Pan Nguyen Minh, dyrektor liceum specjalistycznego Tran Dai Nghia (Ho Chi Minh), argumentował kiedyś, że pojęcie „doskonałego, pilnego i grzecznego ucznia” wymaga redefinicji. Nadszedł czas, abyśmy uwolnili się od przestarzałych i ograniczających pojęć.
Jednym z zadań współczesnej edukacji jest pomoc uczniom w nabyciu pewności siebie i asertywności w komunikacji, przy jednoczesnym zachowaniu krytycznego myślenia.
Bycie dobrym w przedmiotach akademickich nie oznacza automatycznie, że jesteś mądry.
Przez długi czas filozofia edukacji kładła duży nacisk na osiągnięcia akademickie, ograniczając zdolności ucznia do ocen z przedmiotów takich jak matematyka, fizyka, chemia, biologia, literatura, języki obce, historia i geografia. Dlatego ludzie postrzegają ucznia „harującego” dzień i noc nad książkami, wiedzą i pracami domowymi jako pilnego, pracowitego i wytrwałego. Przez długi czas zakładaliśmy, że dobre dziecko to takie, które zawsze słucha rodziców i nauczycieli oraz nie kłóci się ani nie debatuje z dorosłymi.
„Utalentowany”, „pracowity” i „grzeczny” – te trzy kryteria definiujące skuteczne metody wychowawcze i edukacyjne zakorzeniły się w wietnamskich rodzinach i szkołach. Rozważmy jednak poniższe sytuacje, aby zobaczyć, jak nieco zmieniły się koncepcje talentu, pracowitości i dobrego zachowania.
Ogłoszono konkurs na stworzenie filmów wprowadzających do książek, w którym uczniowie szóstych klas i ich wychowawcy muszą wykazać się pilną pracą. Wybór dobrych książek, napisanie wstępu i ćwiczenie ekspresyjnego opowiadania historii zostały już przeprowadzone. Jednak filmowanie, montaż i ostateczna produkcja klipów prawdopodobnie będą wymagały pomocy nauczyciela informatyki.
Następnie jeden z uczniów podniósł rękę i zgłosił się do stworzenia klipu wideo. Dziecko było przeciętnym uczniem w klasie, ale jego bystrość w posługiwaniu się technologią zrobiła wrażenie na nauczycielu i kolegach z klasy. Użyli oprogramowania do dodawania muzyki i innych narzędzi do montażu filmów, animacji i statycznych obrazów, scen w szybkim i zwolnionym tempie – wszystko to ożywili swoimi zręcznymi dłońmi i urzekającym wzrokiem. „Ta dziewczyna jest niesamowita!” – wykrzyknęło wielu nauczycieli po obejrzeniu klipu, mimo że osiągnięcia dziecka w nauce nie były szczególnie wybitne.
Ocenianie umiejętności uczniów musi wykraczać poza wąskie ramy skupiania się wyłącznie na osiągnięciach akademickich.
Co oznacza bycie „pilnym” i „grzecznym”?
Uczeń dziewiątej klasy często spóźniał się na pierwsze poranne zajęcia. Jego wyniki w pierwszym semestrze były całkiem dobre, ale oceniając jego zachowanie, niektórzy nauczyciele przedmiotu nie zgadzali się z zamierzoną oceną „dobrą” z powodu jego powtarzających się spóźnień.
Wychowawca zrozumiał przyczynę spóźnienia ucznia dopiero po kilku rozmowach z nim. Jego rodzina była dość biedna; matka sprzedawała tofu i musiała wcześnie wychodzić na targ. W dni, gdy ojciec był pijany i nie mógł zabrać żony na targ, syn musiał podwieźć matkę na targ rowerem, a potem wrócić do szkoły, co powodowało spóźnienie. Oczywiście, po poznaniu przyczyny i zrozumieniu sytuacji rodzinnej ucznia, nikt nie miał serca wystawić mu niskiej oceny za zachowanie. Jednak uczeń z przekonaniem przyjął wstępną ocenę i pozostał nieugięty, pomimo rad nauczyciela dotyczących jego ostatniego roku w liceum.
Zmiana starych koncepcji w nowym krajobrazie edukacyjnym.
Te dwie historie to dwa krótkie wglądy w obecny stan edukacji. Co to znaczy być „dobrym”? Kiedy dziecko nie potrafi rozwiązać trudnego zadania matematycznego ani napisać płynnego eseju, ale szybko adaptuje się do technologii, rozumie swoją odpowiedzialność wobec grupy, zgłasza się na ochotnika do zadań i wykonuje je z pokorą, nadal uważam je za dobre dziecko.
Co to znaczy być „pilnym” i „grzecznym”? Skoro dziecko jest świadome trudnej sytuacji swojej rodziny, pomaga rodzicom z synowską troską, nawet jeśli czasami jest niedbale w swoich codziennych obowiązkach i twardo znosi niedogodności, jak możemy pochopnie oceniać je jako niepilne lub niegrzeczne?!
W nowoczesnym systemie edukacji konieczne jest wprowadzenie zmian w koncepcji „uczniów doskonałych, pilnych i grzecznych”.
Przyznajmy szczerze, że wielu dzisiejszych uczniów ma słabe strony: nieśmiałość i lękliwość w komunikacji, niechęć do krytycznego myślenia oraz strach przed zadawaniem pytań na tematy budzące ich obawy.
Uczniowie przedstawili wiele konstruktywnych sugestii i komentarzy na temat metod nauczania stosowanych przez nauczycieli swoich przedmiotów podczas szkolnej sesji dialogowej w szkole średniej w mieście Da Nang w 2022 roku. Takie modele są niezbędne, aby uczniowie rozwijali umiejętność krytycznego myślenia, uczyli się zadawać pytania i zmniejszali nieśmiałość w komunikacji...
W szkołach średnich od dawna istnieje głęboko zakorzeniona tendencja do wyrównywania osobowości poszczególnych uczniów. Ujednolicony program nauczania, wymagający od wszystkich dzieci rozwiązywania trudnych zadań matematycznych według szablonu lub pisania znakomitych esejów o wartości konkretnego dzieła literackiego, przyćmił wagę szacunku dla osobowości poszczególnych uczniów. Jednocześnie zaczęła się pojawiać obsesja na punkcie osiągnięć, a wyścig o oceny i tytuły niósł ze sobą liczne, godne ubolewania konsekwencje.
Pasywny styl uczenia się, niechęć do kwestionowania i debatowania, sprawił, że wielu uczniów wyrosło na skrajnie posłusznych i absolutnie uległych. Indywidualne „ja” asymiluje się z kolektywnym „my”. Mamy nadzieję wychować posłuszne dzieci, marząc o wychowaniu grzecznej klasy, aby uniknąć niepotrzebnych kłopotów i zmartwień. Ale posłuszeństwo, które prowadzi do druzgocących incydentów, takich jak ten, który miał miejsce: nauczyciel kazał 23 uczniom uderzyć kolegę z klasy, a żaden z nich nie sprzeciwił się, albo nauczyciel chodził na zajęcia miesiącami bez prowadzenia zajęć, a wszystko wyszło na jaw dopiero podczas dialogu z władzami miasta… nikt tego nie chce.
Link źródłowy
Komentarz (0)