasie TV jedna nauczycielka uczy wszystkich trzech przedmiotów: chemii, fizyki i biologii w ramach przedmiotów przyrodniczych. „Jest przede wszystkim nauczycielką fizyki. Uważamy jednak, że skutecznie przekazała materiał. Niektórzy uczniowie zadawali bardziej zaawansowane pytania, na które nie potrafiła od razu odpowiedzieć, obiecując, że odpowie później” – donosi TV.

Rozdziały w podręczniku do nauki przedmiotów ścisłych dla klasy 8.

W przypadku zintegrowanego przedmiotu historia i geografia podręczniki rozdzielają sekcje historii i geografii. Nauczyciel prowadzący ten zintegrowany przedmiot, który wcześniej uczył tylko historii, został przeszkolony do nauczania zarówno historii, jak i geografii. Według programu telewizyjnego, w tygodniu odbywają się trzy lekcje historii i geografii: dwie lekcje historii i jedna lekcja geografii, następnie w kolejnym tygodniu dwie lekcje geografii i jedna lekcja historii itd. Uczeń dodał: „Jeśli chodzi o testy, są one albo testami wielokrotnego wyboru, albo esejami, albo połączeniem obu. Test składa się w 50% z wiedzy historycznej i w 50% z wiedzy geograficznej”.

Integracja jest kluczowa, ale chemia pozostaje chemią, biologia biologią, geografia geografią, a historia historią.

D.Nh.K, uczeń siódmej klasy (w tym roku rozpoczynający ósmą) w szkole średniej Mach Kiem Hung w okręgu 5 w Ho Chi Minh City, skomentował: „Na początku roku szkolnego uczyliśmy się chemii, w połowie fizyki, a pod koniec biologii. Nauczyciel systematycznie powtarzał materiał na każdym etapie, aby uczniowie nie zapomnieli tego, czego się nauczyli”.

Według Nh.K, wiedza w każdej sekcji pozostaje odrębna: fizyka to fizyka, chemia to chemia, a biologia to biologia. Ponieważ jednak jest to przedmiot zintegrowany, jeden nauczyciel będzie nauczał wszystkich trzech obszarów wiedzy.

„Podobnie jak w przypadku historii i geografii, struktura podręcznika oddziela historię od geografii. Jeden nauczyciel uczy obu przedmiotów. Jednak w przeciwieństwie do przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii uczymy się razem w ciągu tygodnia. Na teście połowa wiedzy to geografia, a druga połowa to historia” – powiedział Nh.K.

Według Nh.K. wpływ nauczycieli na nauczanie przedmiotów zintegrowanych jest bardzo ważny. Uczeń powiedział: „Czuję się szczęśliwy, że uczę się u pani Hanh. Uczy ona wszystkich trzech przedmiotów – chemii, fizyki i biologii – samodzielnie i uczy dobrze, pomagając uczniom zrozumieć materiał. Uczy dokładnie, przechodząc od materiału łatwego do trudnego, zapewniając dodatkowe wsparcie i ponownie wyjaśniając, jeśli uczniowie czegoś nie rozumieją. Wielu uczniów z innych klas również chce się u niej uczyć”.

Czy powinniśmy wybrać przedmioty zintegrowane czy powrócić do starego systemu, w którym do każdego przedmiotu używano oddzielnych podręczników?

TNTV, uczeń szkoły średniej An Phu Dong w okręgu 12, uważa, że ​​zintegrowany program nauczania przedmiotów ścisłych jest nielogiczny, ponieważ sekcje chemii, fizyki i biologii umieszczone są na początku, w środku i na końcu roku szkolnego, przez co uczniowie łatwo zapominają wiedzy nabytej pod koniec roku.

„Tego lata zastanawiałem się i pomyślałem, że na początku przyszłego roku szkolnego, jako lider klasy, zaproponuję, aby uczniowie uczyli się fizyki, chemii i biologii razem, naprzemiennie” – poinformowała stacja TNTV.

Spis treści podręczników do historii i geografii dla klasy 8, seria „Creative Horizons”.

