W dzisiejszych czasach nie jest niczym niezwykłym, że studenci transmitują zajęcia na żywo – zrzut ekranu
Istnieją nawet nagrania pokazujące salę egzaminacyjną, gdzie nauczyciele przechadzają się między rzędami ławek. Oglądalność sięga tysięcy, a czasem dziesiątek tysięcy osób.
Mnóstwo fajnych rzeczy do zrobienia.
Klikając na kanał TikTok VIK, który transmituje na żywo, na ekranie widać kilku uczniów w klasie schylających się, by nagrać coś na swoich ławkach. Na białej kartce papieru pojawiają się kolejne linijki tekstu: „An kocha My”, „Khoi kocha Truc”… Na prośbę widzów długopis szybko zapełnia stronę. W towarzystwie cichego śmiechu ktoś namawia: „Pospiesz się, pisz więcej”.
Tymczasem na kanale TA, w klasie trwała transmisja na żywo. Trzy lub cztery osoby na zmianę wypróbowywały różne „filtry” – czasem uszy królika, czasem zbliżenie twarzy, a czasem efekty brokatu. Jedna z osób zapytała: „Jaki przedmiot studiujemy? Na której lekcji?”. Szeptem odpowiedziała: „Matematyka, trzecia lekcja”. Telefon leżał na biurku, nauczyciel prowadził wykład w oddali, a rozmowa na żywo trwała dalej.
Można powiedzieć, że transmisje na żywo stały się klasowym pamiętnikiem, idealnie wpasowującym się w rytm mediów społecznościowych. Wszystko dzieje się szybko, spontanicznie i praktycznie bez barier w dzieleniu się z obcymi. Ale im dłużej się obserwuje, tym bardziej widać, jak przestrzeń dydaktyczna klasy stopniowo się zmienia.
Nagle wykłady stają się przyjemnością dla widzów spoza sali wykładowej; niezamierzone uwagi mogą zostać wyrwane z kontekstu, a czasem niespodziewanie ujawniane są prywatne chwile. Student Trong Tan (Wydział Nauk Ścisłych , Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City) podzielił się informacją, że w pierwszym roku był bardzo podekscytowany, ponieważ on i jego znajomi często transmitowali zajęcia na żywo.
Powiedziałeś wtedy, że myślałeś o tym, żeby wejść na żywo tylko na kilka minut dla rozrywki, żeby nikomu nie przeszkadzać, więc nie było to nic poważnego. „Nadawaliśmy na żywo dla zabawy, rozwiązywaliśmy quizy z zawiązanymi oczami, używaliśmy filtrów i cały czas się śmialiśmy. Czasami tak bardzo pochłaniała nas transmisja na żywo, że patrzyliśmy na tablicę i nie rozumieliśmy, co mówi nauczyciel, ale kiedy później przejrzeliśmy lekcję, było w porządku” – śmiał się Tan.
Cienka granica
Pani Pham Diep Phuong Uyen, która obecnie wykłada na Louisiana State University (USA), uważa, że transmisja na żywo podczas zajęć jest czymś w rodzaju przekształcenia całej lekcji w publiczną sesję obserwacyjną, podczas której osoby spoza klasy mogą obserwować i oceniać.
„Nie transmitujemy na żywo podczas zajęć, aby chronić wykłady, dane osobowe i bezpieczeństwo naszych uczniów. Kiedy wiedzą, że są obserwowani, zarówno nauczyciele, jak i uczniowie czują się niekomfortowo, jakość lekcji spada, a prywatność jest niemal całkowicie tracona” – powiedziała pani Uyen.
Przyjmując bardziej stanowcze stanowisko, dr Ngo Tuan Phuong (Uniwersytet Prawa w Ho Chi Minh) stwierdził, że nauczyciele transmitujący na żywo, zwłaszcza sceny z egzaminów, naruszają standardy zawodowe i prawo do prywatności. Argumentował, że przestrzeń egzaminacyjna powinna być poważna i bezpieczna, a przekształcanie jej w treści w mediach społecznościowych nie jest już działaniem niezamierzonym.
Według niego, transmisje na żywo z zajęć odzwierciedlają konflikt między kulturą internetową (popisywanie się, interakcja) a dyscypliną szkolną (kładącą nacisk na skupienie i szacunek). „Sala lekcyjna nie jest przestrzenią publiczną, dlatego nagrywanie może odbywać się tylko za wyraźną zgodą i w uzasadnionych celach edukacyjnych” – stwierdził dr Phuong.
Wykładowca Tieu Minh Son, magister nauk ścisłych, z wydziału umiejętności miękkich w Centrum Rozwoju Kompetencji Studenckich (Uniwersytet Van Lang), uważa, że transmisja na żywo podczas zajęć bezpośrednio wpływa na jakość nauczania i uczenia się. Kiedy lekcja jest podzielona między zdobywanie wiedzy a interakcję z publicznością online, uwaga zarówno nauczyciela, jak i studentów zostaje rozproszona, zamieniając zajęcia w improwizowaną scenę, na której treść jest upraszczana lub zmieniana.
Pan Son podkreślił, że wykorzystywanie godzin pracy lub zajęć dydaktycznych na cele osobiste, takie jak transmisje na żywo, jest niewłaściwe ze względu na standardy zawodowe. „To już nie jest kwestia osobista, ale dotyczy odpowiedzialności wobec szkoły, uczniów i roli samych nauczycieli ” – stwierdził pan Son.
Jak rządzony jest świat ?
W wielu krajach transmisje na żywo są uznawane za działalność bezpośrednio naruszającą dane osobowe i prywatność, dlatego szkoły często zarządzają nimi zgodnie z przepisami o ochronie danych i wewnętrznymi regulacjami dotyczącymi sprzętu nagrywającego.
Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych wyjaśnia, że zdjęcia i filmy uczniów mogą stać się częścią dokumentacji akademickiej zgodnie z przepisami o ochronie prywatności i dokumentacji akademickiej, jeśli bezpośrednio dotyczą ucznia i są przechowywane przez szkołę. W takich przypadkach udostępnianie podlega przepisom o ochronie danych osobowych uczniów.
Wiele uniwersytetów w USA instruuje swoich wykładowców, że bez wymaganej prawem zgody muszą oni planować filmowanie w taki sposób, aby nagrania nie mogły być zidentyfikowane przez studentów (bez imienia, twarzy lub głosu, bez informacji identyfikujących) lub udostępniać je wyłącznie w dozwolonych miejscach.
W Wielkiej Brytanii Międzynarodowa Agencja Ochrony Danych (ICO) podkreśla, że szkoły mają prawo ograniczyć fotografowanie i nagrywanie filmów, jeśli zakłóca to zajęcia edukacyjne. Odradza również rodzicom i uczniom publikowanie zdjęć innych osób w mediach społecznościowych, jeśli są one niestosowne. Francja z kolei zdecydowała się na surowsze kontrole urządzeń elektronicznych. Ustawa z 2018 roku zakazuje używania telefonów komórkowych i urządzeń do komunikacji elektronicznej w przedszkolach, szkołach podstawowych i średnich.
W Australii wiele stanów ma własne zasady dotyczące fotografowania i nagrywania uczniów. Na przykład stan Wiktoria wymaga, aby gromadzenie i wykorzystywanie wizerunku, dźwięku i obrazu uczniów było zgodne z przepisami i regulaminami oświatowymi, z zachowaniem jasnych zasad, celów, prywatności i zgody. Z kolei Nowa Południowa Walia kładzie nacisk na zasady bezpieczeństwa, adekwatność do kontekstu szkolnego, zapobieganie wyciekom informacji i minimalizowanie ryzyka cyfrowego podczas nauczania z wykorzystaniem wideo.
Musimy podjąć bardziej zdecydowane działania.
Według Tieu Minh Sona, magistrantki, transmisje na żywo w salach lekcyjnych nie powinny być kwestią „czy powinny być prowadzone”, ale powinny być objęte jasnymi ramami zarządzania szkoły. Instytucje edukacyjne powinny wprowadzić szczegółowe przepisy dotyczące korzystania z urządzeń nagrywających i transmitujących na żywo podczas zajęć, jasno określając dozwolone i naruszające zasady zachowania, aby uniknąć sytuacji, w których wszyscy interpretują je inaczej lub reagują emocjonalnie po wystąpieniu incydentu.
W dłuższej perspektywie sankcje są konieczne. Co ważniejsze, kluczowe jest budowanie odpowiedniej świadomości kadry i studentów na temat środowiska cyfrowego. Uczelnia mogłaby organizować kursy, seminaria lub krótkoterminowe programy szkoleniowe z zakresu obywatelstwa cyfrowego, etyki cyfrowej i etykiety online w ramach kompetencji zawodowych nowej ery.
„Dzięki odpowiedniej wiedzy i jasnym ramom uczniowie i nauczyciele mogą w pełni wykorzystać technologię cyfrową do wspierania nauki, zamiast pozwolić jej przekształcać środowisko szkolne, co wymaga skupienia, szacunku i bezpieczeństwa dla wszystkich” – powiedział pan Son.
Źródło: https://tuoitre.vn/livestream-trong-gio-hoc-khong-on-20260113092951372.htm
Komentarz (0)