A inovação deve ser relevante para os alunos.

A escolha de materiais literários alternativos aos livros didáticos para testes e avaliações permite que professores e alunos sejam criativos e limita a aprendizagem mecânica e a memorização desenfreada, mas exige que os professores invistam tempo em pesquisa e consideração cuidadosa para não confundir os alunos, mas também para não serem superficiais, simplistas e incapazes de classificar os alunos.

Aula de Literatura na Escola Secundária Thong Nhat (distrito de Ba Dinh, Hanói ). Foto: NTCC.

De acordo com o documento que orienta a implementação das tarefas do ensino secundário para o ano letivo de 2024-2025, emitido pelo Ministério da Educação e Formação , existem vários requisitos específicos para a avaliação e teste de Literatura. Ou seja, as escolas secundárias e de ensino médio devem evitar o uso de textos e excertos aprendidos em livros didáticos como material de avaliação, avaliando a compreensão leitora e as habilidades de escrita em testes periódicos.

Além disso, a avaliação deve ser realizada de acordo com os regulamentos, não excedendo os requisitos do programa, e os testes e avaliações periódicas devem ser aprimorados por meio de exercícios práticos, projetos de aprendizagem, etc.

Além disso, as escolas também precisam fortalecer a construção de bancos de questões e matrizes de testes de acordo com as exigências do programa da disciplina; preparar os alunos do 9º ano para se familiarizarem com a orientação do exame de admissão ao 10º ano e os alunos do 12º ano para se familiarizarem com a orientação do exame de conclusão do ensino médio.

Recentemente, o tema da redação do meio do semestre da Escola Secundária Mac Dinh Chi (Cidade de Ho Chi Minh) chamou bastante a atenção do público por abordar uma questão bastante atual. O tema também surpreendeu pela sua brevidade, exigindo que os alunos escrevessem uma redação sobre o estilo de vida dos jovens contemporâneos. Muitos alunos expressaram interesse e disseram que o tema evoca facilmente emoções, permite expressar perspectivas pessoais e oferece exemplos vívidos, como pessoas que falsificam recibos, declaram falsamente doações para o auxílio às vítimas do tufão Yagi , e a tendência de ostentar uma vida luxuosa virtualmente, quando na realidade vivem em casas emprestadas e carros alugados.

A professora de Literatura Hoang Thi Tu Anh, da Escola Secundária Vietnam-Polônia (Hanói), avaliou que as questões da prova são atuais, capturando rapidamente aspectos da vida social com fenômenos relevantes que têm despertado o interesse dos jovens recentemente. O material didático, que aborda situações da vida real, não dificulta o aprendizado dos alunos, mas garante que eles sejam avaliados quando apresentarem ideias, argumentos convincentes e uma escrita coerente e fluente. "As questões da prova estão relacionadas a novos tópicos práticos que refletem a direção da mudança no Programa de Educação Geral de 2018, que visa tornar o aprendizado mais tangível. A estrutura do exame de conclusão do ensino médio também foi alterada para ajudar os alunos a desenvolverem suas habilidades e a criarem com liberdade", afirmou a professora Tu Anh.

Além disso, em termos de especialização, algumas opiniões sugeriram que, ao serem incluídos no exame, os termos, especialmente os novos termos que surgiram e ainda não constam no dicionário vietnamita, deveriam ser explicados de forma clara, a fim de evitar mal-entendidos ou controvérsias sobre o nível de compreensão de leitura exigido. A estrutura do exame, em comparação com a prova bimestral regular, também foi alterada, uma vez que não há uma seção de vietnamita para avaliar plenamente as habilidades dos alunos. O tempo de duração do exame também é menor do que o estabelecido pela Circular 22 do Ministério da Educação e Formação, que determina que as avaliações periódicas para disciplinas com mais de 70 períodos/ano tenham duração de 60 a 90 minutos, e para disciplinas específicas, até 120 minutos, enquanto este exame tem duração de apenas 45 minutos.

A partir daqui, especialistas acreditam que os professores podem ser flexíveis na avaliação dos alunos, mantendo uma avaliação abrangente de acordo com as exigências da disciplina. A necessidade de selecionar cuidadosamente os materiais tem sido enfatizada diversas vezes por órgãos de gestão e especialistas em educação. No entanto, na prática, ainda podem ocorrer erros, pois, com base em opiniões subjetivas, os professores podem, inadvertidamente, escolher materiais inadequados, como aqueles com elementos ofensivos, muito fáceis, superficiais ou muito complexos...

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O Sr. Ho Tan Nguyen Minh, professor de Literatura da Escola Secundária Especializada Luong Van Chanh (Phu Yen), comentou que, quando professores e alunos não estão limitados a alguns poucos textos em livros didáticos, isso beneficia a criatividade e limita situações como "professores adivinhando as perguntas e alunos decorando", além de situações de repetição mecânica e memorização. É importante que, na escolha do material didático, seja feita uma seleção que não priorize as preferências dos professores, mas sim a adequação aos alunos. Assim, o material escolhido deve ser coerente, claro, adequado ao nível de conhecimento, apropriado para a idade e que assegure bons hábitos de aprendizagem.

Fonte: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html