„Nie róbmy ze szkół szczęśliwych kryterium konkurencji”

Przedstawiciele Ministerstwa Edukacji stwierdzili, że nauczyciele są obecnie poddawani ogromnej presji, dlatego też zaapelowali do władz lokalnych i kadry zarządzającej, aby nie czyniły „szczęśliwych szkół” kryterium w kampaniach naśladowczych.

Podczas seminarium poświęconego szczęśliwym szkołom, zorganizowanego 25 października przez Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych oraz Fundusz Wsparcia i Rozwoju Szczęśliwych Szkół, pan Vu Minh Duc, Dyrektor Departamentu Nauczycieli i Kadry Kierowniczej Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , stwierdził, że szczęście jest pojęciem abstrakcyjnym, rozumianym inaczej przez każdego człowieka na różnych etapach życia. Krótko mówiąc, szczęście to uczucie ekscytacji i pozytywnych emocji, doświadczane przez jednostki w określonych okolicznościach. Posługując się własnym doświadczeniem, pan Duc powiedział swojemu pokoleniu, że chodzenie do szkoły to szczęście.

Odnosząc się do powodów, dla których warto budować szczęśliwe szkoły, Louise Aukland, badaczka neurologii z Uniwersytetu Oksfordzkiego w Wielkiej Brytanii, twierdzi, że sektor edukacji ma obowiązek stworzyć lepsze środowisko do nauki dla uczniów.

Przytaczając dane Organizacji Narodów Zjednoczonych do spraw Oświaty, Nauki i Kultury (UNESCO) oraz UNICEF, Louise stwierdziła, że ​​co trzeci uczeń doświadcza w szkole przemocy każdego miesiąca, a 20% młodych ludzi na świecie doświadcza problemów ze zdrowiem psychicznym.

„Powinniśmy nie tylko rozśmieszać uczniów, ale także pomagać im cieszyć się chodzeniem do szkoły, rozwijać pozytywne uczucia, myśli i nastawienie. Szczęśliwi młodzi ludzie będą osiągać lepsze wyniki” – powiedziała.

Od 2018 roku, kiedy Ministerstwo Edukacji i Szkolenia rozpoczęło wdrażanie modelu „szczęśliwej szkoły”, niektóre prowincje, miasta i szkoły przekształciły tę działalność w ruch konkurencyjny, z podsumowaniami i nagrodami. Pan Vu Minh Duc powiedział jednak, że musi to wynikać z wewnętrznych potrzeb szkół i nauczycieli, dążąc do zaszczepienia w uczniach pozytywnej energii i entuzjazmu.

„Nie zamieniajcie »szczęśliwych szkół« w ruch ani kryterium konkurencji, które szkoły są zmuszone wdrażać. To tylko zwiększyłoby presję na szkoły” – stwierdził pan Duc.

Co więcej, zdaniem pana Duca, wiele szkół skutecznie wdrożyło te modele, pomagając zmniejszyć presję edukacyjną zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli, dzięki czemu zarówno nauczyciele, jak i uczniowie chętnie uczęszczają na zajęcia. Jednak niektóre modele są nieodpowiednie i są wykorzystywane do celów ekonomicznych. Dlatego zasugerował, że szkoły muszą zadbać o zachowanie podstawowych wartości.

Pan Vu Minh Duc, dyrektor Departamentu Nauczycieli i Kadry Zarządzającej Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, na seminarium rano 25 października. Zdjęcie: Thanh Hang

Dr Le Thi Quynh Nga z Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych proponuje model szczęśliwej szkoły, który składa się z dwóch głównych elementów: wewnętrznego i zewnętrznego.

Pani Nga wyjaśniła, że ​​„zewnętrzne” odnosi się do takich czynników, jak przyjazne i bezpieczne środowisko, solidne zaplecze oraz dostosowanie do wieku i rozwoju dzieci. Ponadto kryterium to obejmuje również relacje interpersonalne, które zapewniają uczniom poczucie szacunku, zaufania i wsparcia.

„Na przykład, jeśli brama szkoły jest bliska zawalenia, a wentylator sufitowy grozi upadkiem, jak uczniowie mogą być szczęśliwi? Podobnie, należy podkreślić, jak nauczyciele traktują się nawzajem i jak pracownicy traktują uczniów, zapewniając uprzejmość i szacunek” – powiedziała.

Jeśli chodzi o czynniki wewnętrzne, pani Nga uważa, że ​​szczęście jest osobistym stanem emocjonalnym, a żeby uczniowie mogli go doświadczać, muszą być zdrowi zarówno fizycznie, jak i psychicznie.

„Szkoły powinny aktywnie organizować zajęcia sportowe, aby pomóc uczniom poprawić ich zdrowie. Jeśli chodzi o ich dobre samopoczucie psychiczne, powinny skupić się na wspieraniu pozytywnego myślenia, które doprowadzi do pozytywnych emocji i ostatecznie do szczęścia” – powiedziała pani Nga.

Dzieląc się swoim doświadczeniem praktycznym, pani Le Thi Mai Huong, wicedyrektor ds. Eksperymentalnej Szkoły Podstawowej, Średniej i Liceum Pedagogicznego, powiedziała, że ​​zamiast tworzyć wspólny zestaw przepisów dla całej szkoły, uczniowie w każdej klasie opracowują własne zasady. To sprawia, że ​​są bardziej odpowiedzialni i zdeterminowani, aby ich skutecznie przestrzegać.

„Jeśli uczniowie łamią zasady szkolne, skupiamy się na pomocy psychologicznej, aby zrozumieć, dlaczego dziecko zareagowało w ten sposób. Nie możemy po prostu krytykować za każdym razem, gdy coś jest nie na miejscu” – powiedziała pani Huong, argumentując, że szkoła jest miejscem, w którym ludzie rozwijają swój potencjał.

Prawie tydzień temu warsztaty poświęcone szczęśliwym szkołom, zorganizowane przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz System Edukacji Nguyen Binh Khiem-Cau Giay, przyciągnęły ponad 500 nauczycieli z całego kraju. Podczas warsztatów pedagodzy dyskutowali i szukali rozwiązań, które pomogą zmniejszyć presję w szkołach, zgłębiali pozytywne podejścia edukacyjne i przeciwdziałali przemocy w szkołach, a także poruszali inne tematy.

Thanh Hang

Link źródłowy: https://vnexpress.net/khong-bien-truong-hoc-hanh-phuc-thanh-tieu-chi-thi-dua-4668986.html