Consequências de exames difíceis: estudo e ensino extra 'estimulantes' e negativos.

TP - O exame de conclusão do ensino médio de 2025 inclui duas matérias consideradas difíceis: Matemática e Inglês, o que tem preocupado muitos pais. O novo ano letivo ainda nem começou, mas já se iniciou uma corrida clandestina por lugares de estudo extras.

Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2025. Foto: NHU Y

Sem aulas extras, sem sucesso.

Logo após o término da prova de Matemática, uma professora de Hanói ligou para um repórter para expressar suas preocupações. Como professora de Matemática designada para supervisionar um local de prova na área de Cau Giay, a professora relatou que o local contava com alunos de escolas de ensino médio renomadas de Hanói, como a Escola Secundária Chu Van An para Alunos Superdotados e a Escola Secundária Yen Hoa. No entanto, quando o tempo estava quase acabando, muitos candidatos na sala de prova ainda não haviam chegado à Parte III (seção de respostas curtas) da prova.

Quando chegou em casa e teve tempo de acessar a internet para ler as questões da prova, ela se sentiu indescritivelmente mal. Segundo ela, parte do conteúdo da prova não estava incluído no gabarito divulgado anteriormente, e havia mais questões práticas do que questões modelo. Ela afirmou que a nota na prova de matemática deste ano não seria alta.

Com um filho entrando no último ano do ensino médio este ano, ela planeja buscar aulas extras desde já para que ele possa obter certificações como o SAT e a avaliação de aptidão da Universidade Nacional de Hanói, aumentando assim as chances de admissão do filho em comparação com a nota do exame de conclusão do ensino médio. Ela comentou que as duas gerações de estudantes, nascidas em 2008 e 2009, cursaram nove anos do currículo de 2006, enquanto o currículo de 2018 teve apenas três anos. Além disso, o Ministério da Educação só anunciou a estrutura do exame no início de 2024 e, em outubro do mesmo ano, divulgou o modelo da prova. Esse período é muito curto para que os alunos se adaptem ao novo formato de questões de múltipla escolha, já que o conteúdo do exame exige aptidão, diferentemente do currículo de 2006, que avaliava apenas conhecimento. Diante dessa análise, ela afirmou que os pais buscarão maneiras de aumentar a frequência de seus filhos às aulas extras no próximo ano letivo.

Aproveitando-se da confusão e ansiedade dos pais, alguns centros de preparação para exames online também começaram a "incentivar" os candidatos com mensagens "sensacionalistas" como: "Alerta 2k8 (alunos nascidos em 2008, que ingressarão no 12º ano no próximo ano letivo), a oportunidade de passar na melhor universidade não espera por quem não tem tempo... A prova é longa, altamente diferenciada, muitas questões desafiam tanto o raciocínio quanto a velocidade. 2k8, o que vocês estão esperando? Se não começarem a estudar neste verão, estão ficando para trás na corrida pela universidade".

Ou “Turma de 2008, não cometam o mesmo erro que os caras de 2007, que foi não fazer a prova separada e hesitar em sair mais cedo…”.

Esses temas mexem com a psicologia dos pais, considerando a dificuldade dos exames, o que leva alguns pais a oscilarem entre manter a calma e correrem para encontrar aulas extras para seus filhos desde já. A Sra. Nguyen Thi Thu Huong (bairro de Dinh Cong, Hanói) disse que o grupo de pais da turma está se apressando para encontrar aulas extras de Matemática e Inglês para seus filhos que ingressarão no 12º ano este ano. Muitos pais temem não conseguir matricular seus filhos em aulas extras na escola no próximo ano letivo, não ter condições de pagar por aulas particulares e que os exames do próximo ano possam comprometer as chances de seus filhos serem admitidos na universidade desejada.

Observações de repórteres mostram que, nos primeiros um ou dois meses após a entrada em vigor da circular sobre atividades extracurriculares, as escolas regulares deixaram de oferecer aulas suplementares (uma forma de reforço escolar) e os professores permaneceram inativos. Posteriormente, porém, os professores "contornaram a lei" reunindo-se dentro da escola para ministrar aulas em centros externos. Assim, muitos centros pareciam ter sido abertos exclusivamente para atender professores de uma mesma escola que lecionavam em outros locais. Isso não viola as normas do Ministério da Educação e Formação sobre atividades extracurriculares e ainda permite o uso de "poder brando" para incentivar os alunos a frequentarem aulas extras.

A Sra. Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanói) disse que, após a prova, a professora titular "desgastou" o espírito da turma. Ela alertou que a prova foi difícil, exigindo que os alunos demonstrassem muitas habilidades, e que o conhecimento dos livros didáticos não era suficiente. Ela aconselhou os pais a orientarem seus filhos.

O exame foi muito comprimido.

O Professor Associado Dr. Bui Manh Hung, ex-Coordenador-Chefe do Conselho de Desenvolvimento do Programa de Educação Geral de 2018 e Editor-Chefe dos livros didáticos de Língua e Literatura Vietnamita (série "Conectando o conhecimento à vida"), afirmou que tornar as questões da prova muito difíceis forçará pais e alunos a buscarem maneiras de estudar mais na esperança de obter notas altas. Essa é uma necessidade inevitável.

No entanto, o Professor Associado Bui Manh Hung analisou que, no contexto atual, a ideia do Ministério da Educação e Formação de combinar dois objetivos em um único exame (conclusão do ensino médio e ingresso na universidade) é algo que merece ser considerado. Para atingir esse objetivo, segundo o Sr. Hung, é necessário aumentar o número de questões e o tempo de prova para cada disciplina.

Ele compartilhou que, durante o processo de desenvolvimento do programa educacional de 2018, o Conselho de Desenvolvimento do Programa teve a oportunidade de trocar experiências e consultar diversos consultores internacionais do Banco Mundial, incluindo o Professor Eduardo Cascallar, especialista em avaliação educacional (o Professor Eduardo Cascallar possui doutorado pela Universidade do Texas em Austin (EUA), foi professor na Universidade KU Leuven, na Bélgica, e consultor do Banco Mundial por décadas). O Professor Eduardo Cascallar afirmou que existem testes de avaliação baseados no conteúdo ensinado (avaliação de padrões de desempenho, como o exame de conclusão do ensino médio - PV) e testes de avaliação para prever a capacidade de aprendizagem futura (avaliação de padrões de insumo, como o exame de admissão à universidade - PV). Embora haja correlação entre os dois resultados, essa correlação não é suficiente para combiná-los em um único teste. Os testes devem ser elaborados de acordo com objetivos específicos. No entanto, o Professor Eduardo Cascallar afirmou que é possível combinar esses dois tipos de avaliação se um único exame for elaborado com cerca de 200 questões por disciplina.

Na conferência de imprensa do Comitê Central de Propaganda e Mobilização de Massas, o Ministério da Educação e Formação afirmou aos líderes da imprensa e dos meios de comunicação o seguinte: o exame de conclusão do ensino médio de 2025 terá um número maior de questões com caráter diferenciador. Há informações de que o exame está difícil, especialmente nas provas de Matemática e Inglês, o que pode ser atribuído a diversos fatores, mas precisamos aguardar a divulgação dos resultados para chegar a uma conclusão definitiva.

Segundo o Sr. Hung, talvez o Professor Eduardo tenha mencionado o número de 200 questões insinuando que elaborar uma prova com dois objetivos não seja viável, mas certamente não apenas 40 questões para serem respondidas em 50 minutos, como na prova de inglês do exame de conclusão do ensino médio deste ano. "A definição de 'questão' na interpretação do Professor Eduardo Cascallar e na prova de inglês pode ser diferente, mas o tempo de 50 minutos para a realização da prova é uma medida objetiva para avaliar a duração de uma prova, através da qual se pode constatar que a recente prova de inglês foi 'comprimida' em excesso", avaliou o Professor Associado Manh Hung.

Ele acredita que, se a política de exame 2 em 1 continuar e o tempo de prova for reduzido para economizar em diversos aspectos, a comissão de exame de inglês (e de muitas outras disciplinas) nos exames de conclusão do ensino médio nos próximos anos terá dificuldades para concluir suas tarefas. Isso porque, nesse caso, a redução do tempo de prova acaba aumentando a pressão sobre a comissão e sobre os candidatos.

NGHIEM HUE

Fonte: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo