Preocupações com a escassez de profissionais nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM).

No Plano Preliminar para a rede de instituições de ensino superior e pedagógico para o período de 2021 a 2030, com uma visão para 2050, o Ministério da Educação e Formação prevê aumentar a escala da formação em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) para mais de 1 milhão de estudantes até 2030. No entanto, atualmente, a taxa de estudantes que cursam áreas de STEM ainda é muito baixa.

O projeto preliminar de formação de recursos humanos para servir o desenvolvimento de alta tecnologia no período de 2025 a 2035 e a orientação para 2045 do Ministério da Educação e Formação também visam que a proporção de pessoas que estudam STEM (Ciência, Tecnologia , Engenharia e Matemática) seja de 35% em cada nível de formação até 2030.

As mensalidades para estudantes são muito mais baixas do que na região.

Segundo as estatísticas do Ministério da Educação e Formação, a dimensão e a proporção de estudantes universitários que frequentam cursos de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) são inferiores às de alguns países da região e da Europa, especialmente a proporção de estudantes do sexo feminino e particularmente baixa nas áreas das ciências e da matemática.

O número de estudantes que cursam STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) no Vietnã aumentou nos últimos anos, mas ainda é baixo em comparação com muitos outros países.

FOTO: PHAM HUU

Especificamente, a proporção de estudantes que cursam áreas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) em relação ao número total de estudantes universitários nos últimos anos tem oscilado entre 27% e 30%, atingindo aproximadamente 28% em 2021 (de um total de 2,1 milhões de estudantes), equivalente a Israel e à média da UE, mas ainda muito inferior à de alguns países da região e da Europa.

Por exemplo, em 2021, essa taxa em Singapura era de 46%, na Malásia era de 50%, na Coreia do Sul era de 35%, na Finlândia era de 36% e na Alemanha era de 39%. O Ministro da Ciência, Tecnologia e Inovação da Malásia anunciou que é necessário aumentar a taxa de estudantes que cursam STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) para 60%, a fim de criar uma fonte de talentos nessas áreas que catalisem o desenvolvimento do país.

Particularmente nas ciências naturais e matemática, a porcentagem de estudantes do sexo feminino é de apenas aproximadamente 1,5%, o que equivale a 1/3 em comparação com a Finlândia, 1/4 em comparação com a Coreia do Sul, 1/5 em comparação com Singapura e Alemanha. Com base no número total de estudantes matriculados em universidades em 2022, a porcentagem de estudantes do sexo feminino cursando áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) no Vietnã é de apenas aproximadamente 6%, o que equivale a 1/3 em comparação com Singapura, 1/2 em comparação com a Coreia do Sul e Israel, 2/3 em comparação com a Alemanha e a média dos países europeus.

Portanto, o Ministério da Educação e Formação planeja aumentar a escala da formação em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) para mais de 1 milhão de alunos até 2030. Desse total, cerca de 60% serão destinados a setores relacionados à tecnologia da informação e comunicação e à tecnologia digital .

DESCONHECER A IMPORTÂNCIA DAS ÁREAS STEM

Ao explicar por que a taxa de estudantes que cursam áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) em todo o país ainda é baixa em comparação com outros países da região, o Professor Associado Dr. Nguyen Huu Hieu, Reitor da Universidade de Tecnologia (Universidade de Danang ), afirmou que o principal motivo é a baixa conscientização sobre a importância dessas áreas. Muitos estudantes e pais não compreendem plenamente a relevância e as oportunidades de carreira que elas oferecem.

"A engenharia costuma ser considerada difícil e o trabalho após a graduação é visto como mais árduo em comparação com outras áreas. Além disso, algumas profissões têm salários desproporcionais, o que também contribui para o baixo número de alunos", comentou o professor associado, Dr. Nguyen Huu Hieu.

O Dr. Vo Van Tuan, Vice-Reitor da Universidade Van Lang, também afirmou que ainda existe o preconceito de que alguns cursos de engenharia ou tecnologia são difíceis e entediantes. "Um jovem pode achar que as oportunidades de emprego em áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) não são atraentes o suficiente ou são incertas, o que o leva a escolher outros cursos. Além disso, a pressão da família e da sociedade pode fazer com que os candidatos optem por cursos mais seguros em vez de arriscar em áreas de STEM", compartilhou o Dr. Tuan.

Além disso, segundo o Sr. Tuan, o programa atual de educação geral não se concentra o suficiente em disciplinas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), o que também é o motivo pelo qual os alunos não têm base e interesse suficientes nessas áreas.

"O ambiente de aprendizagem em todos os níveis ainda não recebe muitos investimentos em disciplinas STEM, incluindo a qualificação de professores e instalações. De acordo com a orientação do governo, apenas nos últimos anos o treinamento em STEM tem recebido atenção e houve melhorias iniciais tanto em recursos humanos quanto em investimentos em infraestrutura, mas ainda não é suficiente para atender às necessidades da sociedade. Devido a essa incompatibilidade, o estudo de disciplinas STEM não tem despertado muito interesse nos alunos", apontou o Professor Associado, Dr. Hieu, como a próxima razão.

O Ministério da Educação e Formação planeia aumentar a escala da formação em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) para mais de 1 milhão de alunos até 2030.

FOTO: YEN NHI

Deveriam existir políticas de investimento para incentivar os alunos.

Na Universidade Industrial da Cidade de Ho Chi Minh, os cursos de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) representam dois terços do total de 61 programas de formação. O número de alunos matriculados nesses cursos corresponde a mais de 50%.

O Dr. Nguyen Trung Nhan, chefe do Departamento de Treinamento da escola, informou: "Nos últimos 2 a 3 anos, o interesse dos candidatos por essas áreas aumentou. Este é um sinal positivo. Para atingir a meta nacional de ter 35% de estudantes de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) em cada nível de formação para servir ao desenvolvimento de alta tecnologia, o Estado precisa de políticas para atrair bons alunos, como bolsas de estudo e isenção de mensalidades. O mecanismo salarial também precisa mudar. Atualmente, não existe um mecanismo salarial específico para cargos em áreas de STEM."

O Dr. Nhan também avaliou que o investimento orçamentário no sistema de laboratórios nas áreas de ciências básicas e semicondutores, voltados para o treinamento, ainda é fraco em comparação com a região. "Os custos de investimento são muito altos, chegando a várias centenas de bilhões de VND por sala, então poucas universidades podem investir por conta própria. A experiência de outros países mostra que, além do investimento do Estado, as empresas que empregam trabalhadores nesses setores também têm políticas de investimento para instalações de treinamento", disse o Dr. Nhan.

O Dr. Tran Dinh Khoi Quoc, chefe do Departamento de Treinamento da Universidade de Danang, admitiu que o treinamento em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) é muito caro, não apenas pelo investimento inicial, mas também pelos custos anuais de manutenção de equipamentos e materiais de consumo. "No entanto, a principal dificuldade é a alta ou baixa demanda por profissionais formados, o que afetará o número de alunos ingressantes e, consequentemente, determinará a orientação dos cursos de formação oferecidos pelas universidades", comentou o Dr. Quoc.

Para reduzir o peso dos custos de investimento, o Professor Associado Dr. Nguyen Huu Hieu afirmou que as universidades podem construir infraestrutura básica, enquanto as grandes empresas podem contribuir com laboratórios e sistemas de prática. "Também podemos desenvolver programas de aprendizagem online e realidade virtual, simulação em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) para reduzir custos", sugeriu o Professor Associado Dr. Hieu.