Recomendação para rever o ensino e a avaliação de disciplinas eletivas.

A Associação de Universidades e Faculdades acaba de enviar uma petição ao Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, sobre a implementação do programa de educação geral de 2018, a organização dos exames de conclusão do ensino médio e o ingresso no ensino superior a partir de 2025, na qual solicita a revisão da organização do ensino e dos exames para disciplinas eletivas.

Muitas combinações de disciplinas no ensino médio não são adequadas.

O documento afirma que, em princípio, os alunos podem se inscrever para escolher disciplinas eletivas de acordo com suas habilidades, pontos fortes e orientação profissional, mas, na realidade, o direito de organizar essas combinações de disciplinas pertence a cada escola, dependendo da disponibilidade de professores e instalações.

A Associação de Universidades e Faculdades recomenda que o Ministério da Educação e Formação reveja a forma de organizar o ensino e a avaliação das disciplinas eletivas.

Exigir que os alunos definam suas disciplinas escolhidas desde o início do ensino médio e dificultar a mudança de área durante o processo de aprendizagem significa forçar os alunos a confirmarem sua especialização precocemente.

Por outro lado, o fato de os alunos não terem recebido orientação profissional adequada no ensino secundário para escolherem as disciplinas no ensino médio e, posteriormente, decidirem em qual universidade se matricular (enquanto as universidades ainda não anunciaram seus planos de matrícula), é uma exigência muito descabida.

Muitas das combinações de disciplinas escolhidas pelas escolas de ensino médio podem não ser adequadas às habilidades, pontos fortes e aspirações profissionais dos alunos. Isso leva a uma diminuição no número de profissionais qualificados para as ciências naturais e, consequentemente, à queda na qualidade das ciências básicas e das ciências STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), com impactos a longo prazo na qualidade do sistema educacional no futuro.

Segundo a Associação, a consequência imediata é que os professores de ciências do ensino médio, especialmente os de biologia e química, que não têm carga horária de aulas, precisam desempenhar outras funções.

Também pode haver casos em que existam combinações de disciplinas com sobrecarga (por exemplo, física, química e biologia), resultando em um número muito baixo de alunos matriculados. Isso não atenderá às necessidades de desenvolvimento de recursos humanos do país no próximo período (por exemplo, a necessidade de recursos humanos em STEM [Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática] é de 35%).

Portanto, esta Associação recomenda que o Ministério da Educação e Formação avalie urgentemente todo o programa nos três níveis, identificando deficiências graves que precisam ser corrigidas imediatamente. Solicita-se ainda que, num futuro próximo, o Departamento de Educação e Formação oriente as escolas secundárias a reverem a lista de combinações de disciplinas disponíveis, de modo a que os alunos tenham mais oportunidades de se inscreverem em diversas combinações de exames de admissão à universidade.

Permitir que os alunos alterem as disciplinas escolhidas de acordo com suas necessidades, para facilitar o processo de admissão em cursos universitários adequados às suas habilidades e pontos fortes desenvolvidos durante o ensino médio. Ao mesmo tempo, orientar as escolas de ensino médio a não combinarem arbitrariamente as disciplinas escolhidas, contrariando as normas do Ministério da Educação e Formação; em vez disso, devem elaborar as combinações de disciplinas com base em pesquisas de opinião com alunos do primeiro ano e organizá-las de acordo com as necessidades dos estudantes.

É necessário aumentar o tempo para os exames opcionais.

Em relação ao exame de conclusão do ensino médio de 2025, a Associação acredita que o número de disciplinas e o conhecimento prévio dos alunos sobre essas disciplinas são exatamente os mesmos do exame de mais de 40 anos atrás. No entanto, o exame de 2025, com quatro disciplinas, apresenta uma nova característica especial: 36 maneiras de escolher as disciplinas, em vez das quatro combinações anteriores.

Segundo a Associação, a estrutura do exame, em que todas as disciplinas optativas são avaliadas em 50 minutos, dificultará a avaliação precisa da capacidade do aluno, especialmente a presença de 40% de questões com opções de verdadeiro ou falso, o que aumenta a possibilidade de os candidatos chutarem. Isso resulta em uma avaliação e classificação insatisfatórias das questões.

Esta associação recomenda que o Ministério da Educação e Formação emita diferentes tipos de questões de exame, em conformidade com o Programa de Educação Geral de 2018, o programa de educação continuada no nível do ensino médio e para grupos de alunos que estudam disciplinas eletivas e aqueles que não estudam, de forma a atender aos candidatos que prestam o exame.

Aumentar o tempo para a realização das provas das disciplinas optativas e encontrar soluções para limitar a possibilidade de "chutes" em questões de verdadeiro ou falso (que representam até 40% da nota de cada disciplina), a fim de avaliar plenamente as habilidades dos alunos, garantindo o valor e a classificação do exame, para que as universidades possam selecionar facilmente os candidatos com base nos resultados do exame de conclusão do ensino médio.

"Permitir que os candidatos escolham disciplinas eletivas adicionais (mesmo que não as estudem no currículo prescrito pela escola) para garantir que os alunos desenvolvam plenamente sua capacidade de autoestudo e tenham mais oportunidades de serem admitidos em universidades, assegurando, ao mesmo tempo, a qualidade do ensino", afirmava a petição.

Teste computadorizado várias vezes ao ano

De acordo com a proposta, nos anos seguintes, o regulamento do exame avaliará a capacidade, principalmente em computadores provinciais; as questões do exame serão extraídas do banco de questões fornecido por centros de teste independentes designados pelo Ministério da Educação e Formação. As localidades organizarão proativamente o exame várias vezes ao ano, de acordo com o cronograma do Ministério da Educação e Formação.

Mantendo ainda o formato de exame em papel, o Ministério da Educação e Formação continua a organizar os exames de conclusão do ensino médio apenas de acordo com os 4 grupos tradicionais A, B, C e D, como anteriormente.

Fonte: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm