O que dizem os alunos do ensino fundamental II?

Livro didático para a disciplina integrada de ciências naturais, história e geografia para o 8º ano.

Quais são as vantagens e desvantagens do ensino integrado de disciplinas? Quais são algumas sugestões dos alunos? Registramos as opiniões de alunos que atualmente estudam o novo programa de educação geral de 2018 em escolas de ensino fundamental II na cidade de Ho Chi Minh.

Química no início do ano letivo, física no meio e alunos no final do ano letivo.

TNTV, aluno do 7º ano (que passará para o 8º ano este ano) da Escola Secundária An Phu Dong, no Distrito 12, disse: "Com a disciplina integrada de ciências naturais, as aulas são divididas em semestres. O primeiro semestre é de química, o do meio é de física e o último é de biologia. A desvantagem é que, no final do ano, eu já esqueci completamente o conteúdo das duas primeiras disciplinas, química e física. Acho que, se o currículo é integrado, o conhecimento de diferentes disciplinas deveria ser interligado para ajudar os alunos a memorizar melhor as informações."

Durante a prova, a TV mostrou que havia questões de conhecimento básico e algumas avançadas, o que eu particularmente gostei. No final do primeiro semestre, a escola aplicou provas de química e física. No final do segundo semestre, a escola aplicou provas de conhecimento em física e biologia.

Na turma da TV, uma única professora leciona as três disciplinas: química, física e biologia, na área de ciências naturais. "Ela é principalmente professora de física. No entanto, achamos que ela conseguiu transmitir a matéria de forma eficaz. Alguns alunos fizeram perguntas mais avançadas que ela não conseguiu explicar de imediato, prometendo respondê-las depois", disse TV.

Capítulos do livro didático integrado de ciências naturais para o 8º ano.

Para a disciplina integrada de História e Geografia, os livros didáticos separam as seções de História e Geografia. Um professor responsável por essa disciplina integrada, que antes lecionava apenas História, foi capacitado para lecionar ambas as disciplinas. Segundo a TV, são três aulas de História e Geografia por semana: duas aulas de História e uma de Geografia, na semana seguinte duas aulas de Geografia e uma de História, e assim por diante. Este aluno acrescentou: "Quanto às provas, elas podem ser de múltipla escolha, dissertativas ou uma combinação de ambas. Uma prova contém 50% de conhecimento de História e 50% de conhecimento de Geografia."

A integração é fundamental, mas a química continua sendo química, a biologia continua sendo biologia, a geografia continua sendo geografia e a história continua sendo história.

D.Nh.K, aluno do 7º ano (que passará para o 8º ano este ano) da Escola Secundária Mach Kiem Hung, Distrito 5, Cidade de Ho Chi Minh, comentou: "No início do ano letivo, aprendemos química, no meio do ano aprendemos física e, no final do ano, aprendemos biologia. O professor revisou a matéria sistematicamente em cada etapa para que os alunos não se esquecessem do que aprenderam."

Segundo Nh.K., o conhecimento em cada área permanece distinto: física é física, química é química e biologia é biologia. No entanto, como se trata de uma disciplina integrada, um único professor lecionará as três áreas do conhecimento.

"Assim como acontece com história e geografia, a estrutura dos livros didáticos separa história de geografia. Um único professor leciona ambas as disciplinas. No entanto, diferentemente das ciências naturais, aprendemos história e geografia juntas durante a semana. Na prova, metade da matéria é geografia e a outra metade é história", disse Nh.K.

Segundo Nh.K., a influência dos professores no ensino de disciplinas integradas é muito importante. Este aluno disse: "Sinto-me sortudo por ter aulas com a professora Hanh. Ela leciona as três disciplinas — química, física e biologia — sozinha e ensina muito bem, ajudando os alunos a compreender as lições. Ela ensina de forma completa, progredindo do mais fácil para o mais difícil, oferecendo apoio extra e explicando novamente se os alunos não entenderem. Muitos alunos de outras turmas também querem ter aulas com ela."

Devemos optar por disciplinas integradas ou retornar ao antigo sistema de uso de livros didáticos separados para cada disciplina?

TNTV, estudante da Escola Secundária An Phu Dong, no Distrito 12, considera o currículo integrado de ciências naturais ilógico, pois as seções de química, física e biologia são colocadas no início, meio e fim do ano letivo, facilitando o esquecimento do conhecimento adquirido pelos alunos ao final do ano.

"Neste verão, refleti e pensei que, no início do próximo ano letivo, como líder de turma, eu proporia que os alunos aprendessem física, química e biologia juntos, de forma alternada", disse a TNTV.

Sumário dos livros didáticos de história e geografia do 8º ano, da série "Creative Horizons".

Muitos argumentam que devemos "voltar aos velhos tempos", dividindo os livros didáticos em disciplinas separadas como antes, sem as chamadas disciplinas integradas. TNTV afirmou que, pessoalmente, acredita que o aprendizado integrado por disciplinas é uma tendência global . A vantagem dos livros didáticos integrados é que eles são belamente projetados, ricamente ilustrados e apresentam cores vibrantes.

Enquanto isso, D.Nh.K, aluno do 7º ano (que passará para o 8º ano este ano) da Escola Secundária Mach Kiem Hung, no Distrito 5, Cidade de Ho Chi Minh, disse: "As melhorias serão melhores do que o método antigo. Se pesquisarmos soluções mais eficazes no ensino e aprendizagem de disciplinas integradas, acho que será melhor do que aprender disciplinas isoladas."

Não ouvi meu filho reclamar nenhuma vez!

"Durante os anos do ensino fundamental do meu filho, eu frequentemente lhe dava aulas particulares em várias matérias, mas no ensino médio, ele estudou principalmente sozinho. Somente durante a pandemia de Covid-19 contratei um professor particular para ajudá-lo com algumas matérias; fora isso, ele estudava de forma independente. Mas notei que seu desempenho acadêmico na escola é bom e não o ouvi reclamar das disciplinas integradas ou dos métodos de ensino dos professores."

Sra. Tr.Th.NC, mãe de um aluno do 8º ano da Escola Secundária Mach Kiem Hung, Distrito 5, Cidade de Ho Chi Minh.

Ensinar em um ritmo "acelerado" deixa a pessoa com a consciência pesada.

Os leitores do jornal Thanh Nien enviaram muitos comentários sobre os artigos referentes às disciplinas integradas no ensino fundamental II no programa de educação geral de 2018.

A leitora Tran Nghia compartilhou: "Ensino física há quase 12 anos. Era divertido porque eu pedia menos anotações aos alunos e contava mais histórias sobre física. Mas no ano passado, quando me designaram para dar aulas de ciências naturais para o 7º ano, fiquei furiosa. O treinamento de dois meses durante o verão foi só para inglês ver, 'para me safar e terminar logo com isso'. Quando comecei a dar aulas de uma matéria para a qual eu não deveria estar, o conhecimento adquirido no treinamento simplesmente desapareceu. Eu me atrapalhava com os nomes dos elementos em inglês , e os alunos ficavam dizendo: 'Professora, a senhora está pronunciando errado'. Eu tinha medo de dar aula e os alunos não entenderem, medo de ser criticada, medo de ter que recorrer ao Google quando os alunos fizessem perguntas mais complexas. Quando pedi conselhos a professores mais experientes (que davam aulas para o 6º ano), eles disseram: 'Apenas ensine o que o livro didático diz'. Eu conseguia dar desculpas para química, mas biologia... Se eu não conseguisse ensinar rápido o suficiente, meu salário seria cortado, mas se eu ensinasse de qualquer jeito, minha consciência pesaria."

O leitor Nguyen Huy comentou: "Na realidade, história e geografia, quando ensinadas em sala de aula, são disciplinas completamente separadas, mas são avaliadas com uma única nota. Isso significa que os alunos estudam duas disciplinas, revisam duas disciplinas e fazem provas de duas disciplinas, mas recebem nota apenas de uma delas. Mesmo na 6ª série, história e geografia são separadas. Então, qual o sentido da integração? Até mesmo o livro didático de ciências da 8ª série, da série 'Connecting Knowledge with Life', começou a dividir claramente os capítulos em física, química e biologia. É evidente que voltar ao ensino por disciplina é necessário. Simplificando, os alunos ainda precisam aprendê-las dessa forma."

Link da fonte: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm