Mudanças impressionantes na qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras.

Na manhã de 12 de setembro, o Ministério da Educação e Formação realizou uma conferência para analisar o Projeto de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras no sistema nacional de educação para o período de 2017-2025. O Vice-Ministro Permanente Pham Ngoc Thuong presidiu a conferência.

O domínio da língua estrangeira pelos alunos melhorou significativamente.

A Sra. Nguyen Thi Mai Huu, Chefe do Conselho de Gestão do Projeto Nacional de Línguas Estrangeiras, afirmou que, em 22 de dezembro de 2017, o Primeiro-Ministro aprovou o ajuste e a complementação do Projeto de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras no sistema nacional de educação para o período de 2017 a 2025. Com base nisso, ministérios, departamentos e localidades organizaram e orientaram suas unidades afiliadas e subordinadas para a implementação do Projeto.

O Ministério da Educação e Formação publicou o programa de familiarização com o inglês para crianças em idade pré-escolar, o programa piloto de inglês para o ensino fundamental em todos os níveis (sistema de 10 anos), o programa de ensino fundamental para outras línguas estrangeiras, o programa de línguas estrangeiras de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, o programa de línguas estrangeiras para a organização do ensino em instituições de ensino regulares... contribuindo para promover a implementação unificada do ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras em todo o país.

Antes de 2018, as atividades para familiarizar crianças em idade pré-escolar com o inglês não haviam sido implementadas oficialmente; os alunos do 1º e 2º ano não haviam aprendido inglês oficialmente; a taxa de alunos do 3º ao 12º ano que estudavam o novo programa de inglês era inferior a 36%.

Até o momento, o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras no sistema nacional de educação têm apresentado muitas mudanças positivas. Em 63 das 63 províncias e cidades, foi implementado o programa de familiarização com o inglês para crianças em idade pré-escolar (com cerca de 28,5% das crianças em idade pré-escolar já familiarizadas com o inglês). Em 63 das 63 províncias e cidades, foi implementado o Programa Geral de Educação em Inglês de 2018 (anteriormente o Programa de Inglês de 10 anos), com uma taxa de participação de 99,8% (100% dos alunos do ensino fundamental, 99% dos alunos do ensino médio e 99% dos alunos do ensino superior). Em 41 das 63 províncias e cidades, são ensinadas línguas estrangeiras além do inglês (com mais de 41.489 alunos).

No ensino superior, a maioria das instituições de formação, incluindo escolas militares e policiais, definiu o roteiro para a aplicação de padrões de proficiência em língua estrangeira, de acordo com o Quadro de Proficiência em Língua Estrangeira de 6 níveis para o Vietnã. A maioria das instituições de ensino superior anunciou e implementou padrões de proficiência em língua estrangeira para seus programas de formação. A expansão de programas de formação avançada, programas conjuntos com outros países e outros programas ministrados em línguas estrangeiras tem promovido fortemente o uso de línguas estrangeiras no ensino superior e em instituições de formação profissional, contribuindo para a melhoria da proficiência em língua estrangeira tanto de docentes quanto de alunos.

O domínio de línguas estrangeiras dos alunos tem melhorado cada vez mais. Muitas atividades são organizadas para criar um ambiente propício à aprendizagem de línguas estrangeiras, como espaços de recreação, clubes de inglês e atividades extracurriculares de inglês, ajudando os alunos a praticar as habilidades de ouvir, falar, ler e escrever.

O movimento de aprendizagem de línguas estrangeiras foi lançado pelo Ministério da Educação e Formação e teve ampla adesão por parte das localidades e instituições de ensino e formação em todo o país. Professores e palestrantes de línguas estrangeiras recebem atenção e formação regulares em línguas estrangeiras e competências pedagógicas, atendendo, em grande medida, às exigências de inovação.

Até o momento, a taxa de professores de inglês em todos os níveis da educação geral que atendem aos requisitos de proficiência em língua estrangeira para implementar o programa de língua estrangeira no âmbito do Programa de Educação Geral de 2018 atingiu 88% (um aumento de 22% em comparação com o ano letivo de 2017-2018).

Nas faculdades e universidades vinculadas ao Ministério da Educação e Formação, a taxa de professores de inglês que atendem aos padrões de proficiência em língua estrangeira de nível 5 ou superior atingiu 98% (um aumento de 7,6% em comparação com o ano letivo de 2023-2024).

O número total de docentes que lecionam atualmente disciplinas de línguas estrangeiras é de 1.796, e a taxa de docentes com nível de proficiência em língua estrangeira igual ou superior a 4 é de 1.655, o que equivale a 92,2%.

Após 8 anos de implementação, o Projeto contribuiu para inovar o ensino de línguas estrangeiras no sistema nacional de educação, abrangendo currículo, conteúdo e métodos, organização do ensino, testes e avaliações, visando a consonância com as tendências mundiais mais recentes e eficazes no ensino de línguas estrangeiras.

O projeto contribui significativamente para o aprimoramento da proficiência em línguas estrangeiras, atendendo às necessidades de pesquisa e aprendizado de intelectuais, estudantes e trabalhadores, tornando os recursos humanos atuais muito mais competitivos do que há 10 anos. Especificamente, houve um aumento no número de pessoas com certificados nacionais e internacionais de proficiência em línguas estrangeiras; esses resultados são utilizados na avaliação para ingresso em universidades, estudos, pesquisas, intercâmbios e participação no mercado de trabalho nacional e internacional.

Desde 2017, o Ministério da Educação e Formação considera o reconhecimento da equivalência das notas do exame de conclusão do ensino médio em Línguas Estrangeiras, utilizando resultados de avaliações de proficiência em línguas estrangeiras, como IELTS, TOEFL, TOEIC... Em todo o país, o número de alunos isentos do exame de Língua Estrangeira aumenta a cada ano: 28.620 candidatos em 2021; 35.391 candidatos em 2022; 46.667 candidatos em 2023; 67.000 candidatos em 2024.

Em relação ao nível de popularização de línguas estrangeiras para alunos do ensino médio, no Programa de Educação Geral de 2018, Língua Estrangeira é uma disciplina obrigatória do 3º ao 12º ano; além disso, há uma disciplina eletiva de Língua Estrangeira (Língua Estrangeira 1 para o 1º e 2º ano, Língua Estrangeira 2 para o 6º ao 12º ano). Para os alunos, a proficiência em língua estrangeira é exigida de acordo com os padrões de desempenho do programa de formação. Em geral, a qualidade do ensino de línguas estrangeiras no atual sistema nacional de educação alcançou amplitude e profundidade.

Delegados presentes na Conferência para analisar o Projeto sobre o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras no sistema nacional de ensino para o período de 2017-2025.

É necessário continuar a manter e aprimorar ainda mais a qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras.

Em relação à existência e às limitações, a Sra. Nguyen Thi Mai Huu afirmou que, embora a qualidade do ensino de línguas estrangeiras tenha melhorado, a capacidade de usar línguas estrangeiras, especialmente o inglês, para estudar, pesquisar, comunicar e trabalhar em um ambiente internacional ainda é limitada. Em muitas localidades, a qualidade dos exames de conclusão do ensino médio não é alta, a proficiência em línguas estrangeiras apresenta uma clara diferença regional e muitos alunos não atendem aos requisitos de proficiência em línguas estrangeiras, tendo seus diplomas de conclusão suspensos.

A inovação em testes, inspeções e avaliações tem sido implementada em instituições de ensino; contudo, o exame de conclusão do ensino médio ainda não avalia integralmente as quatro habilidades, sendo que as habilidades de compreensão oral e expressão oral ainda apresentam baixa representatividade. A avaliação dos resultados da aprendizagem ainda não evoluiu significativamente para a avaliação do desenvolvimento da capacidade dos alunos, de acordo com as exigências e padrões de desempenho dos programas educacionais e de treinamento.

Tem havido uma falta de coordenação estreita entre as localidades e as instituições de formação de professores para capacitar mais professores de inglês para implementar o Programa Geral de Educação de 2018, o que levou a uma grave escassez em algumas localidades. As fontes de recrutamento em áreas particularmente difíceis são muito limitadas, especialmente para professores de inglês da educação infantil e do ensino fundamental. Por outro lado, o Estado tem sido lento na implementação de políticas específicas para atrair professores de inglês para essa região.

É necessário que haja iniciativa e flexibilidade por parte da comunidade local e das instituições de ensino para aumentar os recursos e alocar verbas de investimento para a implementação do projeto. Para as áreas desfavorecidas, deve-se priorizar a formação e o desenvolvimento de professores de inglês, visando a criação de recursos locais e a estabilidade a longo prazo.

A conscientização de muitos funcionários e unidades locais não é uniforme, e eles não consideram o Projeto como um incentivo para incorporar o ensino de línguas estrangeiras a uma rotina de qualidade. Algumas localidades e unidades implementaram o Projeto de forma sincronizada, instável e dispersa, sem soluções inovadoras. A mobilização de recursos para áreas montanhosas e com minorias étnicas ainda é muito limitada, sendo necessária uma política de apoio orçamentário estatal para essa área. É preciso haver uma estreita coordenação entre ministérios, departamentos e localidades na implementação das tarefas do Projeto, visando a disseminação, a conexão e a integração entre instituições de ensino e formação.

A Sra. Nguyen Thi Mai Huu propôs que, no futuro próximo, seja necessário manter e promover os resultados alcançados, continuando a implementar um ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras cada vez mais eficazes no sistema nacional de educação. Projetos e programas nacionais, locais e escolares para a implementação do inglês como segunda língua nas escolas devem ser elaborados, aprovados e implementados.

Além disso, fortalecer o ensino de outros idiomas estrangeiros, especialmente chinês, japonês, coreano, laosiano e cambojano. Dar continuidade e promover o atual projeto para projetos, programas e iniciativas correlatas na próxima fase. Fortalecer o trabalho de direção, operação, gestão, avaliação, inspeção e supervisão da implementação das atividades, programas e iniciativas do projeto...

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html