Ensino e aprendizagem da educação local após a fusão: criando uma nova identidade para a geração jovem

Professores e escolas integram proativamente o conhecimento cultural, histórico e geográfico, ajudando os alunos a adquirir conhecimento e a promover o orgulho em sua nova terra natal.

Integrar para evitar “quebra”

Após a fusão de Kon Tum e Quang Ngai na província de Quang Ngai, muitos conteúdos do programa educacional local precisaram ser ajustados para se adequarem ao novo contexto. Isso representa um desafio e uma oportunidade para o setor educacional enriquecer as aulas, ajudando os alunos a acessar e vivenciar de forma mais ampla a cultura, a história e a geografia das duas regiões.

A Sra. Huynh Thi Thu Van, Chefe do Departamento de Educação Pré-Escolar e Primária do Departamento de Educação e Treinamento de Quang Ngai, afirmou: "Recentemente, o departamento organizou um treinamento para funcionários e professores-chave sobre o uso dos materiais do PIBD no ano letivo de 2025-2026. O destaque do treinamento foi apresentar como selecionar o conteúdo didático por tópico, integrando valores culturais, marcos históricos e relíquias de ambas as antigas províncias.

“Determinamos que o uso paralelo de documentos de Kon Tum e Quang Ngai durante este período é necessário para que o currículo não seja interrompido. Os professores podem escolher conteúdos apropriados, organizados por tópico, para destacar a diversidade e a riqueza da localidade após a fusão”, compartilhou a Sra. Van.

Enquanto aguarda a emissão de instruções oficiais pelo Ministério da Educação e Formação, o Departamento de Educação e Formação de Quang Ngai assessorará a criação de uma nova equipe de compilação de documentos, resultante da fusão das duas equipes anteriores de compilação, Kon Tum e Quang Ngai. A compilação garantirá a continuidade, mantendo características únicas e criando um conjunto unificado de documentos para estudantes de toda a província.

Além de ajustar os documentos, o setor de Educação também incentiva as escolas a organizar atividades vivenciais relacionadas à localidade. Os alunos podem visitar relíquias, vilas de artesanato e festivais para vivenciar a experiência diretamente, em vez de aprender apenas por meio de livros. Esta é uma oportunidade para os professores praticarem a "educação aberta", ajudando os alunos a compreender que sua terra natal não só tem um passado glorioso, mas também está mudando a cada dia.

A Sra. Van enfatizou que, para o conteúdo sobre população e cultura, os professores precisam complementar o conhecimento proativamente durante o processo de ensino, explicar as diferenças entre as duas regiões, despertando assim o espírito de solidariedade e apego.

A Escola Secundária Ly Tu Trong - Prática Pedagógica (Quang Ngai) oferece flexibilidade no estudo e no ensino da educação local. Foto: Dung Nguyen

Empoderamento proativo

O Sr. Pham Dinh Kha, Chefe do Departamento de Educação Secundária, Departamento de Educação e Treinamento de Da Nang, disse que em agosto, o departamento concluiu a construção do sistema de tópicos para os Documentos de Educação Local para os níveis de ensino fundamental e médio da cidade de Da Nang, com base na seleção e consolidação de tópicos dos Documentos de Educação Local da província de Quang Nam (antiga) e da cidade de Da Nang (antiga) do 6º ao 12º ano, aprovados pelo Ministério da Educação e Treinamento do ano letivo de 2021-2022.

Com base no sistema unificado de tópicos, unidades e escolas designam grupos profissionais e professores para compilar o conteúdo de cada tópico. Para cada nível de ensino, o Departamento de Educação e Treinamento de Da Nang envia sugestões para a compilação de tópicos unificados, alguns tópicos novos e documentos antigos do PDVD para consulta pelas escolas.

Ao construir um novo sistema de disciplinas, é inevitável alterar a ordem das disciplinas em cada turma, entre turmas e níveis em comparação com os documentos antigos. Segundo o Sr. Kha, no processo de ensino de novas disciplinas, pode haver situações em que os alunos reaprendam algumas disciplinas porque as aprenderam na turma inferior dos documentos antigos, ou não aprenderam algumas disciplinas porque migraram para a turma inferior dos novos documentos. Portanto, as unidades podem alterar proativamente a ordem das disciplinas, integrar e complementar o conteúdo apropriado para garantir a continuidade e promover a eficácia educacional.

Com base no sistema de tópicos do GDDP pós-fusão, os professores da Escola Secundária Nguyen Hue (Hai Chau, Da Nang) têm ajustado e complementado ativamente os documentos para se adequarem à nova situação.

O Sr. Nguyen Van Tuan, Chefe do Grupo de História e Geografia (Escola Secundária Nguyen Hue), compartilhou: Os professores da disciplina de Educação Local têm duas tarefas principais. Primeiro, atualizar os nomes das novas unidades administrativas, com anotações sobre os nomes antigos para que os alunos possam absorvê-los facilmente. Segundo, desenvolver planos de ensino e organizar o ensino. Os professores revisam o sistema unificado de tópicos, recompilam as aulas de acordo com a estrutura padrão e incluem novos lugares e relíquias no plano educacional, nas aulas, nas atividades extracurriculares e nas experiências. Os professores têm autonomia para trocar proativamente a ordem dos tópicos e integrar o conhecimento para evitar duplicação ou omissão de conteúdo de documentos antigos.

O Sr. Pham Tan Ngoc Thuy - Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Treinamento de Da Nang, enfatizou que os professores precisam estudar novos dados e documentos sobre socioeconomia, documentos do congresso do Partido, novas relíquias e títulos, estatísticas, etc. para ajustar e complementar as informações com precisão e rapidez.

Professores de Quang Ngai recebem treinamento sobre o programa educacional local após a fusão. Foto: Dung Nguyen

Criatividade para enriquecer as aulas

Na Escola Secundária Ly Tu Trong - Prática Pedagógica (Quang Ngai), após enviar seis professores-chave para participar do treinamento, a escola rapidamente distribuiu instruções para todos os professores. Com base nas diretrizes do departamento, a escola elaborou um plano para o ensino e a aprendizagem da educação local em cada área, incentivando os professores a diversificarem as formas de organização.

O diretor Pham Duc Phuoc disse que, com a História, os professores podem dramatizar as aulas para que os alunos se transformem em figuras históricas; implementar projetos, criar maquetes, vídeos e exposições sobre eventos como a revolta de Ba To e a vitória de Ba Gia. Os professores também podem organizar jogos de história usando Quizizz, Kahoot, o jogo de tabuleiro "Road to Quang Ngai" ou montar um "mini-museu" dentro da sala de aula.

Na área cultural, os alunos apresentam gong-xoang, canto ly-ho, danças dos povos Hre, Cor e Ba Na; coletam contos populares; participam do "Festival Cultural Local" com trajes tradicionais e especialidades culinárias. Outras disciplinas como Literatura, Belas Artes e Música também são integradas para enriquecer a experiência.

Em geografia e economia, os alunos aprendem por meio de Mapas Digitais, realizam projetos sobre "A Economia Marítima e Insular de Quang Ngai", "O Papel da Zona Econômica de Dung Quat" ou aprendem sobre a indústria do sal de Sa Huynh. O jogo "Mapa Econômico de Quang Ngai" ajuda a relacionar distritos com produtos de destaque.

Orientação profissional e questões sociopolíticas também são enfatizadas. A escola organiza experiências em instituições vocacionais, convida ex-alunos e pais para compartilhar; os alunos desempenham o papel de veteranos, mães de mártires e jovens voluntários, escrevem cartas de agradecimento, desenham mapas de cemitérios de mártires, participam de trabalhos de caridade e cuidam dos túmulos de heróis.

“A fusão de duas províncias não é apenas um evento administrativo, mas também abre oportunidades para a geração mais jovem acessar um rico tesouro de conhecimento local, promovendo orgulho e um senso de responsabilidade por sua nova pátria”, disse o Sr. Phuoc.

Em Gia Lai, após a fusão com Binh Dinh, os professores também buscaram proativamente enriquecer suas aulas. A Sra. Pham Thi Thien, da Escola Nu 2, Escola Primária Cu Chinh Lan (Ia Chia, Gia Lai), compartilhou: Enquanto aguardavam instruções específicas do departamento, a escola e a equipe profissional buscaram proativamente ensinar o GDDP de forma flexível.

Logo na primeira aula de História - Geografia para o 4º ano, com o tema "Minha localidade", os alunos foram apresentados a novos conhecimentos: o país inteiro agora tem apenas 34 províncias e cidades, em vez das 63 anteriores. Em Gia Lai, após a fusão com Binh Dinh, a área, a população e a cultura local mudaram e se tornaram mais ricas. Os alunos aprenderam mais sobre a cultura de Binh Dinh, como o bai choi, a arte tuong, além dos gongos e da dança xoan do Planalto Central.

“Os professores devem ser flexíveis e atualizar seus conhecimentos para transmitir as informações corretas e inspirar orgulho pela diversidade cultural regional. Para as crianças que vivem nas áreas de fronteira, isso não só traz novas informações, como também desperta a curiosidade sobre o país como um todo”, disse a Sra. Thien.

Além de atualizar conhecimentos culturais e sociais, durante o verão, os professores também recebem treinamento em habilidades digitais, explorando o espaço digital e aplicando inteligência artificial (IA) no ensino. Isso não é apenas oferecido aos professores, mas também integrado e apresentado aos alunos, incentivando-os a abordar e usar a tecnologia de forma positiva e segura.

O Departamento de Educação e Treinamento de Da Nang instrui as escolas: Ao ajustar os documentos do PIBD, é necessário atualizar e usar os nomes das unidades administrativas de acordo com os regulamentos atuais (comunas, distritos, zonas especiais, cidades, etc.) e, ao mesmo tempo, conectar os nomes e localidades antigos para que professores e alunos possam absorvê-los facilmente. Em tópicos sobre períodos históricos, figuras históricas, celebridades, etc., ainda é necessário usar os nomes locais antigos (local de nascimento, local de falecimento, local de mandato, campanha, batalha, etc.) e anotar e conectar os novos nomes.

Integrar para evitar “quebra”

Empoderamento proativo

Criatividade para enriquecer as aulas

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