Os exames não seguem os livros didáticos: Para inovar com eficácia

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 registrou uma mudança positiva, com muitas questões deixando de ser transcritas literalmente de livros didáticos. Em vez disso, foram substituídas por textos não didáticos e situações da vida real, abrindo uma nova abordagem: avaliar a capacidade em vez de apenas testar conhecimentos e habilidades.

Não se trata apenas de uma mudança nas técnicas de elaboração de provas, mas de uma questão de filosofia educacional : queremos que os alunos aprendam a memorizar ou a compreender, a fazer, a pensar e a criar?

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 será realizado pela primeira vez de acordo com o novo programa, portanto haverá mudanças significativas nas questões da prova.

FOTO: DAO NGOC THACH

Embora no Vietname ainda haja debate sobre se as questões devem ser baseadas nos livros didáticos para garantir a segurança dos exames, em muitos países desenvolvidos, como o Reino Unido, os EUA, a França, o Japão, a Coreia ou Singapura, "não seguir os livros didáticos" já é um princípio obrigatório há muito tempo.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 apresenta algumas mudanças claras. Livros didáticos, questões práticas situacionais, exigindo que os alunos leiam e compreendam dados, tabelas ou apliquem conhecimentos... começaram a aparecer nas disciplinas do exame.

Muitas pessoas pensam que os livros didáticos são a base, então por que "não se pode confiar neles"? Mas, na verdade, elaborar questões que não se baseiam nos livros didáticos não significa negá-los. O problema reside no seguinte: as questões da prova precisam seguir o programa, avaliar a capacidade do aluno e não depender de nenhum texto, sequência ou tipo de questão presente no livro.

A adesão ao livro didático dá aos elaboradores de provas uma sensação de segurança, mas coloca os alunos em grande desvantagem. O resultado é uma situação de aprendizagem mecânica, memorização e ensino baseado em livros-modelo. Os professores ensinam seguindo rigorosamente o livro didático e os exercícios de prova de forma mecânica. Bons alunos são "nivelados" com alunos medianos se a prova avaliar apenas o conhecimento. Todo o sistema fica preso no ciclo de "exercícios de prova - aprendizagem mecânica - aprovação na prova".

Sem mudar a forma como as questões são elaboradas, todos os esforços para inovar o currículo, os métodos de ensino, os testes e a avaliação serão inúteis. Não podemos falar em educação baseada em competências se os exames continuarem a avaliar conhecimentos e habilidades como nos anos anteriores.

Mas, para não se limitar a medidas cautelosas como o exame de 2025, o setor educacional precisa de um roteiro específico e consistente para a inovação. Em primeiro lugar, é necessário divulgar antecipadamente a orientação das questões do exame, tornar a estrutura e os critérios de avaliação transparentes para que professores e alunos possam, com confiança, adotar um ensino e uma aprendizagem baseados na capacidade de cada um.

Pela primeira vez, o exame de conclusão do ensino médio deste ano não incluiu conteúdo de literatura retirado de livros didáticos.

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É necessário um investimento adequado na equipe responsável pela elaboração dos testes. Essa tarefa não pode ser deixada a cargo de poucas pessoas, mas requer a participação de especialistas em educação, pesquisadores e professores. O teste deve ser concebido, revisado, testado e inspecionado com seriedade, como um produto educacional responsável.

Os professores precisam de formação adequada; pais e alunos também precisam estar plenamente informados. Se mudarmos apenas as perguntas sem alterar os métodos de ensino e aprendizagem, a reforma não terá sucesso.

Em particular, é necessária a sincronização entre ensino, avaliação e exame. Não pode haver provas abertas se os alunos apenas memorizarem e praticarem questões de exemplo durante todo o ano. Das avaliações em sala de aula aos exames finais, tudo deve visar a avaliação de habilidades reais.

Fonte: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm