TP – Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zarządziło, aby egzaminy semestralne i roczne w roku szkolnym 2024-2025 nie opierały się na materiałach z podręczników. Oczekuje się, że ta zmiana położy kres kopiowaniu przykładowych esejów i spekulacjom na temat pytań egzaminacyjnych.
Problem z przykładowymi esejami, w których uczniowie po prostu kopiują i wklejają lekcje z lekcji do egzaminów, a mimo to osiągają wysokie wyniki, jest uważany za słabość programu kształcenia ogólnego z 2006 roku, która utrzymuje się od dziesięcioleci. Od czasu wdrożenia nowego programu kształcenia ogólnego, z jednolitym programem nauczania, wieloma podręcznikami, metodami nauczania i oceną literatury, podejście stopniowo ewoluowało w kierunku wykorzystywania materiałów spoza podręczników do oceny umiejętności analitycznych i literackich uczniów.
 |
Począwszy od przyszłego roku szkolnego uczniowie będą pisać testy z literatury, korzystając z materiałów spoza podręcznika. |
W swoich wytycznych na rok szkolny 2024-2025 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleciło szkołom, aby nie korzystały z materiałów z podręczników do egzaminów okresowych. Oczywiście, egzaminy wstępne do klasy 10 i matury również będą podlegać tym wytycznym.
Pani Le Thi Lan, nauczycielka literatury w szkole średniej Phuc Xa w dystrykcie Ba Dinh ( Hanoi ), uważa, że konieczne jest unowocześnienie metod nauczania i oceniania w tym przedmiocie. W rzeczywistości, od momentu wdrożenia nowego programu nauczania aż do nadchodzącego czwartego roku, nauczyciele stopniowo odchodzili od korzystania z materiałów z podręczników w pytaniach testowych. Nawet szkoły korzystające z tego podręcznika nie korzystają z materiałów z dwóch pozostałych, aby zapoznać uczniów z nowymi tekstami. Ten rodzaj oceniania wymaga również od nauczycieli unowocześnienia metod nauczania, wyposażenia uczniów w umiejętności zdawania testów i rozpoznawania różnych gatunków literackich.
„Nauczanie literatury musi koncentrować się na efektach, zapewniając uczniom nabycie dobrych umiejętności czytania ze zrozumieniem i silnej zdolności doceniania literatury. A dzięki nowym metodom oceniania nauczyciele muszą również akceptować i oceniać poglądy uczniów, biorąc pod uwagę ich argumenty, perspektywy i dowody. Tylko wtedy, gdy uczniowie prezentują solidne argumenty, punkty widzenia i dowody, można wspierać kreatywność, zamiast sztywno trzymać się kryteriów oceniania”.
Dr Hoang Ngoc Vinh
Według pani Lan, ta metoda jest korzystna dla uczniów o ponadprzeciętnych wynikach w nauce, ponieważ potrzebują jedynie dobrych umiejętności czytania ze zrozumieniem, solidnych podstaw wiedzy i zdolności krytycznego myślenia, aby zrozumieć metodę i łatwiej się uczyć. Z kolei uczniowie poniżej przeciętnej, którzy od dawna polegali na przykładowych esejach i lekturach dostarczanych przez nauczyciela, będą mieli znaczne trudności. Uczniowie rozpoczynający w tym roku szóstą klasę, po pięciu latach nauki w szkole podstawowej, zgodnie ze starym programem nauczania, również potrzebują czasu na adaptację i uniknięcie poczucia przytłoczenia.
Zależy od nauczyciela.
Sukces innowacyjnych metod nauczania literatury w dużej mierze zależy od nauczycieli. Niektórzy nauczyciele wyrażają zaniepokojenie, że ostatnio pojawił się trend „udzielania wskazówek” lub „pouczania” uczniów w kwestii pytań egzaminacyjnych. Na przykład, przed egzaminem nauczyciele mogą przedstawić uczniom 3-4 fragmenty spoza podręcznika, do których mogą się odwołać, a następnie stworzyć pytanie egzaminacyjne na podstawie jednego z nich. Uważa się, że wynika to z presji wywieranej na nauczycieli, aby osiągać wysokie oceny i wyniki na koniec semestru/roku. Niektórzy nauczyciele przyznają, że mają problem z wyborem i cytowaniem odpowiednich materiałów do pytań egzaminacyjnych. W rzeczywistości niektóre szkoły tworzą trzystronicowe pytania egzaminacyjne na koniec roku, co powoduje, że uczniowie narzekają na nadmierną ilość czasu poświęcanego na ich czytanie.
Nauczyciel literatury z Liceum Specjalistycznego Lao Cai w prowincji Lao Cai przeanalizował, że brak wykorzystania materiałów z podręczników do testów ma swoje zalety, ale także wady i ograniczenia. Zaletą jest to, że z pewnością wspiera rozwój zdolności intelektualnych uczniów i ich kreatywne umiejętności literackie. Uczniowie nie będą już uczyć się mechanicznie, sztywno trzymając się przykładowych esejów, co stanowi problem, który utrzymuje się od wielu lat. Jednak gdy uczniowie zdają sobie sprawę, że nauka materiału z podręczników bez testów i ewaluacji prowadzi do powierzchownej nauki, niedbałego i ulotnego podejścia oraz szybkiego zapominania tego, czego się nauczyli, sytuacja staje się problematyczna. „Wcześniej, w starym programie nauczania, podręczniki zawierały tylko kilka utworów, więc nauczyciele uczyli ich skrupulatnie, dogłębnie analizując każdy fragment, od treści, przez stronę artystyczną, po znaczenie. Ucząc się poprzez dogłębne studiowanie, uczniowie rozważali i badali powiązane teksty, przyswajając, rozumiejąc i doceniając je. Byłoby to niemożliwe w przypadku zupełnie nowego fragmentu lub utworu, ponieważ uczniowie nie mieliby czasu, aby je dogłębnie docenić. Co więcej, uczniowie ze słabymi umiejętnościami czytania ze zrozumieniem mogli źle zrozumieć treść lub odejść od tematu” – twierdzi ten nauczyciel.
Dr Hoang Ngoc Vinh, były dyrektor Departamentu Edukacji Zawodowej (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń), uważa, że przez długi czas nauczyciele literatury z dyplomami uniwersyteckimi uczyli studentów wyłącznie metodą pamięciową, co oznacza, że chcą, aby wszyscy uczniowie pokochali dzieła literackie i mieli na nie własną perspektywę. Uczniowie rozumieją, co mówi nauczyciel, postępując zgodnie z ustalonym schematem. To „powtarzanie” uniemożliwia uczniom napisanie spójnego eseju po wielu latach nauki. Dzieci, które piszą swobodnie i kreatywnie, odzwierciedlając własne myśli, są często uznawane za nie na temat… i tracą punkty. W rezultacie przykładowe eseje stają się „cenne”, a uczniowie nie muszą myśleć krytycznie podczas studiowania literatury. „Przez wiele lat pytania egzaminacyjne z literatury ograniczały się do kilku utworów z podręcznika, a uczniowie konsekwentnie odgadywali poprawne odpowiedzi każdego roku” – powiedział dr Vinh.
![[Zdjęcie] Szkoły położone wysoko w górach podejmują działania prewencyjne w celu ochrony uczniów przed zimnem.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/01/08/1767883787301_a34-9332-jpg.webp)
Komentarz (0)