Os exames não seguem os livros didáticos: para inovar eficazmente

Não se trata apenas de uma mudança nas técnicas de elaboração de testes, mas de uma questão de filosofia educacional : queremos que os alunos aprendam a memorizar ou a entender, a fazer, a pensar e a criar?

- Ảnh 1. — O exame de formatura do ensino médio de 2025 será realizado pela primeira vez de acordo com o novo programa, então haverá grandes mudanças nas questões do exame.

Embora no Vietnã ainda haja debate sobre se as questões devem ser baseadas em livros didáticos para garantir a segurança do exame, em muitos países desenvolvidos, como Reino Unido, EUA, França, Japão, Coreia ou Cingapura, "não seguir livros didáticos" tem sido um princípio obrigatório há muito tempo.

O exame de formatura do ensino médio de 2025 apresenta algumas mudanças claras. Livros didáticos, questões situacionais práticas, exigindo que os alunos leiam e compreendam dados, tabelas ou apliquem conhecimentos... começaram a aparecer nas disciplinas do exame.

Muitas pessoas pensam que os livros didáticos são a base, então por que "não se pode confiar neles"? Mas, na verdade, criar questões que não se baseiem em livros didáticos não significa negá-los. O problema reside no seguinte: as questões do teste precisam seguir o programa, avaliar a capacidade e não depender de nenhum texto, sequência ou tipo de questão do livro.

Apegar-se ao livro didático faz com que os aplicadores da prova se sintam seguros, mas coloca os alunos em grande desvantagem. O resultado é uma situação de aprendizagem mecânica, memorização e ensino baseado em textos-modelo. Os professores ensinam de forma rigorosamente baseada no livro didático e praticam as questões da prova mecanicamente. Bons alunos são "nivelados" com alunos medianos se a prova testar apenas o conhecimento. Todo o sistema está preso no ciclo de "praticar as questões da prova - aprendizagem mecânica - passar na prova".

Sem mudar a forma como as questões são formuladas, todos os esforços para inovar o currículo, os métodos de ensino, os testes e a avaliação serão inúteis. Não podemos falar de educação baseada em competências se os exames continuarem a testar conhecimentos e habilidades como nos anos anteriores.

Mas, para não se deter em passos cautelosos como o exame de 2025, o setor educacional precisa de um roteiro específico e consistente para a inovação. Em primeiro lugar, é necessário divulgar a orientação das questões do exame com antecedência, tornar a estrutura e os critérios de avaliação transparentes para que professores e alunos possam transitar com confiança para o ensino e a aprendizagem de acordo com suas habilidades.

Đề thi không bám SGK: Để đổi mới đạt hiệu quả - Ảnh 1.

Đề thi không bám SGK: Để đổi mới đạt hiệu quả - Ảnh 2.

O exame de formatura do ensino médio deste ano, pela primeira vez, não incluiu materiais de exame de literatura retirados de livros didáticos.

Foto: TN

É necessário um investimento adequado na equipe de elaboração dos testes. Isso não pode ser deixado a cargo de poucos, mas requer a participação de especialistas em educação, pesquisadores e professores. O teste deve ser projetado, revisado, testado e inspecionado com seriedade como um produto educacional responsável.

Os professores precisam ser devidamente treinados; pais e alunos também precisam ser plenamente informados. Se mudarmos apenas as questões sem mudar os métodos de ensino e aprendizagem, a reforma não chegará a lugar nenhum.

Em particular, é necessário haver sincronização entre ensino, avaliação e exame. Não pode haver provas abertas se os alunos apenas memorizarem e praticarem questões de exemplo durante todo o ano. Das provas presenciais aos exames finais, tudo deve ter como objetivo avaliar as habilidades reais.

Fonte: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm