Reformando a formação de professores

O Ministério da Educação e Formação (MOET) propõe que a prática pedagógica seja o componente mais importante e obrigatório dos exames ou processos seletivos para a contratação de professores. Na prática, algumas localidades já começaram a incorporar a prática pedagógica aos critérios de recrutamento. Isso não é apenas um ajuste técnico no processo seletivo, mas também um sinal de uma mudança fundamental nos métodos de formação de professores.

Alunos da Universidade Pedagógica de Hanói 2. Foto: NTCC.

Vincular a formação aos requisitos de recrutamento e emprego.

Uma tendência clara hoje em dia é que muitas instituições de ensino geral, ao recrutarem professores, dão grande ênfase à prática pedagógica, e o Ministério da Educação e Formação também está propondo essa regulamentação nos processos de recrutamento.

Essa prática está tendo um impacto negativo nas instituições de formação de professores. Os programas de formação estão sendo forçados a se adaptar para melhor atender às necessidades práticas das escolas de ensino médio, fortalecer os vínculos com os empregadores e proporcionar aos alunos uma exposição precoce ao ambiente profissional.

Anos de experiência têm demonstrado que a formação de professores ainda sofre com uma lacuna significativa entre teoria e prática. Muitos professores recém-formados têm dificuldades em organizar aulas, gerenciar salas de aula, lidar com situações pedagógicas ou aplicar métodos de ensino ativos. Isso indica que, embora o conhecimento especializado seja necessário, ele é insuficiente para desenvolver uma competência profissional abrangente nos professores.

Nesse contexto, a inovação na formação de professores está gradualmente migrando de uma abordagem baseada em conteúdo para uma abordagem baseada em competências, com a prática pedagógica no centro. Muitas instituições de formação têm aumentado o tempo dedicado ao treinamento prático, à observação e aos estágios; organizando uma exposição mais precoce e frequente dos alunos ao ambiente escolar, em vez de se concentrarem exclusivamente nos estágios finais.

A Sra. Le Thi Luong (Faculdade de Educação, Campus de Lao Cai da Universidade Thai Nguyen) afirmou que, paralelamente aos seus estudos profissionais, os alunos participam de diversas atividades extracurriculares para aprimorar suas habilidades profissionais. Em particular, os alunos adquirem experiência prática e realizam estágios fora do horário de aula, assistindo a aulas em escolas de ensino médio para aprender com situações reais e com professores que lecionam diretamente em sala de aula.

Aprender através da prática

Algumas instituições de formação de professores agora possuem suas próprias escolas de ensino médio para formação de professores. Essas escolas são consideradas modelos, onde os alunos podem aprender, praticar e crescer em um ambiente profissional real.

Além de ser um local para estágios e treinamento prático, uma escola de formação de professores também é um espaço onde os alunos podem participar plenamente das atividades educacionais: aulas, atividades em grupo, aprendizagem experiencial e projetos de métodos de ensino inovadores. Graças a isso, os alunos têm a oportunidade de aprimorar continuamente habilidades essenciais para o ensino, como comunicação pedagógica, gestão de sala de aula, planejamento de aulas e avaliação de alunos.

No entanto, muitas instituições de formação de professores atualmente carecem de escolas de estágio adequadas, ou, se as possuem, seu funcionamento é ineficaz devido a obstáculos relacionados a mecanismos, recursos e condições de implementação. Essa é uma das principais barreiras para a melhoria da qualidade da formação de professores.

A exposição regular a ambientes reais de sala de aula ajuda os futuros professores a compreender melhor a psicologia dos alunos, a antecipar e a lidar com situações de ensino emergentes. Esta é também uma forma de os alunos desenvolverem competências profissionais e reduzirem os sentimentos de apreensão e ansiedade quando começarem oficialmente a lecionar após a graduação.

Uma importante novidade na formação de professores atualmente é a necessidade de desenvolver habilidades digitais para os futuros docentes. Na era digital, os professores não precisam apenas transmitir conhecimento, mas também criar ambientes de aprendizagem digitais, projetar experiências de aprendizagem multiplataforma e interagir efetivamente com os alunos, tanto presencialmente quanto online.

No entanto, a tecnologia é apenas uma ferramenta. A formação moderna de professores vai além de simplesmente ensinar os alunos a usar softwares ou dispositivos digitais; mais importante ainda, visa ajudá-los a dominar a tecnologia, integrá-la a métodos pedagógicos modernos, defender valores humanísticos e conectar-se emocionalmente com os alunos.

Isso exige que os programas de formação de professores sejam atualizados regularmente, integrando novos conteúdos, como a aplicação da tecnologia da informação na educação, a educação STEM/STEAM e a educação digital, além de focar no desenvolvimento de habilidades para lidar com situações pedagógicas em um ambiente digital.

Thu Huong

Fonte: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html