Resolução 71-NQ/TW com o objetivo de inovar e melhorar a educação vietnamita

Após mais de uma década de implementação da Resolução 29-NQ/TW (2013), o Vietnã entrou em uma nova fase de desenvolvimento com a exigência de avanços abrangentes na educação. A Resolução 71-NQ/TW (22 de agosto de 2025) mantém o espírito de "educação como a principal política nacional", mas estabelece metas específicas, especialmente em termos de instituições, modelos, investimento e capacidade de integração.

Báo Nhân dân•29/08/2025

Uma escola primária pública no centro de Hanói com instalações de padrão nacional.

Novos avanços em todos os níveis de educação

A Resolução 71-NQ/TW enfatiza que os avanços no desenvolvimento educacional devem partir da inovação no pensamento, na conscientização e nas instituições . Trata-se de uma clara evolução em relação à orientação de "inovação fundamental e abrangente" da Resolução 29-NQ/TW, pois não se limita à reforma interna, mas visa criar instituições abertas e interconectadas, tendo o investimento público como força motriz da socialização.

Metas até 2030: Expandir o acesso equitativo, melhorar a qualidade da educação pré-escolar e geral para atingir níveis avançados na região asiática; 100% das instituições de ensino superior e pelo menos 80% das instituições de ensino profissionalizante atenderem aos padrões nacionais; 20% das instituições investirem em instituições modernas equivalentes aos países desenvolvidos da região.

Visão para 2045: O Vietnã tem um sistema educacional moderno, equitativo e de alta qualidade, entre os 20 melhores países do mundo ; desenvolver pelo menos 5 instituições de ensino superior entre as 100 melhores universidades do mundo em diversos campos, de acordo com prestigiosos rankings internacionais.

Um avanço notável é a reafirmação do papel de liderança do Estado no investimento em educação, sem deixar de valorizar o papel da educação não pública – como um componente importante do ecossistema educacional nacional. O modelo de educação aberta, a aprendizagem ao longo da vida e a conectividade multidimensional não são apenas slogans, mas tornaram-se uma estratégia consistente – algo que nunca foi claramente definido em resoluções anteriores.

Professores e alunos interagem ativamente em sala de aula, desenvolvendo habilidades abrangentes e emoções sociais dos alunos.

Diferentemente da orientação de "transferência contínua após o ensino fundamental e médio" da Resolução 29-NQ/TW, a Resolução 71-NQ/TW também estabelece claramente que a educação profissional é um pilar na estratégia de formação de recursos humanos com altas qualificações profissionais. Trata-se de uma transformação de reposicionamento – de um "caminho estreito" para uma "rodovia" que leva a um mercado de trabalho de alta qualidade.

A reforma do modelo de educação profissional será promovida de forma abrangente: adicionando o ensino profissionalizante secundário equivalente ao ensino médio; integrando a educação cultural à educação profissional; fortalecendo a ligação com universidades práticas; aplicando novas tecnologias e gestão de acordo com os padrões internacionais. A resolução também cria um corredor legal para que as empresas participem mais ativamente – desde a criação de escolas profissionais e a criação de fundos para a formação de recursos humanos até o recebimento de incentivos de crédito para projetos de desenvolvimento da educação profissional.

Um passo muito concreto é expandir programas de treinamento vocacional de alta qualidade para minorias étnicas – algo que não foi mencionado em detalhes em documentos anteriores.

Alunos da Faculdade de Eletromecânica de Hanói praticam programação de máquinas automáticas.

Se a Resolução 29-NQ/TW enfatizou a autonomia universitária, a Resolução 71-NQ/TW mostrou uma visão mais abrangente: considerar o ensino universitário como a força motriz da inovação nacional, o centro de desenvolvimento de recursos humanos altamente qualificados e intelectuais de elite.

A resolução exige o desenvolvimento urgente de uma estratégia para o desenvolvimento do ensino superior; investimento na modernização da infraestrutura, expansão do espaço operacional; formação de zonas universitárias de alta tecnologia, desenvolvimento de universidades de tecnologia de nova geração, universidades inovadoras e universidades integradas ao ecossistema regional de startups e inovação.

Políticas de internacionalização também foram promovidas como nunca antes: atraindo excelentes professores do exterior com incentivos excepcionais; criando programas de treinamento de acordo com padrões internacionais; expandindo a cooperação público-privada, vinculando-se a grandes empresas e universidades de prestígio global; promovendo educação digital, modelos transfronteiriços e institutos de pesquisa conjuntos.

“Expandir o espaço de desenvolvimento” não é mais uma metáfora, mas foi quantificado com objetivos específicos – desde taxas de educação pós-secundária, número de escolas qualificadas até classificações globais.

Alunos da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói em uma aula.

Prioridade orçamental, livros didáticos gratuitos

Um claro avanço na Resolução 71-NQ/TW é o forte compromisso com recursos financeiros – algo que foi estabelecido na Resolução 29-NQ/TW, mas carecia de mecanismos eficazes de implementação. Desta vez, a meta é especificada em metas orçamentárias: os gastos com educação devem atingir pelo menos 20% do total dos gastos do orçamento estadual, dos quais pelo menos 5% são para investimento e 3% para ensino superior.

Isto não é apenas uma série de compromissos políticos, mas também a base para concretizar grandes orientações de reforma, das escolas aos programas, da equipe à administração.

Notavelmente, pela primeira vez, a política de financiamento da educação levanta a questão do fornecimento de livros didáticos gratuitos a todos os estudantes do país, de agora até 2030 — um passo à frente com profundo significado social, não apenas reduzindo o peso dos custos de aprendizagem para as famílias, mas também garantindo acesso igualitário ao conhecimento para todas as disciplinas.

Junto com isso está a política de aumentar o subsídio preferencial para a profissão para pelo menos 70% para professores de pré-escola e ensino fundamental, e 100% para professores em áreas desfavorecidas — uma medida que mostra uma mudança no pensamento sobre investimentos: de "as instalações são essenciais" para "os professores são a força que determina a qualidade da educação".

Esta é uma conexão com o espírito da Resolução 29-NQ/TW, mas levada a um novo nível de implementação e equidade regional.

No entanto, o investimento financeiro é apenas uma parte. A nova resolução não se limita ao currículo ou aos livros didáticos, como na abordagem anterior. Desta vez, a inovação abrange todos os aspectos: instituições, modelos escolares, organização do ensino-aprendizagem, administração, recursos humanos, tecnologia e finanças. As escolas não são mais "locais de transmissão", mas devem se tornar espaços de inovação, criatividade e capacitação dos alunos.

Biblioteca da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói

Diferentemente da Resolução 29-NQ/TW, que se concentra em estruturas de orientação e princípios gerais, a Resolução 71-NQ/TW estabelece metas claras, quantificáveis e com prazo determinado, como "concluir o ensino médio universal até 2035" ou "pelo menos 5 instituições de ensino superior entre as 100 melhores universidades do mundo até 2045". Essas metas específicas não apenas criam pressão para implementação, mas também forçam todo o sistema educacional a transformar seu pensamento em governança, avaliação e responsabilização.

A essência desta reforma é mudar o modelo de desenvolvimento educacional: de "visar padrões de produção" para "visar o desenvolvimento humano integral". De uma educação para exames para uma educação que expande capacidades, nutre a inspiração e a responsabilidade cívica. E para alcançar isso, não podemos depender apenas de orçamento ou políticas, mas precisamos da participação de toda a sociedade, de cada professor e de cada escola.