Ensino e Aprendizagem na Educação Local após a Fusão: Criando uma Nova Identidade para a Geração Jovem

GD&TĐ - Após a fusão de províncias e cidades, o Programa de Educação Local (PEL) enfrenta o desafio de ajustar seu conteúdo para que esteja mais próximo da realidade.

Professores e escolas integram proativamente conhecimentos culturais, históricos e geográficos, ajudando os alunos a adquirir conhecimento e a desenvolver orgulho em sua nova pátria.

Integre para evitar "quebras".

Após a fusão de Kon Tum e Quang Ngai na província de Quang Ngai, muitos conteúdos do programa educacional local precisam ser adaptados ao novo contexto. Isso representa tanto um desafio quanto uma oportunidade para o setor educacional enriquecer as aulas, ajudando os alunos a acessar e vivenciar de forma mais ampla a cultura, a história e a geografia das duas regiões.

A Sra. Huynh Thi Thu Van, Chefe do Departamento de Educação Pré-Escolar e Primária do Departamento de Educação e Formação de Quang Ngai, afirmou: Recentemente, o departamento organizou uma formação para funcionários e professores sobre a utilização dos materiais do GDDP (Plano de Desenvolvimento da Diversidade Global) no ano letivo de 2025-2026. O ponto alto da formação foi apresentar como selecionar o conteúdo didático por tema, integrando valores culturais, pontos de referência e relíquias históricas das duas antigas províncias.

“Constatamos que o uso paralelo de documentos de Kon Tum e Quang Ngai durante esse período é necessário para que o currículo não seja interrompido. Os professores podem escolher o conteúdo apropriado, organizado por tema, para destacar a diversidade e a riqueza da localidade após a fusão”, compartilhou a Sra. Van.

Enquanto aguarda as instruções oficiais do Ministério da Educação e Formação, o Departamento de Educação e Formação de Quang Ngai irá assessorar na criação de uma nova equipe de compilação de documentos, resultante da fusão das duas equipes anteriores de Kon Tum e Quang Ngai. A compilação garantirá a continuidade, mantendo as características únicas e criando um conjunto unificado de documentos para os estudantes de toda a província.

Além de ajustar os documentos, o setor da Educação também incentiva as escolas a organizarem atividades práticas relacionadas à localidade. Os alunos podem visitar sítios arqueológicos, aldeias de artesanato e festivais para vivenciar a cultura local, em vez de apenas aprenderem por meio de livros. Essa é uma oportunidade para os professores praticarem a “educação aberta”, ajudando os alunos a compreenderem que sua terra natal não só possui um passado glorioso, como também está em constante transformação.

A Sra. Van enfatizou que, para o conteúdo sobre população e cultura, os professores precisam complementar proativamente o conhecimento durante o processo de ensino, explicando as diferenças entre as duas regiões, despertando assim o espírito de solidariedade e de pertencimento.

A Escola Secundária Ly Tu Trong - Prática Pedagógica (Quang Ngai) é flexível no estudo e ensino da educação local. Foto: Dung Nguyen

Empoderamento proativo

O Sr. Pham Dinh Kha, chefe do Departamento de Educação Secundária do Departamento de Educação e Formação de Da Nang, afirmou que, em agosto, o departamento concluiu a elaboração do sistema de tópicos para os Documentos de Educação Local para os níveis do ensino fundamental II e do ensino médio da cidade de Da Nang, com base na seleção e consolidação de tópicos dos Documentos de Educação Local da província de Quang Nam (antigos) e da cidade de Da Nang (antigos), do 6º ao 12º ano, aprovados pelo Ministério da Educação e Formação a partir do ano letivo de 2021-2022.

Com base no sistema de tópicos unificados, as unidades e escolas designam grupos profissionais e professores para compilar o conteúdo de cada tópico. Para cada nível de ensino, o Departamento de Educação e Formação de Da Nang envia sugestões para a compilação de tópicos unificados, alguns tópicos novos e documentos antigos do GDDP para as escolas consultarem.

Ao construir um novo sistema curricular, é inevitável alterar a ordem das disciplinas em cada turma, entre turmas e níveis, em comparação com os currículos antigos. Segundo o Sr. Kha, no processo de ensino das novas disciplinas, podem ocorrer situações em que os alunos revisam alguns conteúdos por já os terem estudado em turmas anteriores, ou deixam de estudar outros por terem avançado para turmas anteriores. Portanto, as unidades curriculares podem alterar proativamente a ordem das disciplinas, integrando e complementando conteúdos relevantes para garantir a continuidade e promover a eficácia educacional.

Com base no sistema temático do GDDP pós-fusão, os professores da Escola Secundária Nguyen Hue (Hai Chau, Da Nang) têm trabalhado ativamente para ajustar e complementar os documentos a fim de adequá-los à nova situação.

O Sr. Nguyen Van Tuan, chefe do grupo de História e Geografia (Escola Secundária Nguyen Hue), compartilhou: Os professores da disciplina de Educação Local têm duas tarefas principais. Primeiro, atualizar os nomes das novas unidades administrativas, com anotações sobre os nomes antigos para que os alunos possam assimilá-los facilmente. Segundo, desenvolver planos de aula e organizar o ensino. Os professores revisam o sistema unificado de tópicos, recompilam as aulas de acordo com a estrutura padrão e incluem novos lugares e relíquias no plano de ensino, nas aulas, nas atividades extracurriculares e nas experiências. Os professores são incentivados a reorganizar proativamente a ordem dos tópicos e integrar o conhecimento para evitar duplicação ou omissão de conteúdo de documentos antigos.

O Sr. Pham Tan Ngoc Thuy, Vice-Diretor do Departamento de Educação e Formação de Da Nang, enfatizou que os professores precisam estudar novos dados e documentos sobre socioeconomia, documentos do congresso do Partido, novas relíquias e títulos, estatísticas, etc., para ajustar e complementar as informações de forma precisa e imediata.

Professores de Quang Ngai recebem treinamento sobre o programa de educação local após a fusão. Foto: Dung Nguyen

Criatividade para enriquecer as aulas

Na Escola Secundária Ly Tu Trong - Prática Pedagógica (Quang Ngai), após o envio de 6 professores-chave para participar da formação, a escola rapidamente implementou as instruções para todos os professores. Com base nos documentos diretivos do departamento, a escola elaborou um plano de ensino e aprendizagem da educação local em cada área, incentivando os professores a diversificar as formas de organização.

O diretor Pham Duc Phuoc afirmou que, com a disciplina de História, os professores podem dramatizar as aulas para que os alunos se transformem em figuras históricas; implementar projetos, criar maquetes, vídeos e exposições sobre eventos como a revolta de Ba To e a vitória de Ba Gia. Os professores também podem organizar jogos de história usando o Quizizz, o Kahoot, o jogo de tabuleiro "Caminho para Quang Ngai" ou montar um "mini museu" na própria sala de aula.

Na área cultural, os alunos apresentam apresentações de gong-xoang, canto ly-ho e danças dos povos Hre, Cor e Ba Na; coletam contos folclóricos; e participam do "Festival Cultural Local" com trajes típicos e especialidades culinárias. Outras disciplinas, como Literatura, Belas Artes e Música, também são integradas para enriquecer a experiência.

Em termos de geografia e economia, os alunos aprendem por meio de mapas digitais, desenvolvem projetos sobre “A economia marítima e insular de Quang Ngai”, “O papel da Zona Econômica de Dung Quat” ou aprendem sobre a indústria salineira de Sa Huynh. O jogo “Mapa Econômico de Quang Ngai” ajuda a relacionar os distritos com os principais produtos.

A orientação profissional e as questões sociopolíticas também recebem ênfase. A escola organiza experiências em instituições de ensino profissionalizante, convida ex-alunos e pais para compartilhar suas vivências; os alunos representam veteranos, mães de mártires e jovens voluntários, escrevem cartas de agradecimento, desenham mapas de cemitérios de mártires, participam de trabalhos de caridade e cuidam dos túmulos dos heróis.

“A fusão de duas províncias não é apenas um evento administrativo, mas também abre oportunidades para a geração jovem ter acesso a um rico acervo de conhecimento local, fomentando o orgulho e o senso de responsabilidade por sua nova pátria”, disse o Sr. Phuoc.

Em Gia Lai, após a fusão com Binh Dinh, os professores também buscaram proativamente enriquecer suas aulas. A Sra. Pham Thi Thien, da Escola Primária Cu Chinh Lan (Ia Chia, Gia Lai), compartilhou: "Enquanto aguardávamos instruções específicas do departamento, a escola e a equipe de professores buscaram proativamente ensinar o GDDP de forma flexível."

Logo na primeira aula de História e Geografia para o 4º ano, com o tema "Minha localidade", os alunos foram apresentados a um novo conhecimento: o país agora possui apenas 34 províncias e cidades, em vez das 63 de antes. Em Gia Lai, após a fusão com Binh Dinh, a área, a população e a cultura local mudaram e se enriqueceram. Os alunos aprenderam mais sobre a cultura de Binh Dinh, como o bai choi, a arte tuong, além dos gongos e da dança xoan das Terras Altas Centrais.

“Os professores precisam ser flexíveis e atualizar seus conhecimentos para transmitir as informações corretas e inspirar orgulho na diversidade cultural regional. Para as crianças que vivem nas áreas de fronteira, isso não só representa uma nova informação, como também desperta a curiosidade sobre o país como um todo”, disse a Sra. Thien.

Além de atualizar seus conhecimentos culturais e sociais, durante o verão, os professores também recebem treinamento em habilidades digitais, explorando o espaço digital e aplicando inteligência artificial (IA) no ensino. Essa capacitação não se restringe aos professores, sendo também integrada e apresentada aos alunos, incentivando-os a abordar e utilizar a tecnologia de forma positiva e segura.

O Departamento de Educação e Formação de Da Nang orienta as escolas: Ao ajustar os documentos do GDDP (Plano Geral de Desenvolvimento da Defesa), é necessário atualizar e utilizar os nomes das unidades administrativas de acordo com as normas vigentes (comunas, bairros, zonas especiais, cidades, etc.), mantendo, ao mesmo tempo, os nomes e localidades antigos para facilitar a assimilação por professores e alunos. Em tópicos sobre períodos históricos, figuras históricas, celebridades, etc., ainda é necessário utilizar os nomes locais antigos (local de nascimento, local de falecimento, local de trabalho, campanha, batalha, etc.) e adicionar os novos nomes.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html