Propomos uma revisão dos métodos de ensino e avaliação das disciplinas eletivas.

A Associação de Universidades e Faculdades enviou recentemente um documento ao Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, propondo uma revisão dos métodos de ensino e avaliação de disciplinas eletivas, incluindo a implementação do programa de educação geral de 2018, a organização do exame de conclusão do ensino médio e o ingresso no ensino superior a partir de 2025.

Muitas combinações de disciplinas no ensino médio são inadequadas.

O documento afirma que, em princípio, os alunos podem se matricular em disciplinas eletivas com base em suas habilidades, aptidões e aspirações de carreira, mas, na realidade, o poder de organizar essas combinações de disciplinas cabe a cada escola, dependendo do número de professores e instalações disponíveis.

A Associação de Universidades e Faculdades solicitou ao Ministério da Educação e Formação que reveja os métodos de organização do ensino e dos exames das disciplinas eletivas.

Exigir que os alunos do ensino médio escolham disciplinas eletivas desde o início do ensino médio e dificultar o ajuste de suas escolhas posteriormente significa forçar os alunos a estabelecerem sua especialização precocemente.

Por outro lado, os alunos não receberam orientação profissional adequada no ensino fundamental para escolherem as disciplinas no ensino médio e, posteriormente, decidirem a qual instituição de ensino superior se candidatarem (enquanto as universidades ainda não divulgaram seus planos de admissão), o que é uma exigência muito descabida.

Muitas combinações de disciplinas eletivas estabelecidas pelas escolas de ensino médio podem não ser adequadas às habilidades, aptidões e aspirações de carreira dos alunos. Isso leva a uma diminuição no número de profissionais formados em ciências naturais e, consequentemente, a uma redução na quantidade e qualidade das ciências básicas e das áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), com impactos a longo prazo na qualidade do sistema educacional no futuro.

Segundo a Associação, a consequência imediata é que os professores de ciências do ensino médio, especialmente os de biologia e química, ficarão sem horas de aula e terão que desempenhar outras funções.

É possível também que algumas combinações de disciplinas apresentem uma carga horária sobrecarregada (por exemplo, física, química e biologia), resultando em um número muito baixo de alunos matriculados. Isso impediria o atendimento das futuras necessidades de desenvolvimento da força de trabalho do país (por exemplo, a força de trabalho em STEM precisa representar 35% do total).

Portanto, esta Associação recomenda que o Ministério da Educação e Formação avalie urgentemente todo o currículo nos três níveis, identifique as deficiências graves e faça ajustes imediatos. Enquanto isso, solicita que os Departamentos Provinciais de Educação e Formação orientem as escolas de ensino médio a revisar a lista de combinações de disciplinas eletivas, para que os alunos tenham mais oportunidades de se inscrever em diversas combinações para o ingresso na universidade.

Os alunos devem ter permissão para trocar de disciplinas eletivas de acordo com suas necessidades de admissão na universidade, alinhando-as com suas habilidades e aptidões desenvolvidas durante o ensino médio. Simultaneamente, as escolas de ensino médio devem ser instruídas a não organizar arbitrariamente combinações de disciplinas eletivas contrárias às normas do Ministério da Educação e Formação; as combinações de disciplinas eletivas devem ser elaboradas com base em pesquisas com os alunos no início do ensino médio, e as disciplinas eletivas devem ser organizadas de acordo com as necessidades dos alunos.

O tempo destinado às disciplinas eletivas deve ser aumentado.

Em relação ao exame de conclusão do ensino médio de 2025, a Associação acredita que o número de disciplinas e o fato de os alunos conhecerem as matérias com antecedência serão exatamente os mesmos do exame de mais de 40 anos atrás. No entanto, o exame de 2025, com 4 disciplinas, terá uma nova característica especial: 36 maneiras de escolher as disciplinas, em vez das 4 combinações anteriores.

Segundo a Associação, o formato do exame, em que todas as disciplinas eletivas são avaliadas em 50 minutos, dificulta a avaliação precisa das habilidades dos alunos. A inclusão de 40% de questões de verdadeiro/falso aumenta ainda mais a probabilidade de os candidatos chutarem, resultando em baixa validade e poder discriminatório das questões.

Esta associação recomenda que o Ministério da Educação e Formação emita diferentes tipos de questões de exame que estejam em conformidade com o Programa de Educação Geral de 2018, o programa de educação continuada no nível do ensino médio e os grupos de alunos que cursam disciplinas eletivas e aqueles que não cursam, a fim de atender aos diferentes grupos de candidatos ao exame.

Aumentar o tempo destinado às disciplinas eletivas e implementar soluções para limitar a possibilidade de "chutes" em questões de verdadeiro/falso (que representam até 40% da nota total de cada disciplina) para avaliar plenamente as habilidades dos alunos, garantindo a validade e o poder discriminatório do exame e facilitando o processo de admissão das universidades com base nos resultados do exame de conclusão do ensino médio.

"Permitir que os candidatos escolham disciplinas eletivas adicionais (mesmo que não as cursem no currículo obrigatório da escola) para garantir que os alunos desenvolvam ao máximo suas habilidades de autoaprendizagem e tenham mais oportunidades de se candidatar a universidades, quando a qualidade dos alunos ingressantes for garantida", afirmava a proposta.

Os exames realizados por computador são aplicados várias vezes ao ano.

De acordo com a proposta, nos anos subsequentes, o exame será uma avaliação de competências, realizada principalmente em computadores provinciais, e as questões serão extraídas de um banco de questões fornecido por centros de testes independentes designados pelo Ministério da Educação e Formação. As autoridades locais organizarão e realizarão o exame proativamente, várias vezes ao ano, de acordo com o cronograma estabelecido pelo Ministério da Educação e Formação.

Mantendo ainda o formato de exame em papel, o Ministério da Educação e Formação organiza o exame de conclusão do ensino médio apenas de acordo com as quatro combinações tradicionais de disciplinas A, B, C e D, como antes.

Fonte: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm