Como devem ser implementados os livros didáticos digitais?

TP - O Ministério da Educação e Formação está a solicitar contributos sobre a minuta da Circular que estabelece regulamentos sobre normas, procedimentos para a conversão e organização da avaliação de livros didáticos eletrónicos a partir de versões impressas. Esta medida é considerada um passo importante na transformação digital da educação.

Evite o risco de sobrecarga.

De acordo com a minuta, o pré-requisito para livros didáticos eletrônicos é que eles atendam integralmente aos padrões vigentes para livros didáticos. O conteúdo dos livros didáticos eletrônicos deve ser consistente com o conteúdo dos livros didáticos impressos. O formato digital dos livros didáticos eletrônicos deve estar em conformidade com os padrões e regulamentos técnicos vigentes, ser compatível com múltiplas plataformas, como computadores, celulares e leitores digitais, e cumprir integralmente as normas relativas a direitos autorais, direitos de propriedade intelectual, padrões de segurança e arquivamento.

Os livros didáticos tradicionais são atualmente utilizados em 100% das escolas públicas do Vietnã. Foto: Trong Quan

O projeto também estipula que a interface dos livros didáticos eletrônicos deve ser exibida de forma otimizada em diferentes dispositivos e deve ser adequada à saúde e à visão dos alunos de todos os níveis em termos de fonte, tamanho da fonte, cor, efeitos visuais e som.

Os formatos de arquivo devem estar em conformidade com as normas e regulamentos técnicos nacionais para publicações eletrônicas, seguir padrões abertos internacionais ou formatos comuns, garantir compatibilidade entre plataformas e oferecer suporte ao acesso para pessoas com deficiência.

Segundo o Professor Associado Bui Manh Hung, os livros didáticos digitais apresentam muitas vantagens, como alta interatividade e fácil integração de materiais de aprendizagem multimídia. No entanto, também possuem muitas limitações, desde infraestrutura e equipamentos até o risco de dependência da tela. Portanto, em um futuro próximo, é improvável que os livros didáticos digitais substituam completamente os livros impressos, devendo ser considerados um componente complementar no ecossistema de materiais de aprendizagem digital da educação básica.

Um aspecto que tem suscitado muita discussão é a regulamentação da experimentação técnica e da avaliação da experiência do usuário. Inicialmente, a proposta exigia um mínimo de 10% do número total de sessões experimentais (para cada disciplina e atividade educativa no currículo do ensino básico) para sessões experimentais.

Até o momento, a minuta recebeu contribuições de 26 dos 34 Departamentos de Educação e Formação, além de representantes de ministérios e agências relevantes. Algumas localidades propuseram reduzir a porcentagem para 5%, a fim de adequá-la ao período piloto; outras sugeriram aumentá-la para 15%, com foco em aulas com elementos interativos complexos. Algumas opiniões sugeriram flexibilidade para cada disciplina, esclarecendo a forma de organização experimental (online, presencial ou uma combinação de ambas), os participantes-alvo e os critérios específicos de avaliação.

Há propostas para exigir que os experimentos sejam conduzidos em grupos de participantes representativos de diferentes regiões e condições socioeconômicas; para adicionar avaliações da experiência do usuário; e para especificar um tamanho compacto para as unidades de aula, a fim de facilitar o aprendizado.

Levando em consideração o feedback recebido, a comissão de redação ajustou o procedimento experimental. Assim, o experimento foi conduzido em coordenação com instituições de ensino fundamental e médio, com avaliações realizadas em grupos representativos de alunos e professores de diferentes regiões. O relatório com os resultados experimentais incluiu indicadores de latência, erros técnicos, facilidade de operação e eficácia para diversos tipos de exercícios.

O número de aulas experimentais é estratificado da seguinte forma: pelo menos 5% do número total de aulas para disciplinas e atividades educativas com 105 ou mais aulas por ano letivo; pelo menos 10% para disciplinas com 70 a menos de 105 aulas por ano letivo; e pelo menos 15% para as demais disciplinas e atividades educativas.

