Autonomia i odpowiedzialność w innowacjach w kształceniu zawodowym

Niedawna rezolucja Biura Politycznego nr 71-NQ/TW stwierdziła, że ​​konieczne jest zapewnienie pełnej i wszechstronnej autonomii instytucjom kształcenia zawodowego, niezależnie od poziomu autonomii finansowej.

Delegaci uczestniczący w warsztatach odwiedzili model kształcenia zawodowego Ly Thai To College w prowincji Bac Ninh .

Obecnie kwestią, przed którą stoją instytucje kształcenia zawodowego, jest, obok autonomii, rzeczywisty mechanizm odpowiedzialności, który ma stać się siłą napędową poprawy jakości i wzmocnienia zaufania społecznego.

Odpowiedzialność jest niezbędna.

Warsztaty naukowe „Orientacja na autonomię i odpowiedzialność w instytucjach kształcenia zawodowego”, zorganizowane niedawno przez Centralną Komisję Propagandy i Mobilizacji Masowej we współpracy z Ministerstwem Edukacji i Szkolenia w Bac Ninh, wyjaśniły związek między autonomią a odpowiedzialnością.

Docent dr Huynh Thanh Dat, członek Komitetu Centralnego Partii, zastępca przewodniczącego Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej, podkreślił: „Autonomia nie ogranicza się tylko do finansów, ale obejmuje również środowisko akademickie, personel i organizację, musi iść w parze z odpowiedzialnością, przejrzystością informacji i zaangażowaniem społecznym”. Jest to warunek konieczny, aby szkolnictwo zawodowe umocniło swoją pozycję i zaspokoiło zapotrzebowanie na wysokiej jakości zasoby ludzkie w nowym kontekście.

Autonomia nie ogranicza się do finansów, ale obejmuje również aspekty akademickie, ludzkie i organizacyjne oraz musi iść w parze z odpowiedzialnością, przejrzystością informacji i zaangażowaniem społecznym.

Profesor nadzwyczajny, dr Huynh Thanh Dat,

Członek Komitetu Centralnego Partii,

Zastępca Szefa Centralnej Komisji Propagandy i Mobilizacji Masowej

Autonomia i rozliczalność to dwa nierozerwalnie ze sobą związane aspekty. Pan Truong Anh Dung, Dyrektor Departamentu Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego, analizował: Autonomia zapewnia elastyczność w programach, organizacji i finansach, ale bez rozliczalności i przejrzystości łatwo popaść w formalizm, a nawet stracić kontrolę nad jakością. Dlatego konieczne jest szybkie wprowadzenie niezależnego mechanizmu kontroli, przejrzystości finansowej, standardów wydajności i wskaźników zatrudnienia.

Podzielając ten sam punkt widzenia i patrząc z perspektywy lokalnej społeczności, profesor nadzwyczajny dr Nguyen Tien Dong, dyrektor Ly Thai To College – gospodarz konferencji – stwierdził, że autonomia to nie tylko prawo, ale i obowiązek… i tylko wtedy, gdy cały system edukacji działa wspólnie, duch Rezolucji nr 71-NQ/TW może w pełni urzeczywistnić się. Doświadczenia międzynarodowe z Niemiec, Singapuru i Korei Południowej również pokazują, że sukces wynika z silnego wzmocnienia pozycji uczniów w połączeniu ze ścisłym nadzorem i obiektywną oceną zewnętrzną. Wietnamowi zaleca się stworzenie niezależnego systemu oceny i ujednolicenie ram prawnych, aby zapewnić rzeczywistą autonomię i uniknąć sytuacji „połowicznych”.

Przegląd kształcenia zawodowego od 2020 do 2024 roku pokazuje wiele pozytywnych sygnałów: cały system kształcenia zawodowego zapisał ponad 10,8 miliona osób (936 tysięcy szkół wyższych; 1,3 miliona szkół średnich; 8,5 miliona szkół podstawowych i kształcenia ustawicznego), przyczyniając się do wzrostu wskaźnika pracowników z dyplomami i certyfikatami do 28,3% do 2024 roku. Ponad 80% absolwentów ma pracę, niektóre szkoły są ściśle powiązane z przedsiębiorstwami, osiągając 100%, przy czym 85-90% z nich jest na odpowiednim kierunku. Co godne uwagi, według Światowego Forum Ekonomicznego, wskaźnik jakości kształcenia zawodowego w Wietnamie w 2023 roku wzrósł o 8 poziomów, osiągając 4,82/7 punktów, przekraczając cel wyznaczony przez rząd; w ASEAN Wietnam znalazł się w pierwszej czwórce, za Singapurem i Indonezją.

Pomimo znaczących osiągnięć, szkolnictwo zawodowe w Wietnamie wciąż boryka się z wyzwaniami. Obecnie wiele instytucji jest nadal zależnych od budżetu państwa, niewiele szkół uzyskało pełną autonomię; rekrutacja jest utrudniona, czesne niskie, mechanizm zamawiania szkoleń mało elastyczny; powiązania między państwem, szkołami i przedsiębiorstwami nie są ścisłe. Te ograniczenia sprawiają, że wiele szkół jest zdezorientowanych, gdy muszą zbilansować własne finanse, brakuje im środków na inwestycje w sprzęt i technologię.

Pozytywne dane dotyczące rekrutacji, zatrudnienia i statusu międzynarodowego pokazują, że szkolnictwo zawodowe przechodzi silną transformację, ale rzeczywistość uzależnienia od budżetu, trudności z rekrutacją i ograniczenia w zarządzaniu ujawniają paradoks: jeśli autonomia będzie poszerzana tylko bez rozliczalności, system może łatwo popaść w formalizm i stracić kontrolę nad jakością. Dlatego Rezolucja nr 71-NQ/TW koncentruje się na wzmacnianiu pozycji, a także na niezależnych mechanizmach monitorowania, przejrzystości danych i rzeczywistej rozliczalności. Jest to nie tylko zasada zarządzania, ale także „filtr” dla szkolnictwa zawodowego, który buduje zaufanie społeczne, tworząc fundament zrównoważonego rozwoju.

Kształcenie zawodowe powinno unikać formalnej autonomii.

Zdaniem menedżerów i osób działających w sektorze kształcenia zawodowego, jeśli chcemy być prawdziwie autonomiczni, musimy przekształcić ducha Rezolucji nr 71-NQ/TW Biura Politycznego w skoordynowane działania. Ekspert ds. edukacji, Pham Do Nhat Tien, podkreślił: „Aby być prawdziwie odpowiedzialnym, każda instytucja kształcenia zawodowego musi publikować swój system KPI i cele roczne, powiązane ze sprawozdaniami finansowymi i zdigitalizowanymi danymi zarządczymi. Odpowiedzialność musi być weryfikowana konkretnymi wynikami w zakresie finansów, jakości szkoleń i zatrudnienia osób uczących się”.

Aby być w pełni odpowiedzialnym, każda instytucja kształcenia zawodowego musi publikować swój system KPI i cele roczne, powiązane ze sprawozdaniami finansowymi i danymi z zarządzania cyfrowego. Rozliczalność musi być weryfikowana konkretnymi wynikami w zakresie finansów, jakości szkoleń i zatrudnienia studentów.

Ekspert ds. edukacji Pham Do Nhat Tien

Praktyka funkcjonowania publicznych i niepublicznych placówek kształcenia zawodowego pokazuje, że konieczne jest budowanie kultury odpowiedzialności w szkołach zawodowych, upowszechnianie danych o zatrudnieniu i jakości szkoleń w celu monitoringu społecznego. Jednocześnie szkoły muszą elastycznie dostosowywać programy nauczania, łączyć się i współpracować z jednostkami i firmami, aby tworzyć zaplecze praktyczne bezpośrednio w szkole, stwarzając uczniom warunki do wykonywania zawodu.

Widać wyraźnie, że tworzenie warunków dla pełnej i kompleksowej autonomii instytucji kształcenia zawodowego musi zawsze wiązać się z odpowiedzialnością, która stanowi fundament budowy otwartego, elastycznego, nowoczesnego i zintegrowanego systemu kształcenia zawodowego. Jest to zarówno zasada zarządzania, jak i „filtr” dla kształcenia zawodowego, budujący zaufanie społeczne, i musi być konkretyzowany poprzez działania oparte na jasnych ramach prawnych, nowoczesnym modelu zarządzania, kulturze przejrzystości i niezależnym mechanizmie kontroli. Bez odpowiedzialności autonomia stanie się formalnością; ale gdy te dwa czynniki będą działać synchronicznie, kształcenie zawodowe stanie się prawdziwym filarem zasobów ludzkich na nowym etapie rozwoju kraju.

CZWARTEK

Source: https://nhandan.vn/tu-chu-va-trach-nhiem-giai-trinh-trong-doi-moi-giao-duc-nghe-nghiep-post909602.html