Educação inclusiva para crianças: é preciso compartilhar

Na província, muitas escolas, do jardim de infância ao ensino médio, têm alunos com deficiência intelectual, autismo e hiperatividade integrados em suas turmas. Ter esses alunos em suas turmas não só dificulta a vida dos professores, como também os faz enfrentar reações severas de alguns pais. Melhorar a eficácia da educação inclusiva exige empatia e compartilhamento de toda a comunidade.

Organizações e indivíduos implementaram muitas atividades práticas, criando um playground útil para os alunos do Centro Thai Nguyen de Apoio e Desenvolvimento de Educação Inclusiva para Crianças com Deficiências.

A professora Nguyen Thi Thu Trang, do Jardim de Infância Dong Bam, no bairro Linh Son, atua na profissão há 18 anos. Segundo a Sra. Trang, os professores são frequentemente designados pela escola para cuidar de cada turma, da creche ao jardim de infância.

Durante seu trabalho, a turma da qual ela é responsável há muitos anos teve crianças com atrasos no desenvolvimento, hiperatividade ou deficiências. A Sra. Nguyen Thi Thu Trang confidenciou: Para ensinar as crianças a se integrar, todos os anos recebemos treinamento intensivo em cada tópico sobre o modelo de educação de crianças com autismo, hiperatividade e deficiências. Por meio da observação, notei que a taxa de alunos com esses sintomas está aumentando. O reconhecimento não é difícil, os professores só precisam observar para detectá-lo logo após 1 a 2 semanas de entrada dos alunos na escola. Existem muitos sinais para reconhecer crianças autistas. Por exemplo, quando o professor pergunta, a criança não escuta ou não faz; tem comportamento diferente em comparação com outras crianças, como chorar de repente, correr em círculos, gostar apenas de brincar com objetos redondos.

Quando a hora de assistir TV termina e o professor desliga o aparelho, algumas crianças choram, jogam brinquedos, não se comunicam com os amigos, apenas brincam sozinhas com chinelos e cadeiras. Em alguns casos, quando o professor se aproxima, as crianças ficam assustadas, se encolhem e cobrem o corpo com as mãos.

Quando a condição acima é detectada, os professores conversam com os pais, recomendando que a partir dos 2 ou 3 anos de idade as crianças participem de intervenções em centros especializados. Muitos pais só descobrem que seus filhos têm hiperatividade depois de levá-los ao médico. Todos os dias, fora do horário pré-escolar, as famílias levam seus filhos a centros para intervenções adicionais.

A Sra. Trang disse que houve famílias em que a mãe cooperou com a professora, mas o pai e a avó, considerando que o filho estava sendo discriminado, pediram a transferência de escola. Quando a criança ingressou no ensino fundamental, devido à falta de intervenção oportuna, houve casos em que os pais solicitaram o retorno do filho à pré-escola. Se a família cooperasse com os exames e a intervenção precoces, a criança receberia melhor apoio, melhorando tanto física quanto mentalmente.

O Jardim de Infância Hoa Sen, na Comuna de Dai Phuc, conta atualmente com 27 professores ministrando aulas diretamente. No ano letivo passado, a escola organizou 12 turmas com 305 crianças; em média, a cada ano, crianças com deficiência intelectual ou hiperatividade representavam cerca de 0,02%.

A Sra. Nguyen Le Thu, Diretora da Escola, afirmou: A solução fundamental é incentivar os pais a enviarem seus filhos à escola regularmente. Durante o processo de ensino, os professores observam e analisam cada caso específico para aconselhar sobre a nutrição adequada. Com esse método, o Jardim de Infância Hoa Sen designa professores para supervisionar turmas com crianças com deficiência intelectual ou hiperatividade, avaliando o progresso de cada criança mensalmente para fazer ajustes imediatos. Se a criança apresentar progresso significativo, a Escola mantém o método aplicado; se o progresso for lento, continuará monitorando e alterando as medidas educacionais apropriadas.

No entanto, durante o processo de ensino, alguns professores de escolas secundárias relataram que ainda enfrentavam reações severas de alguns pais quando seus filhos estavam na mesma turma com crianças autistas ou hiperativas. Em vez de demonstrarem compaixão e compartilharem com professores e colegas, algumas famílias pediram a transferência de seus filhos para outra turma ou escola.

Nesses casos, os professores devem se reunir diretamente com os pais para discutir. Um especialista na área, Dr. Le Thi Phuong Hoa, Chefe do Departamento de Psicologia da Faculdade de Psicologia Educacional da Universidade de Educação Thai Nguyen , afirmou: "Ninguém quer que as crianças tenham transtornos mentais ou comportamentais, mas isso não significa que sejam privadas do direito à educação. As crianças têm o direito de ir à escola, estudar, ter amigos, professores e participar de atividades. Esse é o melhor ambiente para apoiar crianças autistas a melhorar sua condição."

Fonte: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/