Em relação aos recursos tecnológicos, o Departamento de Educação e Treinamento de Can Tho propôs adicionar uma função para acompanhar o progresso da aprendizagem; especificar recursos mínimos obrigatórios, como exercícios interativos e acompanhamento do progresso, permitindo opções para IA (inteligência artificial) e RV (realidade virtual); e também especificar limites ideais e máximos de capacidade de armazenamento.

No entanto, o Ministério da Educação e Formação considera que o acompanhamento do progresso de aprendizagem de todos os alunos que utilizam livros didáticos digitais é uma tarefa muito difícil, refletindo um elevado grau de personalização. O acompanhamento do progresso deve ser realizado pelos professores durante o processo de ensino.

Em relação à duração, o Ministério acredita que regulamentações rígidas criariam dificuldades para as unidades de adaptação e limitariam as formas de expressão do conteúdo.

Em relação às preocupações com a saúde dos alunos ao utilizarem livros didáticos digitais, algumas sugestões incluem a adição de regulamentações técnicas específicas, tais como: um modo de exibição projetado para proteger os olhos e um recurso de alerta para uso contínuo superior a 45 minutos. Padrões baseados nas recomendações da OMS (Organização Mundial da Saúde) e do Ministério da Saúde sobre o tempo de uso de telas também devem ser adicionados. Além disso, requisitos para uma interface minimalista e redução de efeitos visuais para evitar distrações visuais para os alunos devem ser incluídos.

Livros didáticos impressos não substituem livros didáticos impressos.

Em relação a questões de infraestrutura e segurança, os Departamentos de Educação e Formação em províncias como Can Tho, Ca Mau, Khanh Hoa, Quang Ninh, Thanh Hoa e Cidade de Ho Chi Minh propuseram regulamentações mais claras, proibindo a coleta de dados pessoais de alunos do ensino fundamental além de dados estatísticos gerais, como horários de acesso e tempo de estudo; e exigindo também que nenhum anúncio ou conteúdo irrelevante seja exibido.

O Ministério da Educação e Formação afirma que a minuta está em total conformidade com a Lei de Publicações, a Lei de Segurança Cibernética, a Lei da Indústria de Tecnologia Digital e os regulamentos sobre segurança e privacidade de dados pessoais.

Segundo o Ministério, o número de acessos e o tempo de aprendizagem decorrem das necessidades de organização das atividades de aprendizagem para alunos e professores; não há custos adicionais durante o período de estudo. Atualmente, os livros didáticos digitais não gerenciam dados individuais de aprendizagem e são considerados um recurso de aprendizagem.

Diversos Departamentos de Educação e Formação propuseram a inclusão de princípios para garantir a eficácia pedagógica e a adequação à psicologia dos alunos em cada nível de ensino, evitando a sobrecarga de estímulos visuais e auditivos. A comissão de redação do Ministério da Educação e Formação acatou essas sugestões e revisou o documento para maior clareza.

Especificamente, o Ministério estipula que as fontes, os tamanhos das fontes, as cores, os efeitos visuais e os sons sejam adequados à saúde psicológica e física dos alunos em todos os níveis. Imagens, sons e vídeos em livros didáticos digitais são concebidos e utilizados como soluções pedagógicas, contribuindo para a inovação dos métodos de ensino, avaliação, aumento da aprendizagem experiencial e para o desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos.

O professor associado Bui Manh Hung, editor-chefe dos livros didáticos de Literatura do programa de educação geral de 2018, acredita que os livros didáticos eletrônicos não podem ser amplamente implementados para substituir os livros didáticos impressos tradicionais. O primeiro obstáculo é o equipamento; o segundo é a desvantagem de permitir que as crianças usem dispositivos tecnológicos muito cedo.

Ele observou que, mesmo em países desenvolvidos, nenhuma nação substituiu completamente os livros didáticos impressos por livros didáticos eletrônicos.

Fonte: https://tienphong.vn/nen-trien-khai-sach-giao-khoa-dien-tu-the-nao-post1824291.tpo