Wielu argumentuje, że powinniśmy „wrócić do starych metod”, dzieląc podręczniki na oddzielne przedmioty, tak jak wcześniej, bez tzw. przedmiotów zintegrowanych. TNTV stwierdziła, że ​​osobiście uważa, że ​​zintegrowane nauczanie przedmiotowe to globalny trend. Zaletą podręczników do przedmiotów zintegrowanych jest ich piękny design, bogate ilustracje i żywe kolory.

Tymczasem D.Nh.K, uczeń siódmej klasy (w tym roku rozpoczynający ósmą) w szkole średniej Mach Kiem Hung w okręgu 5 w Ho Chi Minh City, powiedział: „Ulepszenia będą lepsze niż stara metoda. Jeśli po prostu poszukamy skuteczniejszych rozwiązań w nauczaniu i uczeniu się przedmiotów zintegrowanych, myślę, że będzie to lepsze niż nauka pojedynczych przedmiotów”.

W ogóle nie słyszałem, żeby moje dziecko narzekało!

„W szkole podstawowej często udzielałam korepetycji z różnych przedmiotów, ale w gimnazjum uczył się głównie samodzielnie. Dopiero podczas pandemii COVID-19 zatrudniłam korepetytora, który pomagał mu z niektórymi przedmiotami, poza tym uczył się samodzielnie. Zauważyłam jednak, że jego wyniki w nauce są dobre i nie słyszałam, żeby narzekał na przedmioty zintegrowane ani na metody nauczania stosowane przez nauczycieli w szkole”.

Pani Tr.Th.NC, matka ucznia ósmej klasy w tym roku w Mach Kiem Hung Secondary School, District 5, Ho Chi Minh City.

Nauczanie w „szybkim tempie” pozostawia wyrzuty sumienia.

Czytelnicy gazety Thanh Nien przesłali wiele komentarzy pod artykułami dotyczącymi zintegrowanych przedmiotów na poziomie szkoły średniej niższej w programie kształcenia ogólnego na rok 2018.

Czytelniczka Tran Nghia podzieliła się swoją opinią: „Uczę fizyki od prawie 12 lat. To była świetna zabawa, bo kazałam uczniom rzadziej robić notatki, a częściej opowiadać im historie o fizyce. Ale w zeszłym roku, kiedy dostałam zadanie nauczania przedmiotów przyrodniczych w siódmej klasie, krew się we mnie zagotowała. Dwumiesięczne letnie szkolenie było tylko na pokaz, żeby „dać radę i mieć to z głowy”. Kiedy zaczęłam uczyć przedmiotu, którego nie powinnam uczyć, wiedza zdobyta na szkoleniu zniknęła. Potykałam się o angielskie nazwy pierwiastków, a uczniowie ciągle powtarzali: „Nauczycielu, źle je wymawiasz”. Bałam się uczyć, a uczniowie nic nie rozumieli, bałam się krytyki, bałam się, że będę musiała polegać na Google, gdy uczniowie będą zadawać bardziej szczegółowe pytania. Kiedy poprosiłam o radę starszych nauczycieli (którzy uczyli w szóstej klasie), powiedzieli: „Po prostu ucz tego, co jest w podręczniku”. Mogłabym usprawiedliwić chemię, ale biologia... Gdybym nie potrafiła uczyć wystarczająco szybko, obcięto by mi pensję, a gdybym uczyła chaotycznie, dręczyłoby mnie sumienie.

Czytelnik Nguyen Huy skomentował: „W rzeczywistości historia i geografia, nauczane w klasie, są zupełnie odrębnymi przedmiotami, ale oceniane są jedną oceną. Oznacza to, że uczniowie uczą się dwóch przedmiotów, powtarzają materiał z dwóch przedmiotów i zdają egzaminy z dwóch przedmiotów, ale otrzymują ocenę tylko z jednego. Nawet w klasie szóstej historia i geografia są rozdzielone. Jaki jest więc sens integracji? Nawet podręcznik do przedmiotów ścisłych dla klasy ósmej z serii „Łączenie wiedzy z życiem” zaczął wyraźnie dzielić rozdziały na fizykę, chemię i biologię. Oczywiste jest, że powrót do nauczania jednoprzedmiotowego jest konieczny. Mówiąc wprost, uczniowie nadal muszą się ich uczyć w ten sposób”.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm