Consequências de exames difíceis: aulas particulares "estimulantes" e consequências negativas da educação privada.

TP - O exame de conclusão do ensino médio de 2025 inclui duas disciplinas consideradas difíceis: Matemática e Inglês, causando considerável ansiedade entre os pais. Mesmo antes do início do novo ano letivo, já começou uma corrida silenciosa para encontrar aulas particulares.

Candidatos fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2025. Foto: NHU Y

Você não conseguirá ter sucesso sem aulas particulares .

Imediatamente após a prova de Matemática, uma professora de Hanói ligou para um repórter para expressar suas preocupações. Como professora de matemática responsável pela supervisão de um centro de provas na área de Cau Giay, a professora afirmou que o centro contava com alunos de escolas de ensino médio renomadas de Hanói, como a Escola Secundária Especializada Chu Van An e a Escola Secundária Yen Hoa. No entanto, perto do final da prova, muitos candidatos na sala sequer haviam chegado à Parte III (a seção de respostas curtas) do teste.

Ao chegar em casa e ter tempo para ler as questões da prova online, ela sentiu uma indescritível sensação de desconforto. Segundo ela, parte do conteúdo da prova não constava na matriz de conteúdo previamente divulgada, e muitos dos problemas eram mais práticos do que as questões de exemplo. Ela afirmou que as notas de matemática deste ano não seriam altas.

Com um filho entrando no último ano do ensino médio este ano, ela planeja começar a procurar aulas de reforço agora para se preparar para exames como o SAT e o vestibular da Universidade Nacional de Hanói, dando ao filho uma chance maior de admissão do que apenas com a nota do exame de conclusão do ensino médio. Ela observou que as turmas de 2008 e 2009 cursaram nove anos do currículo de 2006 e apenas três anos do currículo de 2018. Enquanto isso, o Ministério da Educação só anunciará a estrutura do exame no início de 2024 e a prova modelo em outubro de 2024. Esse é um período muito curto para os alunos se familiarizarem com os novos formatos de questões de múltipla escolha e com o conteúdo do exame, que exige competência, diferentemente do currículo de 2006, que avaliava conhecimento. Com base nessa análise, ela afirmou que os pais buscarão maneiras de aumentar a tutoria extra de seus filhos no próximo ano letivo.

Aproveitando-se da ansiedade e preocupação dos pais, alguns centros de preparação para vestibulares online começaram a atrair estudantes com mensagens sensacionalistas como: "Atenção, estudantes de 2008 (nascidos em 2008 e que ingressarão no último ano do ensino médio no próximo ano): as oportunidades para entrar nas melhores universidades não esperam por quem demora... Provas longas e altamente diferenciadas, com muitas questões desafiadoras que testam tanto o raciocínio quanto a velocidade. O que vocês estão esperando, estudantes de 2008? Se não começarem a estudar neste verão, ficarão para trás na corrida pela universidade."

Ou, "Ei, formandos de 2008, não caiam na mesma armadilha dos formandos de 2007, não pulem o exame de admissão específico, não hesitem em começar cedo…".

Esses temas visam diretamente a psicologia de pais e alunos, especialmente no contexto da dificuldade percebida do exame, fazendo com que alguns pais hesitem e corram para encontrar aulas particulares para seus filhos em um momento de calma. A Sra. Nguyen Thi Thu Huong (bairro de Dinh Cong, Hanói) disse que o grupo de pais de sua turma está buscando freneticamente aulas extras de matemática e inglês para seus filhos que ingressarão no último ano do ensino médio este ano. Muitos pais temem que, sem aulas de reforço na escola, seus filhos não terão condições de frequentar aulas extras fora da escola e que os exames do próximo ano aumentem o risco de seus filhos não serem admitidos nas universidades desejadas.

Os repórteres observaram que, durante o primeiro ou segundo mês após a entrada em vigor da circular sobre aulas de reforço, as escolas de ensino médio deixaram de oferecer aulas de reforço (uma forma de tutoria extra) em suas dependências, e os professores permaneceram inativos. No entanto, posteriormente, os professores contornaram as normas reunindo outros professores de suas escolas e oferecendo treinamento cruzado em centros externos. Como resultado, muitos centros pareciam operar exclusivamente para atender professores de uma única escola que ofereciam aulas de reforço fora do ambiente escolar. Isso não violava as normas do Ministério da Educação e Formação sobre aulas de reforço e permitia que os professores continuassem a usar sua influência para pressionar os alunos a frequentarem essas aulas extras.

