Questões de exame não baseadas em livros didáticos: Como tornar a inovação eficaz.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 marca uma mudança positiva, pois muitas questões não citam mais trechos literais de livros didáticos. Em vez disso, incorporam textos externos aos livros e situações da vida real, abrindo uma nova abordagem: avaliar a competência em vez de simplesmente testar conhecimentos e habilidades.

Não se trata apenas de uma mudança no formato das questões da prova; é uma questão de filosofia educacional : queremos que os alunos aprendam a memorizar ou a compreender, a fazer, a pensar e a criar?

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 será aplicado pela primeira vez sob o novo currículo, resultando em mudanças significativas nas questões da prova.

FOTO: DAO NGOC THACH

Embora no Vietname ainda haja debate sobre se as questões dos exames devem ser baseadas em livros didáticos para garantir a segurança dos mesmos, em muitos países desenvolvidos, como o Reino Unido, os EUA, a França, o Japão, a Coreia do Sul e Singapura, "não aderir estritamente aos livros didáticos" já é um princípio obrigatório há muito tempo.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 apresenta algumas mudanças notáveis. Materiais que vão além dos livros didáticos, questões práticas situacionais, exigências para que os alunos leiam e compreendam dados e tabelas, ou apliquem conhecimentos… estão começando a aparecer nas disciplinas do exame.

Muitas pessoas argumentam que os livros didáticos são a base, então por que as questões das provas não deveriam ser baseadas neles? No entanto, elaborar questões de prova sem recorrer aos livros didáticos não significa rejeitá-los completamente. O essencial é que as questões da prova estejam alinhadas ao currículo, avaliem a competência e não dependam de nenhum texto, sequência ou tipo de questão específico presente no livro didático.

A estrita observância dos livros didáticos dá aos elaboradores de provas uma falsa sensação de segurança, mas prejudica enormemente os alunos. As consequências incluem aprendizagem mecânica, memorização e ensino baseado em redações modelo. Os professores ensinam estritamente de acordo com os livros didáticos e preparam os alunos para as provas de forma mecânica. Alunos com alto desempenho são tratados da mesma forma que alunos com desempenho mediano se a prova avaliar apenas o conhecimento. Todo o sistema fica preso em um ciclo de "preparação para a prova - aprendizagem mecânica - aprovação na prova".

Sem mudar a forma como as questões das provas são formuladas, todos os esforços para inovar o currículo, os métodos de ensino, os testes e a avaliação serão em vão. Não podemos falar em educação baseada em competências se as provas continuarem a avaliar conhecimentos e habilidades como nos anos anteriores.

No entanto, para evitar ficar parado em medidas cautelosas como o exame de 2025, o setor da educação precisa de um roteiro de reforma específico e consistente. Em primeiro lugar, as diretrizes, a estrutura e os critérios de avaliação do exame precisam ser divulgados com antecedência para que professores e alunos possam migrar com confiança para um ensino e aprendizagem baseados em competências.

Pela primeira vez neste ano, no exame de conclusão do ensino médio, as questões da disciplina de Literatura não foram retiradas dos livros didáticos.

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É necessário um investimento adequado na equipe responsável pela elaboração das questões das provas. Essa tarefa não pode ser confiada a poucos indivíduos; requer a participação de especialistas em educação, pesquisadores e professores experientes. As questões das provas devem ser elaboradas, revisadas por pares, testadas e rigorosamente validadas como um produto educacional responsável.

Os professores precisam de formação adequada; pais e alunos também precisam estar plenamente informados. Se mudarmos apenas as questões das provas sem alterar os métodos de ensino e aprendizagem, a reforma não levará a lugar nenhum.

Em particular, é necessária a sincronização entre o ensino, a avaliação e os exames. Exames com questões abertas são inviáveis ​​se os alunos passarem o ano inteiro apenas memorizando e praticando questões de exemplo. Das provas em sala de aula aos exames finais, tudo deve visar a avaliação da competência genuína.

Fonte: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm