A inovação deve ser acessível aos estudantes.

A seleção de materiais não didáticos para provas e avaliações de Literatura permite que professores e alunos sejam criativos, limitando a aprendizagem mecânica e a memorização. No entanto, exige que os professores invistam tempo em pesquisa e consideração cuidadosa para evitar sobrecarregar os alunos com muitas perguntas, garantindo também que o material não seja muito fácil nem muito superficial, o que poderia levar à dificuldade de diferenciar os alunos.

Aula de Literatura na Escola Secundária Thong Nhat (distrito de Ba Dinh, Hanói ). Foto: NTCC.

De acordo com o documento de orientação sobre a implementação das tarefas do ensino secundário para o ano letivo de 2024-2025, emitido pelo Ministério da Educação e Formação , existem vários requisitos específicos para a avaliação da disciplina de Literatura. Especificamente, as escolas de ensino fundamental e médio devem evitar o uso de textos e excertos já estudados nos livros didáticos como material para avaliação da compreensão leitora e das habilidades de escrita em provas periódicas.

Além disso, as avaliações devem ser realizadas de acordo com os regulamentos, não excedendo os objetivos de aprendizagem do programa, e a avaliação e os testes regulares devem ser reforçados por meio de exercícios práticos, projetos de aprendizagem, etc.

Além disso, as escolas também precisam fortalecer o desenvolvimento de bancos de questões e matrizes de testes de acordo com os objetivos de aprendizagem do currículo da disciplina; preparar os alunos do 9º ano para se familiarizarem com a orientação do exame de admissão ao 10º ano, e os alunos do 12º ano para se familiarizarem com a orientação do exame de conclusão do ensino médio.

Recentemente, a questão da redação do meio do semestre da Escola Secundária Mac Dinh Chi (Cidade de Ho Chi Minh) recebeu considerável atenção pública devido ao seu foco em um tema bastante atual. A questão também surpreendeu pela sua brevidade, exigindo que os alunos escrevessem uma redação argumentativa sobre o estilo de vida superficial da juventude contemporânea. Muitos alunos expressaram interesse, afirmando que o tema evocava facilmente emoções, permitia a expressão de perspectivas pessoais e fornecia exemplos vívidos, como pessoas que adulteram recibos com Photoshop, falsificam valores de doações para o auxílio às vítimas do tufão Yagi e a tendência de ostentar um estilo de vida luxuoso enquanto, na realidade, vivem em casas emprestadas e carros alugados.

A professora de Literatura Hoang Thi Tu Anh, da Escola Secundária Vietnam-Polônia (Hanói), avaliou a prova como oportuna e relevante, captando rapidamente aspectos da vida social e fenômenos relevantes que têm despertado o interesse dos jovens recentemente. O material, baseado em situações reais, não representará um desafio para os alunos, mas garantirá a diferenciação entre aqueles que apresentarem ideias convincentes, evidências e uma escrita clara e fluente. “A prova está atrelada a um tema novo e prático, resultante das mudanças no Currículo Geral de 2018, que busca dar vida às lições. A estrutura do exame de conclusão do ensino médio também foi alterada para auxiliar os alunos no desenvolvimento de suas habilidades e na expressão criativa”, afirmou a professora Tu Anh.

Além disso, do ponto de vista profissional, algumas opiniões sugerem que, ao incluir termos na prova, são necessárias explicações claras da terminologia, especialmente para termos recém-introduzidos que ainda não constam no dicionário vietnamita, para evitar mal-entendidos ou debates sobre o nível de compreensão de leitura exigido na prova. A estrutura da prova também difere das provas bimestrais típicas, não incluindo uma seção de língua vietnamita para avaliar plenamente as habilidades dos alunos. A duração da prova também é menor do que a estipulada na Circular 22 sobre a avaliação de alunos do ensino fundamental e médio, do Ministério da Educação e Formação, que exige que as avaliações periódicas para disciplinas com mais de 70 aulas por ano tenham duração de 60 a 90 minutos, e para disciplinas especializadas, um máximo de 120 minutos, enquanto esta prova dura apenas 45 minutos.

Dessa perspectiva, especialistas sugerem que os professores podem ser flexíveis na avaliação dos alunos, ao mesmo tempo que oferecem uma avaliação abrangente de acordo com as exigências da disciplina. A seleção criteriosa de materiais didáticos tem sido reiteradamente enfatizada por órgãos de gestão e especialistas em educação. Contudo, na prática, erros ainda podem ocorrer, pois, com base em suas opiniões subjetivas, os professores podem, involuntariamente, escolher materiais inadequados, como aqueles que sejam ofensivos, muito fáceis, superficiais ou muito avançados.

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O Sr. Ho Tan Nguyen Minh, professor de Literatura na Escola Secundária para Alunos Superdotados Luong Van Chanh (Phu Yen), sugeriu que, quando professores e alunos não se limitam a alguns poucos textos do livro didático, isso beneficia a criatividade e reduz a situação de "professores adivinhando as perguntas, alunos estudando apenas o que está na prova", aprendizagem mecânica e memorização. É importante ressaltar que, ao selecionar materiais didáticos, é crucial não escolher com base nas preferências do professor, mas sim materiais adequados aos alunos. Portanto, os materiais escolhidos devem ser coerentes, claros, fáceis de usar, apropriados para a idade e respeitar os costumes e valores tradicionais.

Fonte: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html