A Sra. Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanói) disse que, após a prova, a professora titular elevou o moral da turma. Ela alertou que a prova era difícil, exigindo que os alunos demonstrassem uma ampla gama de habilidades, e que o conhecimento apenas dos livros didáticos era insuficiente. Ela aconselhou os pais a orientarem seus filhos.

As questões da prova eram muito "condensadas".

O professor associado Bui Manh Hung, ex-coordenador-chefe do Conselho de Desenvolvimento Curricular da Educação Geral de 2018 e editor-chefe dos livros didáticos de língua e literatura vietnamita (série "Conectando o Conhecimento à Vida"), afirmou que questões de prova excessivamente difíceis obrigarão pais e alunos a buscar aulas particulares extras para obterem notas altas. Essa é uma necessidade inevitável.

No entanto, o Professor Associado Bui Manh Hung analisou que, no contexto atual, a ideia do Ministério da Educação e Formação de combinar dois objetivos em um único exame (avaliação de conclusão do ensino médio e ingresso na universidade) merece ser considerada. Para atingir esse objetivo, segundo o Professor Hung, é necessário aumentar o número de questões e o tempo concedido para cada disciplina.

Ele compartilhou que, durante o desenvolvimento do programa educacional de 2018, o Conselho de Desenvolvimento do Programa consultou diversos especialistas internacionais do Banco Mundial, incluindo o Professor Eduardo Cascallar, especialista em avaliação educacional (o Professor Eduardo Cascallar possui doutorado pela Universidade do Texas em Austin (EUA), foi professor na Universidade KU Leuven, na Bélgica, e consultor do Banco Mundial por décadas). O Professor Eduardo Cascallar afirmou que algumas avaliações são baseadas no conteúdo ensinado (avaliando os resultados da aprendizagem, por exemplo, o exame de conclusão do ensino médio), enquanto outras avaliam para prever habilidades futuras de aprendizagem (avaliando os resultados da aprendizagem, como os exames de admissão à universidade). Embora haja uma correlação entre os dois resultados, essa correlação não é suficiente para combiná-los em um único exame. Portanto, os exames devem ser elaborados de acordo com objetivos específicos. No entanto, o Professor Eduardo Cascallar afirma que é possível combinar os dois exames se um único exame for elaborado com aproximadamente 200 questões por disciplina.

Em uma coletiva de imprensa realizada pelo Departamento Central de Propaganda e Mobilização de Massas, o Ministério da Educação e Formação afirmou aos líderes das agências de mídia o seguinte: o exame de conclusão do ensino médio de 2025 incluirá um número maior de questões elaboradas para diferenciar os candidatos. Embora algumas avaliações sugiram que o exame será difícil, principalmente em Matemática e Inglês, isso pode ser devido a vários fatores; no entanto, uma avaliação precisa só poderá ser feita após a divulgação dos resultados das provas.

Segundo o Sr. Hung, a sugestão do Professor Eduardo de 200 questões, implicando um formato com dois objetivos, pode ser impraticável, mas certamente não se tratava apenas de 40 questões para serem respondidas em 50 minutos, como na prova de inglês do último ano do ensino médio. "A extensão do que é considerado uma 'questão' na interpretação do Professor Eduardo Casscalar e na prova de inglês pode diferir, mas o limite de tempo de 50 minutos é uma medida objetiva da duração da prova, e é evidente que a recente prova de inglês foi 'comprimida' em excesso", avaliou o Professor Associado Manh Hung.

Ele argumentou que, se a política de um exame 2 em 1 e a redução do tempo de prova para economizar recursos continuarem, a comissão de exame de inglês (e de muitas outras disciplinas) no exame de conclusão do ensino médio nos anos subsequentes provavelmente terá dificuldades para cumprir sua meta. Nesse caso, a redução do tempo de prova, na verdade, aumenta a pressão sobre as comissões de exame e os candidatos.

NGHIEM HUE

Fonte: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo