Co mówią uczniowie szkół średnich?

Podręcznik do zintegrowanej nauki przyrodniczej, historii i geografii dla klasy 8

Jakie są zalety i wady przedmiotów zintegrowanych? Jakie są sugestie uczniów? Zebraliśmy opinie uczniów uczących się nowego programu nauczania ogólnego na rok 2018 w szkołach średnich w Ho Chi Minh City.

Chemia na początku roku, fizyka w środku i fizyka na końcu roku

TNTV, uczeń siódmej klasy (w tym roku przechodzący do ósmej) ze szkoły średniej An Phu Dong w okręgu 12, powiedział: „W ramach zintegrowanego przedmiotu przyrodniczego uczę się semestralnie. Pierwszy semestr to chemia, drugi – fizyka, a ostatni – biologia. Problem polega na tym, że pod koniec roku zapominam wiedzy z dwóch pierwszych przedmiotów, chemii i fizyki. Myślę, że jeśli zintegrujemy, powinniśmy połączyć wiedzę z tych przedmiotów, aby uczniowie mogli ją lepiej zapamiętać”.

Podczas testu w telewizji podano, że jest podstawowa wiedza i kilka pytań zaawansowanych, więc osobiście mi się to podobało. Pod koniec pierwszego semestru szkoła sprawdzała wiedzę z chemii i fizyki. Pod koniec drugiego semestru szkoła sprawdzała wiedzę z fizyki i biologii.

W klasie TV nauczycielka uczy wszystkich trzech przedmiotów: chemii, fizyki i biologii w ramach przedmiotu przyrodniczego. „Jest nauczycielką specjalizującą się w fizyce. Uważamy jednak, że przekazała wiedzę z tego przedmiotu. Niektórzy uczniowie pytali o bardziej zaawansowane zagadnienia, których nie potrafiła wyjaśnić, więc obiecała odpowiedzieć później” – powiedziała TV.

Rozdziały w podręczniku do zintegrowanego nauczania przedmiotów przyrodniczych dla klasy 8

W podręczniku, w ramach zintegrowanego przedmiotu historia i geografia, rozdzielono również sekcje historii i geografii. Nauczyciel prowadzący ten zintegrowany przedmiot wcześniej uczył tylko historii, ale został przeszkolony w nauczaniu zarówno historii, jak i geografii. Według programu telewizyjnego, w tygodniu odbywają się 3 lekcje historii i geografii, 2 lekcje historii – 1 lekcja geografii, następnie w kolejnym tygodniu 2 lekcje geografii – 1 lekcja historii itd. Uczeń dodał: „Podczas testu zależy to od tego, czy jest to test wielokrotnego wyboru, test esejowy, czy też test wielokrotnego wyboru i esej. Test składa się w 50% z wiedzy historycznej i w 50% z wiedzy geograficznej”.

Integracja, ale chemia to wciąż chemia, narodziny to wciąż narodziny, geografia to wciąż geografia, historia to wciąż historia

D.Nh.K, uczeń siódmej klasy (w tym roku przechodzący do ósmej) w szkole średniej Mach Kiem Hung w okręgu 5 w Ho Chi Minh City, skomentował: „Na początku roku szkolnego uczymy się chemii, w połowie fizyki, a pod koniec biologii. Gdziekolwiek pójdziemy, nauczyciel weryfikuje system wiedzy, aby uczniowie go nie zapomnieli”.

Według N.K. wiedza z każdej części jest nadal odrębna: fizyka to fizyka, chemia to chemia, biologia to biologia. Jednak ze względu na to, że jest to przedmiot zintegrowany, jeden nauczyciel będzie nauczał wszystkich trzech części tej wiedzy.

„Podobnie jak w przypadku historii i geografii, układ podręcznika zawiera osobną część poświęconą historii i osobną część poświęconą geografii. Jeden nauczyciel uczy również obu tych części. Jednak w przeciwieństwie do przedmiotów ścisłych, w ciągu tygodnia uczymy się historii i geografii w sposób nierozerwalny. Na teście połowa wiedzy to geografia, a druga połowa to historia” – powiedział N.K.

Według N.K. wpływ nauczycieli na nauczanie przedmiotów zintegrowanych jest bardzo ważny. Uczeń powiedział: „Czuję się szczęśliwy, że uczę się u pani Hanh. Uczy ona wszystkich trzech przedmiotów: chemii, fizyki i biologii, ale uczy dobrze, pomagając uczniom zrozumieć materiał. Uczy starannie, przechodząc od łatwych do trudnych, udziela korepetycji i powtarza materiał, jeśli uczniowie go nie rozumieją. Wielu uczniów z innych klas również chce się od niej uczyć”.

Wybrać przedmioty zintegrowane czy wrócić do korzystania z jednego podręcznika do każdego przedmiotu, jak dotychczas?

TNTV, uczeń szkoły średniej An Phu Dong w okręgu 12, uważa, że ​​nierozsądnym sposobem organizacji nauczania zintegrowanych przedmiotów przyrodniczych jest to, że wiedza z chemii, fizyki i biologii jest przedstawiana na początku, w środku i na końcu roku szkolnego, co powoduje, że uczniowie łatwo zapominają wiedzy, którą nabyli pod koniec roku.

„Tego lata się nad tym zastanawiałem i pomyślałem, że na początku przyszłego roku szkolnego, jako opiekun klasy, zaproponuję, aby uczniowie uczyli się fizyki, chemii i biologii razem, na zmianę” – powiedział TNTV.

Spis treści podręcznika do historii i geografii dla klasy 8, seria Creative Horizons

Wiele opinii głosi, że powinniśmy „wrócić do dawnego sposobu”, dzieląc podręczniki na oddzielne przedmioty, jak dawniej, bez tzw. przedmiotów zintegrowanych. TNTV stwierdził, że osobiście nadal uważa, że ​​nauka przedmiotów zintegrowanych jest trendem na świecie . Zaletą podręczników zintegrowanych jest to, że są piękne, bogato ilustrowane i mają żywe kolory.

Tymczasem uczennica siódmej klasy D.Nh.K. (w tym roku przechodząca do ósmej) w szkole średniej Mach Kiem Hung w okręgu 5 w Ho Chi Minh City powiedziała: „Każda poprawa będzie lepsza niż stary plan. Wystarczy poszukać skuteczniejszych rozwiązań w nauczaniu i uczeniu się przedmiotów zintegrowanych, a wtedy myślę, że będzie to lepsze niż nauka jednego przedmiotu”.

Żadnych skarg!

„W szkole podstawowej często udzielałam korepetycji z przedmiotów, ale w szkole średniej uczył się głównie samodzielnie. Dopiero w czasie pandemii COVID-19 poprosiłam korepetytora o udzielanie korepetycji ze wszystkich przedmiotów i uczył się samodzielnie. Widziałam jednak, że jego wyniki w nauce w szkole były dobre i nie słyszałam, żeby narzekał na przedmioty zintegrowane ani na metody nauczania stosowane przez nauczycieli”.

Pani Tr.Th.NC, matka ucznia ósmej klasy w tym roku w szkole średniej Mach Kiem Hung, okręg 5, Ho Chi Minh City.

Nauczanie w stylu „rakietowym” wywołuje u człowieka wyrzuty sumienia.

Czytelnicy gazety Thanh Nien przesłali wiele komentarzy pod artykułami dotyczącymi zintegrowanych przedmiotów na poziomie średnim w ramach Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018.

Czytelniczka Tran Nghia zwierzyła się: „Uczę fizyki również od prawie 12 lat. Nauczanie jest fajne, bo pozwalam uczniom rzadziej robić notatki, a częściej opowiadać historie o fizyce. Ale w zeszłym roku, kiedy zostałam przydzielona do nauczania przedmiotów przyrodniczych w siódmej klasie, krew uderzyła mi do głowy. Te dwa miesiące letnich szkoleń były tylko dla zabawy, „radzenia sobie i odpuszczania”. Kiedy zaczęłam uczyć przedmiotu, który nie był moim przedmiotem, wiedza z kursu poszła w ruch . Miałam zawroty głowy, czytając nazwy pierwiastków po angielsku, a uczniowie przypominali mi: „źle przeczytałaś”. Bałam się uczyć, a uczniowie nic nie rozumieją, bałam się krytyki, bałam się, że kiedy uczniowie zadają głębsze pytanie, będę musiała skorzystać z wyszukiwarki Google. Kiedy zapytałam uczniów ostatniej klasy (którzy uczyli w szóstej klasie) o ich doświadczenia, odpowiedzieli: „Po prostu uczę tak, jak jest napisane w podręczniku”. Chemię nadal można obronić, ale biologię… Jeśli nauczyciele nie będą w stanie uczyć na czas, ich pensje zostaną obcięte, a jeśli będą uczyć jak rakiety, patrząc na kwiaty, będzie ich bolało sumienie”.

Czytelnik Nguyen Huy powiedział: „W rzeczywistości historia i geografia, gdy są wdrażane w klasie, to dwa całkowicie niezależne przedmioty, ale muszą być liczone w ramach jednej oceny. Oznacza to, że uczniowie uczą się dwóch przedmiotów, powtarzają dwa przedmioty, zdają dwa egzaminy, ale ocena dotyczy tylko jednego przedmiotu. Już od szóstej klasy przedmiot ten jest podzielony na historię i geografię. Jaki jest więc sens integrowania? Nawet podręcznik do przedmiotów przyrodniczych dla ósmej klasy z serii „Connecting Knowledge with Life” zaczął wyraźnie dzielić rozdziały na fizykę, chemię i biologię. Widać, że ponowne zastosowanie nauki w ramach jednego przedmiotu jest konieczne. Bo po prostu uczniowie nadal muszą się tak uczyć”.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm