Od dyplomu do podróży kumulującej umiejętności.
Jednym z nowych punktów tego projektu Okólnika, który wzbudził duże zainteresowanie, jest uwzględnienie po raz pierwszy przepisów dotyczących świadectw ukończenia studiów wyższych.
Zgodnie z projektem świadectwo ukończenia studiów wyższych wydaje się w celu potwierdzenia, że osoba ucząca się ukończyła jeden lub więcej konkretnych kursów, modułów lub etapów studiów w ramach programu kształcenia.
Oznacza to, że efekty uczenia się będą rejestrowane etapami, a nie uznawane dopiero po ukończeniu całego programu i otrzymaniu dyplomu.
Pan Nguyen Tien Thao, Dyrektor ds. Szkolnictwa Wyższego ( Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ), stwierdził, że jest to jeden z ważnych elementów tego projektu. Według pana Thao, współczesne szkolnictwo wyższe odchodzi od podejścia opartego na czasie na rzecz podejścia opartego na kompetencjach.
Dlatego kluczowe jest uznanie osiągnięć uczniów i wykazanie się ich kompetencjami. „Uczniowie mogą kształcić się różnymi ścieżkami, na różnych etapach życia”.
„System edukacji potrzebuje mechanizmów, które pozwolą na zróżnicowane uznawanie tych wyników, służąc indywidualnym celom uczniów, a nie tylko na potwierdzenie ukończenia całego programu. To promuje społeczeństwo uczące się” – podkreślił pan Thao.
Projekt rozszerza również mechanizm uznawania i przenoszenia punktów ECTS za zgromadzone efekty uczenia się studentów na podstawie obciążenia pracą, czasu nauki i efektów uczenia się zgromadzonych kursów w ramach programu na różnych kierunkach studiów.
Nowe podejście uwzględnia rzeczywiste kompetencje uczestników i oferuje elastyczność w organizacji szkoleń i monitorowaniu ich zgodnie ze standardami. W każdym przypadku uczestnicy muszą osiągnąć efekty uczenia się określone w ramach kursu i programu szkoleniowego.
Projekt rozszerza również mechanizm uznawania i przenoszenia punktów ECTS za zgromadzone efekty uczenia się studentów na podstawie obciążenia pracą, czasu nauki i efektów uczenia się zgromadzonych kursów w ramach programu na różnych kierunkach studiów.
Certyfikaty edukacyjne wprowadza się w celu promowania umiejętności, mocnych stron i aspiracji uczniów, a także potencjału szkoleniowego instytucji szkolnictwa wyższego; w celu dokładnej oceny umiejętności uczniów, zapewnienia jednolitości standardów wstępu we wszystkich programach szkoleniowych i instytucjach oraz ścisłej kontroli jakości absolwentów.
Oceniając tę politykę, profesor i doktor nauk ścisłych Dang Ung Van, ekspert w dziedzinie akredytacji edukacyjnej, uważa, że jest to krok naprzód, zgodny z międzynarodowymi trendami i wymogami budowania społeczeństwa uczącego się.
Według niego, przez wiele lat nasz system edukacji opierał się na przekonaniu, że „uznani zostaną tylko ci, którzy ukończą naukę”, podczas gdy w rzeczywistości ludzie mogą zdobywać wiedzę i umiejętności na wiele różnych sposobów.
Stwierdził: „Certyfikaty ukończenia studiów wyższych to bardzo pożądany pomysł. Uznawanie postępów w nauce nie tylko motywuje studentów, ale także pomaga połączyć szkolnictwo wyższe z uczeniem się przez całe życie. To przełomowa polityka”.
Otwórz drzwi szerzej, ale nie obniżaj standardów jakości.
Jeśli mechanizmy rejestrowania wyników nauczania odzwierciedlają otwartą postawę uniwersytetów, to regulacje dotyczące sztucznej inteligencji pokazują, że sektor edukacji stara się dostosować do bezprecedensowej rewolucji technologicznej.
Projekt wstępnie określa ogólne zasady stosowania technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji w szkolnictwie wyższym.
Zatem sztuczna inteligencja jest wykorzystywana w celu wspierania podnoszenia jakości nauczania i uczenia się, nie powinna jednak zastępować roli wykładowców ani zdolności studentów do samodzielnego uczenia się.
Wykorzystanie sztucznej inteligencji musi gwarantować przejrzystość, uczciwość, ochronę danych osobowych, praw własności intelektualnej i uczciwość akademicką.
Pojawienie się sztucznej inteligencji stawia uniwersytety przed bezprecedensowymi pytaniami. Wraz ze wzrostem możliwości narzędzi AI w zakresie tworzenia raportów, rozwiązywania problemów, programowania, a nawet prowadzenia badań, sposób oceniania studentów również musi się zmienić.
Zdaniem wielu ekspertów, jeśli w szkolnictwie wyższym nadal testowana będzie przede wszystkim umiejętność zapamiętywania wiedzy, sztuczna inteligencja mogłaby całkowicie zastąpić studentów. Jeśli jednak nacisk zostanie położony na myślenie krytyczne, rozwiązywanie problemów, kreatywność i odpowiedzialność społeczną, rola człowieka pozostanie niezastąpiona.
Dlatego też przepisy dotyczące sztucznej inteligencji zawarte w projekcie nie mają na celu ograniczania tej technologii, lecz promowanie jej bardziej odpowiedzialnego i efektywnego wykorzystania.
Oprócz zgodnych opinii, niektórzy eksperci twierdzą również, że rozszerzenie mechanizmu uznawania efektów uczenia się i zwiększenie elastyczności szkoleń stawia bardzo wysokie wymagania w zakresie zapewniania jakości.
Dlatego też przepisy dotyczące sztucznej inteligencji zawarte w projekcie nie mają na celu ograniczania tej technologii, lecz promowanie jej bardziej odpowiedzialnego i efektywnego wykorzystania.
Dr Nguyen Kim Dung, zastępca dyrektora Centrum Akredytacji Jakości Edukacji Dong A, skomentował: „Najważniejszym punktem projektu jest nie tylko stworzenie korzystniejszych warunków dla osób uczących się, ale także dalsze podkreślanie odpowiedzialności instytucji szkolnictwa wyższego za zapewnienie jakości kształcenia”.
Gdy wyniki uczniów są uznawane na podstawie wielu źródeł, ocena efektów uczenia się musi być traktowana jeszcze poważniej.
„Elastyczność nie oznacza pobłażliwości. Ważne jest, aby niezależnie od ścieżki kształcenia czy formatu, studenci po ukończeniu studiów nadal spełniali wymagane standardy kompetencyjne” – podkreślił dr Nguyen Kim Dung, uznając to za globalny trend w szkolnictwie wyższym: zwiększanie elastyczności procesu kształcenia przy jednoczesnym zaostrzaniu wymogów dotyczących standardów wyników i rozliczalności.
W rzeczywistości projekt nadal potwierdza zasadę, że jakość szkoleń musi być zapewniona niezależnie od formy, sposobu organizacji szkoleń czy stosowanej technologii. Jest to uważane za „czerwoną linię”, mającą na celu zapewnienie, że wszystkie innowacje będą ukierunkowane na poprawę jakości, a nie na łagodzenie wymogów akademickich.
W obliczu wdrażania przez Wietnam ważnych polityk dotyczących rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich, nauki i technologii, innowacji oraz transformacji cyfrowej zgodnie z rezolucją 71-NQ/TW Biura Politycznego, oczekuje się, że innowacje w szkolnictwie wyższym stworzą ważną podstawę do budowy otwartego, nowoczesnego i zintegrowanego na szczeblu międzynarodowym systemu edukacji.
Jeżeli te nowe zasady zostaną dopracowane i skutecznie wdrożone, nie tylko poszerzą dostęp obywateli do szkolnictwa wyższego, ale także przyczynią się do powstania prawdziwie uczącego się społeczeństwa, w którym każde osiągnięcie edukacyjne jest uznawane, każda umiejętność ma szansę być rozwijana, a każdy obywatel może uczyć się przez całe życie.
Źródło: https://nhandan.vn/ky-vong-doi-moi-dao-tao-dai-hoc-post969022.html
