Mudanças impressionantes na qualidade do ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras

Na manhã de 12 de setembro, o Ministério da Educação e Formação realizou uma conferência para revisar o Projeto de Ensino e Aprendizagem de Línguas Estrangeiras no Sistema Educacional Nacional para o período de 2017 a 2025. O Vice-Ministro Permanente, Pham Ngoc Thuong, presidiu a conferência.

A proficiência dos alunos em línguas estrangeiras melhorou significativamente.

A Sra. Nguyen Thi Mai Huu, Chefe do Conselho de Gestão do Projeto Nacional de Línguas Estrangeiras, afirmou que, em 22 de dezembro de 2017, o Primeiro-Ministro aprovou o ajuste e a complementação do Projeto de Ensino e Aprendizagem de Línguas Estrangeiras no Sistema Educacional Nacional para o período de 2017 a 2025. Com base nisso, ministérios, filiais e municípios organizaram e orientaram suas unidades afiliadas e subordinadas para a implementação do Projeto.

O Ministério da Educação e Treinamento emitiu o programa de familiarização com o inglês para crianças em idade pré-escolar, o programa piloto de educação geral em inglês em todos os níveis (sistema de 10 anos), o programa de educação geral para outras línguas estrangeiras, o programa de línguas estrangeiras de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, o programa de línguas estrangeiras para organizar o ensino em instituições educacionais regulares... contribuindo para promover a implementação unificada do ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras em todo o país.

Antes de 2018, as atividades para familiarizar crianças em idade pré-escolar com o inglês não haviam sido implementadas oficialmente; os alunos do 1º e 2º ano não haviam aprendido inglês oficialmente; a taxa de alunos do 3º ao 12º ano estudando o novo programa de inglês era inferior a 36%.

Até o momento, o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras no sistema educacional nacional tiveram muitas mudanças positivas. 63/63 províncias e cidades implementaram o programa de familiarização com o inglês para crianças em idade pré-escolar (com cerca de 28,5% das crianças em idade pré-escolar familiarizadas com o inglês). 63/63 províncias e cidades implementaram o Programa de Educação Geral para o Inglês de 2018 (antigo Programa de Inglês de 10 anos) com uma taxa de participação de 99,8% (100% dos alunos do ensino fundamental, 99% dos alunos do ensino médio, 99% dos alunos do ensino médio). 41/63 províncias e cidades estão ensinando línguas estrangeiras além do inglês (com mais de 41.489 alunos).

No ensino superior, a maioria das instituições de ensino, incluindo escolas militares e policiais, definiu um roteiro para a aplicação de padrões de proficiência em língua estrangeira, de acordo com o Quadro de Proficiência em Língua Estrangeira de 6 níveis para o Vietnã. A maioria das instituições de ensino superior anunciou e aplicou padrões de proficiência em língua estrangeira para programas de treinamento. A expansão de programas de treinamento avançado, programas de treinamento conjunto com países estrangeiros e outros programas ministrados em línguas estrangeiras tem promovido fortemente o uso de línguas estrangeiras em instituições de ensino superior e profissional, contribuindo para a melhoria da proficiência em língua estrangeira tanto para professores quanto para alunos.

A proficiência em línguas estrangeiras dos alunos está cada vez melhor. Diversas atividades são organizadas para criar um ambiente de aprendizagem e aprendizagem de línguas estrangeiras, criar playgrounds, clubes de inglês e atividades extracurriculares de inglês para os alunos, ajudando-os a praticar a compreensão auditiva, a fala, a leitura e a escrita.

O movimento de aprendizagem de línguas estrangeiras foi lançado pelo Ministério da Educação e Formação Profissional e obteve ampla resposta por parte de localidades e instituições de ensino e formação em todo o país. Professores e palestrantes de línguas estrangeiras recebem constantemente atenção e formação regular em línguas estrangeiras e competências pedagógicas, atendendo essencialmente aos requisitos de inovação.

Até agora, a taxa de professores de inglês em todos os níveis do ensino geral que atendem aos requisitos de proficiência em língua estrangeira para implementar o programa de língua estrangeira do Programa de Educação Geral de 2018 atingiu 88% (um aumento de 22% em comparação ao ano letivo de 2017-2018).

Para faculdades e universidades sob o Ministério da Educação e Treinamento, a taxa de professores de inglês que atendem aos padrões de proficiência em língua estrangeira de nível 5 ou superior atingiu 98% (um aumento de 7,6% em comparação ao ano letivo de 2023-2024).

O número total de professores atualmente lecionando cursos de línguas estrangeiras é de 1.796 professores e a taxa de professores que alcançam nível de proficiência em língua estrangeira 4 ou superior é de 1.655 professores, o equivalente a 92,2%.

Após 8 anos de implementação, o Projeto contribuiu para inovar o ensino de línguas estrangeiras no sistema educacional nacional, desde o currículo, conteúdo e métodos, organização do ensino, testes e avaliações até a abordagem das tendências mundiais atualizadas e eficazes no ensino de línguas estrangeiras.

O projeto contribui significativamente para a melhoria da proficiência em línguas estrangeiras, atendendo às necessidades de pesquisa e aprendizagem de intelectuais, estudantes e trabalhadores, contribuindo para que os recursos humanos sejam hoje muito mais competitivos do que há 10 anos. Especificamente, o número de pessoas com certificados nacionais e internacionais em línguas estrangeiras aumentou; esses resultados são utilizados para avaliar as notas de ingresso na universidade, estudar, pesquisar, fazer intercâmbio e participar do mercado de trabalho nacional e internacional.

Desde 2017, o Ministério da Educação e Treinamento considera reconhecer o equivalente às notas dos exames de conclusão do ensino médio em Línguas Estrangeiras usando notas de avaliação de proficiência em língua estrangeira, como IELTS, TOEFL, TOEIC... Em todo o país, o número de alunos dispensados do exame de Língua Estrangeira aumenta a cada ano: 28.620 candidatos em 2021; 35.391 candidatos em 2022; 46.667 candidatos em 2023; 67.000 candidatos em 2024.

Em relação ao nível de popularização de línguas estrangeiras para alunos do ensino médio, no Programa de Educação Geral de 2018, Língua Estrangeira é uma disciplina obrigatória do 3º ao 12º ano; além disso, há uma disciplina eletiva de Língua Estrangeira (Língua Estrangeira 1 para o 1º ao 2º ano, Língua Estrangeira 2 para o 6º ao 12º ano). Para os alunos, a proficiência em língua estrangeira é exigida de acordo com os padrões de desempenho do programa de treinamento. Em geral, a qualidade do ensino de línguas estrangeiras no atual sistema educacional nacional atingiu amplitude e profundidade.

Delegados presentes na Conferência para revisão do Projeto sobre ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras no sistema educacional nacional para o período 2017-2025.

É necessário continuar a manter e melhorar ainda mais a qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras.

Em relação à existência e às limitações, a Sra. Nguyen Thi Mai Huu afirmou que, embora a qualidade do ensino de línguas estrangeiras tenha melhorado, a capacidade de usar línguas estrangeiras, especialmente o inglês, no estudo, na pesquisa, na comunicação e no trabalho em um ambiente internacional ainda é limitada. Em muitas localidades, a qualidade dos exames de conclusão do ensino médio não é alta, a proficiência em língua estrangeira apresenta diferenças regionais claras e muitos alunos não atendem aos requisitos de proficiência em língua estrangeira, de modo que seus certificados de graduação estão suspensos.

Inovações em testes, inspeção e avaliação foram implementadas em instituições de ensino; no entanto, o exame de graduação ainda não avaliou completamente as quatro habilidades, das quais as habilidades de compreensão auditiva e expressão oral ainda representam uma proporção baixa. A avaliação dos resultados da aprendizagem ainda não evoluiu significativamente para avaliar o desenvolvimento da capacidade dos alunos de acordo com os requisitos e padrões de produção dos programas educacionais e de treinamento.

Houve uma falta de coordenação estreita entre as localidades e as instituições de formação de professores para formar professores de inglês adicionais para implementar o Programa de Educação Geral de 2018, resultando em uma grave escassez em algumas localidades. As fontes de recrutamento em áreas particularmente difíceis são muito limitadas, especialmente para professores de inglês da pré-escola e do ensino fundamental. Por outro lado, o Estado tem sido lento em emitir políticas específicas para atrair professores de inglês para essa área.

É necessário que haja iniciativa e flexibilidade por parte da comunidade e das instituições de ensino para aumentar os recursos e alocar fundos de investimento para a implementação do Projeto. Para áreas desfavorecidas, deve-se priorizar a formação e o incentivo a professores de inglês, a fim de criar recursos locais e estabilidade a longo prazo.

A conscientização de muitas autoridades e unidades locais não é uniforme, e elas não consideram o Projeto como um "impulso" para tornar o aprendizado de línguas estrangeiras uma rotina de qualidade. Algumas localidades e unidades implementaram o Projeto de forma sincronizada, instável e dispersa, sem soluções inovadoras. A socialização para mobilizar recursos para áreas montanhosas e de minorias étnicas ainda é muito limitada, portanto, é necessária uma política de apoio do orçamento estadual para essa área. É necessária uma coordenação estreita entre ministérios, filiais e localidades na implementação das tarefas do Projeto no sentido de herança, conexão e associação entre instituições de ensino e treinamento.

A Sra. Nguyen Thi Mai Huu propôs que, no futuro próximo, seja necessário manter e promover os resultados alcançados e continuar a implementar o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras cada vez mais eficazes no sistema educacional nacional. Projetos e programas nacionais, locais e escolares para implementar o inglês como segunda língua nas escolas sejam elaborados, aprovados e implementados.

Além disso, fortalecer o ensino de outras línguas estrangeiras, especialmente chinês, japonês, coreano, laosiano e cambojano. Herdar e promover o atual design do Projeto para projetos, programas e programas relacionados na próxima fase. Fortalecer o trabalho de direção, operação, gestão, avaliação, inspeção e supervisão da implementação das atividades, programas e projetos do Projeto...

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html