Não exagere na sua criatividade!

A exigência de usar apenas material de livros didáticos em provas de literatura deixou os professores perplexos, resultando em muitas questões controversas.

O exame, aparentemente um projeto "moderno" e criativo da Escola Secundária Mac Dinh Chi (Distrito 6, Cidade de Ho Chi Minh), não atendia aos requisitos básicos do Programa de Educação Geral de 2018 e era anticientífico e ilógico, causando muita controvérsia.

Falta de atenção aos detalhes, descuido.

Não se trata apenas da prova "falsa" na Escola Secundária Mac Dinh Chi; a recente prova de literatura do meio do semestre na Escola Secundária Vo Truong Toan (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh) também atraiu críticas de muitos professores e especialistas por sua qualidade inferior.

Especificamente, a prova consistia em duas partes: compreensão de leitura. A Parte 2, que deveria ser "Escrita", estava intitulada "Redação". Um professor de literatura do ensino fundamental também apontou um erro fundamental na prova: a citação de fontes não confiáveis. Além disso, algumas questões da prova eram destinadas a alunos do 6º ano, e não do 9º ano. "Sem mencionar que as instruções eram confusas e mal formuladas, e os requisitos eram vagos e imprecisos, causando dificuldades aos alunos", avaliou o professor.

Uma recente prova de literatura do meio do semestre na Escola Secundária Hoa Hung (Cidade de Bien Hoa, Província de Dong Nai ) gerou muita discussão entre professores e alunos, revelando diversas inconsistências na elaboração das questões. A prova tinha duas páginas com seis questões, e muitos professores e alunos consideraram que foi necessário metade do tempo estipulado (de um total de 90 minutos) para ler todo o texto.

Muitas questões de exames têm sido controversas recentemente. (Imagem: Redes sociais)

O Sr. Do Duc Anh, professor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Distrito 1), afirmou que, além de erros de digitação, muitas provas também demonstraram descuido por parte dos elaboradores das questões. Algumas provas exigiam a compreensão de um poema, mas não citavam a editora. Enquanto isso, a questão de compreensão de leitura pedia aos alunos que identificassem o conteúdo de todo o poema. Na seção de "Redação", os alunos tinham que ler e compreender toda a história para escrever uma redação analítica.

Dadas as suas capacidades, o nível de conhecimento e as habilidades adquiridas durante a primeira metade do semestre, os alunos do nono ano são completamente incapazes de atender aos requisitos de tais questões de exame.

Consequências caso as questões da prova se desviem do padrão.

Segundo o chefe do departamento de literatura de uma escola secundária do Distrito 1, a mudança para não usar material didático nas questões das provas pode parecer uma alteração pequena. No entanto, se os professores não se prepararem adequadamente, isso pode facilmente levar a uma situação caótica na elaboração das questões.

No currículo antigo, as mesmas obras eram ensinadas por muitos anos. Os professores repetiam o mesmo conteúdo indefinidamente, chegando até a memorizar as próprias lições. Quando ocorriam mudanças que exigiam a seleção de materiais diferentes dos livros didáticos, muitos professores inevitavelmente ficavam confusos e enfrentavam dificuldades.

Muitos especialistas em educação acreditam que a elaboração de exames é crucial porque reflete e avalia o nível de competência do aluno, impactando assim o processo de ensino e aprendizagem.

Com base em sua experiência docente e habilidades em preparação para exames, o Sr. Vo Kim Bao, professor da Escola Secundária Nguyen Du (Distrito 1), observou que muitos grupos e associações estão vendendo planos de aula e materiais pré-elaborados sob o pretexto de "bancos de questões para exames". Essa situação exige que os professores estejam vigilantes e aprimorem sua capacidade de selecionar recursos e materiais adequados.

Segundo o professor Do Duc Anh, muitas questões de prova abordam eventos atuais, mas não são necessariamente educativas. Os elaboradores de provas precisam selecionar cuidadosamente o material para garantir que as questões da prova ofereçam valor educacional genuíno.

Considerando a tendência atual de muitas questões de prova serem descritas como "abertas e seguindo as tendências atuais", um professor de literatura de uma universidade na Cidade de Ho Chi Minh comentou que, se os professores desejam criar questões de prova abertas, primeiro precisam entender o que significa "aberto". Abertura não significa seguir os acontecimentos atuais, mas sim abertura de pensamento, perspectiva e visão, permitindo a resolução flexível de problemas e a abordagem de situações da vida real e realidades sociais. Portanto, os professores devem garantir que as questões da prova atendam aos padrões de conhecimento e habilidades exigidos.

"Se as questões da prova se limitarem a uma tendência ou moda passageira, isso não é bom, porque essa tendência ou moda só beneficia um grupo específico de pessoas. Escolher o tema da prova é um passo crucial; ele deve abordar questões contemporâneas, humanísticas e educacionais, e não simplesmente seguir tendências ou modas passageiras", enfatizou o palestrante.

Defina os objetivos ao criar questões de exame.

O Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh exige que, antes de elaborar questões de exame, professores e escolas definam os objetivos de competência a serem testados e avaliados, assegurando que estejam alinhados com as metas educacionais da escola, da disciplina ou das atividades pedagógicas. As formas de teste e avaliação devem atender aos requisitos para o desenvolvimento das competências dos alunos.

Fonte: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm