Não seja criativo demais!

A exigência de que a prova de literatura não utilize materiais de livros didáticos confunde os professores, resultando em muitas provas controversas.

As questões aparentemente "moderninhas" e criativas do exame da Escola Secundária Mac Dinh Chi (Distrito 6, Cidade de Ho Chi Minh) não atendiam aos requisitos básicos do Programa de Educação Geral de 2018 e careciam de fundamentos científicos e lógicos, causando muita controvérsia.

Descuidado, negligente

Não apenas a prova "canvas" da Escola Secundária Mac Dinh Chi, mas também a recente prova de literatura do meio do ano na Escola Secundária Vo Truong Toan (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh) fez com que muitos professores e especialistas comentassem que não estava dentro dos padrões.

Especificamente, a prova consiste em duas partes: leitura e compreensão. A Parte 2 da prova, que deveria ser "Redação", ainda está escrita como "Ensaio". Uma professora de literatura do ensino fundamental também afirmou que a prova continha um erro básico ao citar fontes não confiáveis. Além disso, os requisitos da prova incluíam questões para alunos do 6º ano, e não do 9º ano. "Sem mencionar que a ordem da prova era confusa e desorganizada, e os requisitos também eram vagos e imprecisos, causando dificuldades para os alunos", avaliou a professora.

Uma prova de literatura do meio do semestre na Escola Secundária Hoa Hung (Cidade de Bien Hoa, Província de Dong Nai ), discutida recentemente por muitos professores e alunos, também revelou diversos problemas na sua elaboração. A prova consistia em duas páginas extensas com seis questões, e muitos professores e alunos afirmaram que foi necessário metade do tempo previsto (90 minutos) para ler todo o material.

Muitas questões de provas têm causado controvérsia recentemente. Foto: Rede Social

O Sr. Do Duc Anh, professor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Distrito 1), afirmou que, além dos erros de digitação, muitas questões da prova também demonstraram o descuido dos elaboradores. Algumas questões exigiam a leitura e compreensão de um poema, mas a fonte não foi informada, como editora. Além disso, as questões de leitura e compreensão exigiam a identificação do conteúdo de todo o poema. Na seção de "Redação", os alunos tinham que ler e compreender toda a história para escrever uma análise.

Considerando a capacidade e o nível dos alunos do 9º ano, bem como as habilidades adquiridas em meio semestre, eles não conseguem atender aos requisitos desses exames.

Consequências caso o teste não esteja à altura dos padrões

Segundo o chefe do departamento de literatura de uma escola secundária do Distrito 1, a decisão de não usar livros didáticos nas questões da prova parece uma pequena mudança. No entanto, se os professores não se prepararem adequadamente, podem facilmente cair em um estado de "caos nas questões da prova".

No programa antigo, durante muitos anos, havia sempre o mesmo número de trabalhos. Os professores lecionavam de uma disciplina para outra, chegando mesmo a memorizar as lições que davam. Quando houve uma mudança, que exigiu a escolha de materiais diferentes nos livros didáticos, muitos professores ficaram confusos e enfrentaram dificuldades.

Muitos especialistas em educação acreditam que a elaboração de testes é muito importante porque reflete e avalia o nível de desempenho dos alunos, afetando negativamente o processo de ensino e aprendizagem.

Com base na realidade do ensino e da elaboração de questões, o Sr. Vo Kim Bao, professor da Escola Secundária Nguyen Du (Distrito 1), afirmou que atualmente existem muitos grupos e associações que vendem planos de aula e aulas preparadas sob o pretexto de "bancos de questões". Essa situação exige que os professores estejam alertas. É fundamental que os professores desenvolvam a capacidade de selecionar criteriosamente as fontes de documentos e materiais.

Segundo o Sr. Do Duc Anh, muitas questões de provas abordam temas da atualidade, mas não são necessariamente educativas. Os elaboradores de provas precisam selecionar cuidadosamente o material para que o exame tenha verdadeiro valor educacional.

Diante da realidade de que muitas questões de provas são consideradas "abertas, seguindo a tendência" da atualidade, um professor de literatura de uma universidade na Cidade de Ho Chi Minh comentou que, se os professores desejam criar questões abertas para as provas, devem primeiro compreender o que significa "aberto". Aberto não significa seguir as questões do momento, mas sim ter abertura para pensar, para diferentes pontos de vista, percepções e flexibilidade na resolução de problemas, na análise de situações da vida e na compreensão da realidade social. Portanto, os professores devem garantir que possuam conhecimento e habilidades de nível básico ao elaborar questões de prova.

"Se a prova abordar apenas uma tendência ou movimento, não está tudo bem, porque essa tendência ou movimento beneficia apenas um grupo de pessoas. Escolher o tema da prova é um passo importante; ele deve levantar questões da atualidade, da humanidade, da educação... e não seguir tendências ou movimentos", enfatizou o palestrante.

Ao formular perguntas, determine o objetivo.

O Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh exige que, antes de elaborar questões de prova, professores e escolas definam as competências que serão avaliadas, assegurando que estejam alinhadas aos objetivos educacionais da escola, da disciplina ou da atividade pedagógica. O formato da prova e da avaliação deve atender aos requisitos para o desenvolvimento das competências dos alunos.

Fonte: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm